部編版七年級(jí)上冊(cè)貓教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)部編版七班級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)貓有時(shí)候貪吃、頑皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡快。有一位出名的作家，名字叫老舍，他特殊寵愛(ài)貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，確定會(huì)寵愛(ài)貓的。下面部編版七班級(jí)上冊(cè)貓教學(xué)設(shè)計(jì)是我想跟大家共享的，歡迎大家掃瞄。

第一篇：部編版七班級(jí)上冊(cè)貓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)患病。

2、感悟的心路歷程和人生感慨。

3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。

課前預(yù)習(xí)：

貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)靈敏，善跳動(dòng)，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢!

1、如此親熱的”接觸”，你有過(guò)嗎?(同學(xué)自由談?wù)?

小結(jié)：我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H熱的接觸過(guò)不同種類(lèi)的小動(dòng)物，甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親熱”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么緣由呢?今日我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。

(設(shè)計(jì)意圖：由一幅好玩的圖片談起易勾起同學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn)：也親熱接觸過(guò)小動(dòng)物，卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成。)

教學(xué)過(guò)程：

一、文中有幾次養(yǎng)貓經(jīng)受?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?

三次;失蹤或死亡

二、把握”患病”“感悟”“歷程”：

過(guò)渡語(yǔ)：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?莫非不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想，這其中必有冗雜的緣由吧!

1、我們就來(lái)看看第一次是如何養(yǎng)貓的。

(1)同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的依據(jù)嗎?

很活潑;(同學(xué)自由查找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)?

(2)這樣的一只貓，“我“寵愛(ài)嗎?但是這種歡快長(zhǎng)期了嗎?

我坐在微笑心上感著生命的新穎與歡快。

(3)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了，我的心情如何?

(感著一縷的酸辛)：”我”寵愛(ài)這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時(shí)，”我”感到”一縷的酸辛”。

2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?(向別處要一只新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?

(1)與第一只小貓相比，這只小貓的”性格”是如何的呢?你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?它如此的好玩和活潑，那”我”寵愛(ài)這只小貓的嗎?

更好玩更活潑;(同學(xué)具體談?wù)?

(2)看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜”我”會(huì)怎么樣?

找出反映”我”當(dāng)時(shí)的心理轉(zhuǎn)變(狀況)的語(yǔ)句。

(4)盡管企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何?

悵然生氣

小結(jié)：”我”寵愛(ài)這只小貓，所以當(dāng)它被人捉去后，”我”格外的悵然和生氣。

3、其次次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)當(dāng)說(shuō)令”我”難過(guò)不已，但俗話(huà)說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥?！蔽摇弊罱K又養(yǎng)貓了嗎?

(1)這只貓是如何得來(lái)的?我家為何要收養(yǎng)它?

追問(wèn)：(一只流浪貓)(憐憫、可憐它)

(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、愁?lèi)?

(3)如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇蔽摇奔沂軞g迎嗎?雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們”留心”的時(shí)候，你能找出來(lái)嗎?它在”凝視”什么呢，僅僅是那對(duì)黃鳥(niǎo)嗎?

(不大寵愛(ài)、若有若無(wú))那只花白貓對(duì)于好像也特殊留意，經(jīng)常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)凝視著。

(4)然而就是這一”凝視”埋下了禍根，后來(lái)發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么?”我”推斷是誰(shuí)干的?為何說(shuō)”確定是貓”?真的是它嗎?說(shuō)說(shuō)你的證據(jù)。

(芙蓉鳥(niǎo)遇害大事)

(5)于是，”我開(kāi)頭覺(jué)得我是錯(cuò)了”，”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)

(6)此時(shí)，心情又是如何的呢?(要求找出描寫(xiě)心情的小節(jié))

小結(jié)：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過(guò)。

全文小結(jié)：之所以不愿再養(yǎng)貓，從外表上講是由于他曾經(jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太苦痛;也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身圓滿(mǎn)。從根本上講是由于他有一顆愛(ài)心把世間全部的生命當(dāng)作生命的愛(ài)心，即善待身邊一切一般、平凡甚至微乎其微的生命的心。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)患病，同時(shí)在此過(guò)程中穿插情感的解析，使之渾然一體，當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的品嘗又將增加文本解讀的語(yǔ)文味)

課堂練習(xí)：

1、我想，我們身邊確定也有很多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，或許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊麄儐?

2、以”我與(小動(dòng)物名稱(chēng))的故事”為題寫(xiě)一篇300字左右的小片斷。

其次篇：部編版七班級(jí)上冊(cè)貓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、生疏6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫存可親、威猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。把握多音字：的、和、折、

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的驚異性格以及小貓的頑皮可愛(ài)的性格，并體會(huì)如何表達(dá)對(duì)貓的寵愛(ài)之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的部分。

4、激起寵愛(ài)生活的情趣，激起課外觀看動(dòng)物的愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文

老師：ppt課件

教學(xué)重點(diǎn)：

了解是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些驚異?！?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

談話(huà)：剛剛我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的玩耍。同學(xué)們，你們寵愛(ài)動(dòng)物嗎?

動(dòng)物是是我們?nèi)祟?lèi)的好伴侶，它們或可愛(ài)，或威猛，或溫馴，我們由于它們的這樣或那樣的特點(diǎn)寵愛(ài)它們。今日老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物伴侶，請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導(dǎo)入(聯(lián)系同學(xué)生活，讓同學(xué)對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

(生)：貓很頑皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人厭煩。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時(shí)候貪吃、頑皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡快。有一位出名的作家，名字叫老舍，他特殊寵愛(ài)貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，確定會(huì)寵愛(ài)貓的。

二、整體感知

(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

(師)：詞語(yǔ)讀得整齊、洪亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。

同學(xué)匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格驚異

(生)：我讀懂了貓很狡猾。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很驚異，興奮時(shí)溫存可親，不興奮時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很威猛。(加粗字為老師板書(shū))

(師)：同學(xué)們真了不得，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，留意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)頭吧!

同學(xué)自由朗讀后，老師請(qǐng)同學(xué)個(gè)別讀。結(jié)合老師、優(yōu)秀同學(xué)范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓同學(xué)讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?

(生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些沖突。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它的確可是)用上面的句式說(shuō)說(shuō)其次、三自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫存可親吧，的確是呀，______________可是()同學(xué)練說(shuō)。

(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的寵愛(ài)之情

(師)：貓的性格這樣驚異，寵愛(ài)嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映寵愛(ài)貓?

(生)：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀其次句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更寵愛(ài)哪一句，把它讀出來(lái)。

(生)：我用興奮的語(yǔ)氣讀其次句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很寵愛(ài)貓。

(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，轉(zhuǎn)變多端。

(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說(shuō)話(huà)。很令人寵愛(ài)。

生再讀這個(gè)句子。

(師)：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特殊寵愛(ài)。誰(shuí)能來(lái)仿照一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視()

一連就是幾個(gè)鐘頭()(認(rèn)真、耐煩、決心)

非把老鼠等出來(lái)不行()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出認(rèn)真、耐煩、決心。

(師)：課文的字里行