1.4嘗試科學(xué)探究滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)

第4節(jié)

嘗試科學(xué)探究課程導(dǎo)入

伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性利用等時(shí)性惠更斯發(fā)明了擺鐘利用擺的擺動(dòng)，帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)指針轉(zhuǎn)動(dòng)，從而指示時(shí)間的變化。課程導(dǎo)入

小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙。只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了。哇，真厲害！怎么擰幾下走時(shí)就準(zhǔn)了?課程講授探究擺的奧秘1.對(duì)此，你能提出什么問題？張師傅擰鐘擺下面的螺母對(duì)擺動(dòng)的快慢會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？這個(gè)鐘擺來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間由什么決定呢?提出問題有時(shí)比解決問題更重要。提出問題：

基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。課程講授2.仔細(xì)觀察，對(duì)影響鐘擺擺動(dòng)快慢的因素提出合理的猜想和假設(shè)。只有擺錘擺動(dòng)時(shí)，擺鐘的指針才會(huì)走動(dòng)!猜想與假設(shè)：（1）擺動(dòng)的快慢可能跟擺錘的輕重有關(guān)；（2）擺動(dòng)的快慢可能跟擺偏離的角度大小有關(guān)；（3）鐘擺下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)短，看來(lái)，擺動(dòng)的快慢跟擺的長(zhǎng)短有關(guān)……沒有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。探究擺的奧秘課程講授2.仔細(xì)觀察，對(duì)影響鐘擺擺動(dòng)快慢的因素提出合理的猜想和假設(shè)。只有擺錘擺動(dòng)時(shí)，擺鐘的指針才會(huì)走動(dòng)!猜想與假設(shè)：（1）擺動(dòng)的快慢可能跟擺錘的輕重有關(guān)；（2）擺動(dòng)的快慢可能跟擺偏離的角度大小有關(guān)；（3）鐘擺下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)短，看來(lái)，擺動(dòng)的快慢跟擺的長(zhǎng)短有關(guān)……探究擺的奧秘猜想是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性解釋。課程講授3.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案？可以用細(xì)線系上小球代替鐘擺簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案：

方案應(yīng)針對(duì)探究目的，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意選擇器材。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。

三個(gè)因素應(yīng)一一分析進(jìn)行排除，注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。探究擺的奧秘課程講授實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)，小球，細(xì)線，秒表控制變量法：

判斷幾個(gè)因素對(duì)一個(gè)物理量的影響時(shí)，每次只改變一個(gè)因素，其他因素不變。思考：什么是擺動(dòng)一次？從某點(diǎn)出發(fā)，再次回到某點(diǎn)且擺動(dòng)方向一致為一次。探究擺的奧秘3.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案？課程講授第一組：用同樣長(zhǎng)的細(xì)線，使擺角相同，分別掛上同樣大小的銅球和鋁球做實(shí)驗(yàn)。銅球鋁球根據(jù)表格數(shù)據(jù)計(jì)算兩個(gè)擺球擺動(dòng)一次所需的時(shí)間探究擺的奧秘4.獲取與處理信息擺動(dòng)次數(shù)1020擺動(dòng)時(shí)間銅球鋁球（單位：s）課程講授第二組：對(duì)同一個(gè)小球，用不同長(zhǎng)度的細(xì)線懸掛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)表格數(shù)據(jù)計(jì)算兩個(gè)擺球擺動(dòng)一次所需的時(shí)間探究擺的奧秘4.獲取與處理信息擺動(dòng)次數(shù)1020擺動(dòng)時(shí)間懸線長(zhǎng)80cm的小球懸線長(zhǎng)160cm的小球（單位：s）課程講授第三組：對(duì)同一個(gè)小球，用相同長(zhǎng)度的細(xì)線懸掛，改變擺偏離的角度。根據(jù)表格數(shù)據(jù)計(jì)算兩個(gè)擺球擺動(dòng)一次所需的時(shí)間探究擺的奧秘4.獲取與處理信息擺動(dòng)次數(shù)1020擺動(dòng)時(shí)間擺偏離的角度為5°擺偏離的角度為15°（單位：s）課程講授獲取與處理信息：

實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察。把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊，不可杜撰。探究擺的奧秘4.獲取與處理信息課程講授5.分析與論證(1)懸線長(zhǎng)度和擺角相同時(shí)，銅球和鋁球擺動(dòng)一次所需的時(shí)間相同，所以擺球的擺動(dòng)快慢與擺球的輕重（材料）無(wú)關(guān)；(2)擺球的輕重和擺角相同時(shí)，懸線越長(zhǎng)，擺球擺動(dòng)一次需要的時(shí)間越長(zhǎng)，所以擺球的擺動(dòng)快慢與懸線的長(zhǎng)度有關(guān)；(3)擺球的輕重（材料）和懸線長(zhǎng)度相同時(shí)，不同的擺角，擺球擺動(dòng)一次需要的時(shí)間相同，所以擺球的擺動(dòng)快慢與擺角大小無(wú)關(guān)。探究擺的奧秘課程講授結(jié)論：（1）擺線長(zhǎng)度相同時(shí)，擺球擺動(dòng)的快慢與擺球的輕重（材料）以及擺動(dòng)的角度大小無(wú)關(guān)。（2）擺球擺動(dòng)一次的時(shí)間只跟懸線的長(zhǎng)短有關(guān);懸線越長(zhǎng)，擺球的擺動(dòng)越慢。分析與論證：

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過(guò)分析、論證，才能形成結(jié)論。分析與論證就是基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋的過(guò)程。探究擺的奧秘5.分析與論證課程講授上面結(jié)論是否可靠？是否與張師傅的操作吻合？請(qǐng)與同學(xué)討論。評(píng)估與反思：

探究過(guò)程是否恰當(dāng)，探究得到的結(jié)果是否合理，探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要進(jìn)行交流、評(píng)估和反思。擺鐘走得太快擺動(dòng)太快擺長(zhǎng)變長(zhǎng)要讓擺動(dòng)變慢擰長(zhǎng)一些探究擺的奧秘6.評(píng)估與反思課程講授回顧一下這次探究過(guò)程，想一想穿插在整個(gè)探究過(guò)程中的是什么呢？提出問題猜想與假設(shè)獲取與處理信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案分析與論證評(píng)估與反思交流與合作科學(xué)探究的過(guò)程課程講授科學(xué)探究的過(guò)程猜想與假設(shè)

評(píng)估分析

與論證

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)交流與合作提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案獲取與處理信息評(píng)估與反思分析與論證注意：科學(xué)探究沒有固定模式，需要根據(jù)實(shí)際情況提出問題、獲取證據(jù)、進(jìn)行解釋和交流反思等，在探究過(guò)程中，要特別重視交流與合作，實(shí)事求是，尊重他人，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智?？茖W(xué)探究的過(guò)程小結(jié)課程講授嘗試科學(xué)探究探究擺的奧秘提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案科學(xué)探究的過(guò)程獲取與處理信息

分析與論證評(píng)估與反思交流與合作1.下列有關(guān)擺振動(dòng)的說(shuō)法中，正確的是（

） A.擺的快慢與擺錘重有關(guān)

B.擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān) C.擺的快慢與擺動(dòng)角度有關(guān)

D.以上說(shuō)法均不對(duì)習(xí)題練習(xí)B習(xí)題練習(xí)2.濕紙巾是一種常見的清潔用品，衡量濕紙巾品質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是韌性。在比較不同品牌濕紙巾的韌性時(shí)，要獲得最可信的結(jié)果，應(yīng)采用的方案是()A.在濕紙巾銷售人員中進(jìn)行調(diào)查B.比較商業(yè)廣告中所描述的濕紙巾韌性C.取不同品牌濕紙巾，用手拉一拉，感受一下哪種韌性強(qiáng)D.用長(zhǎng)