Unit 1 Lesson3 Making Breakfast（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊

Unit1Lesson3MakingBreakfast（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Lesson3MakingBreakfast（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊教學內(nèi)容本課為冀教版（三起）英語六年級上冊Unit1Lesson3MakingBreakfast。本節(jié)課主要圍繞制作早餐的活動展開，通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握有關早餐制作和食物名稱的詞匯，如：egg,milk,bread,cereal等；能夠運用一般現(xiàn)在時描述自己和他人的早餐制作過程。同時，學生能夠通過聽力、口語、閱讀等多種方式提高自己的英語語言能力，提升對英語學習的興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本節(jié)課，學生能夠掌握有關早餐制作和食物名稱的詞匯，提高自己的英語語言能力；通過了解不同國家的早餐文化，增強自己的文化意識；通過聽力、口語、閱讀等多種方式提高自己的英語語言能力，提升自己的思維品質(zhì)和學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了冀教版（三起）英語五年級下冊的內(nèi)容，掌握了基本的日常用語、一般現(xiàn)在時態(tài)以及一些常見的食物名稱和顏色等詞匯。此外，學生通過日常生活和學習，已經(jīng)對早餐的制作和食物有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級的學生對新鮮事物充滿好奇，善于模仿和創(chuàng)造。在學習過程中，部分學生喜歡通過視覺學習，部分學生喜歡通過聽覺學習，還有部分學生喜歡通過動手操作和實踐來學習。此外，學生們的學習能力差異較大，因此在教學過程中需要關注每一個學生的學習進度和需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能對一般現(xiàn)在時態(tài)的運用和聽力理解方面存在一定的困難。此外，對于部分學生來說，如何將所學的詞匯和句子運用到實際生活中，以及如何正確地表達自己的觀點和疑問，也是他們需要面臨的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，將采用情境教學法、交際法和生活案例教學法。通過設置真實的早餐制作情境，引導學生運用所學詞匯和句型進行實際交流，提高他們的語言運用能力。同時，結合生活案例，讓學生在學習過程中感受到英語與實際生活的緊密聯(lián)系。

2.設計具體的教學活動：

a.角色扮演：學生分組扮演不同角色，如廚師、顧客等，運用所學詞匯和句型進行對話，模擬真實場景。

b.小組討論：學生分組討論自己喜歡的早餐及其制作過程，促進學生之間的互動和合作。

c.聽力練習：播放有關早餐制作的視頻，學生聽后回答問題，提高聽力理解能力。

d.制作早餐手冊：學生以小組為單位，編寫有關早餐制作的手冊，包括詞匯、句型和制作過程等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.教學媒體使用：

a.使用多媒體課件展示早餐制作過程，增加課堂的趣味性和生動性。

b.播放有關早餐制作的視頻，幫助學生更好地理解聽力材料。

c.使用實物道具，如雞蛋、牛奶等，輔助學生進行角色扮演和實際操作，提高課堂參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“MakingBreakfast”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道早餐的重要性嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于早餐制作的圖片或視頻片段，讓學生初步感受早餐的魅力或特點。

簡短介紹早餐的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.英語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語Breakfast相關的基本詞匯、句型和語法。

過程：

講解Breakfast的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹與早餐制作相關的詞匯、句型和語法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語Breakfast的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的早餐案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語Breakfast的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用英語描述早餐制作過程。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與早餐制作相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對早餐制作過程的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)早餐制作過程的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括早餐制作的基本詞匯、句型和語法等。

強調(diào)早餐制作在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于早餐制作過程的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)英語繪本：推薦學生閱讀關于早餐制作和飲食文化的英語繪本，如"GoodMorning,World!"、"BreakfastTime"等，以提高學生的閱讀興趣和語言素養(yǎng)。

(2)網(wǎng)絡資源：為學生提供關于世界各地早餐制作的視頻資料，如"BBCFood"、"CookingChannel"等，讓學生了解不同文化的早餐制作過程，拓寬視野。

(3)實地考察：組織學生參觀附近的餐館或食堂，了解早餐的制作過程，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.拓展建議：

(1)組織英語角活動：鼓勵學生利用課余時間參加英語角活動，與其他同學一起討論早餐制作的話題，提高口語表達能力。

(2)開展家庭作業(yè)：讓學生回家后觀察家人的早餐制作過程，用英語記錄下來，并與同學分享，增進親子關系。

(3)進行美食制作比賽：組織學生參加美食制作比賽，鼓勵他們運用所學知識創(chuàng)作出美味又美觀的早餐，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

(4)開展健康飲食講座：邀請專業(yè)營養(yǎng)師或醫(yī)生為學生開展健康飲食講座，讓學生了解早餐的重要性以及如何制作營養(yǎng)豐富的早餐。

(5)建立學習小組：鼓勵學生建立學習小組，共同討論早餐制作過程中遇到的問題，互相學習，共同進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的應用：在教學過程中，通過設置真實的早餐制作情境，讓學生在實踐中運用所學詞匯和句型，提高他們的語言運用能力。

2.生活案例教學法：結合學生的實際生活，選擇具有代表性的早餐案例進行分析，使學生更好地理解和掌握相關知識。

3.小組合作學習：組織學生進行小組討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.聽力理解能力：學生在聽力理解方面存在一定的困難，需要加強聽力訓練，提高學生的聽力水平。

2.學生差異性：課堂上學生的學習能力和進度存在差異，需要關注每一個學生的學習需求，采取個性化的教學方法。

3.教學資源利用不足：教學中可以進一步豐富教學資源，如增加實地考察、網(wǎng)絡資源等，提高教學效果。

（三）改進措施

1.聽力訓練：針對學生的聽力困難，加強聽力訓練，定期進行聽力測試，提高學生的聽力理解能力。

2.個性化教學：關注學生的個性差異，針對不同的學生采取不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和潛力。

3.豐富教學資源：進一步拓展教學資源，引入更多的實物道具、網(wǎng)絡資源等，增強課堂教學的趣味性和實用性。

4.教學反饋：加強對學生的教學反饋，及時了解學生的學習情況和問題，調(diào)整教學方法和策略。

5.家校合作：加強與家長的溝通和合作，共同關注學生的學習進步，鼓勵學生在家參與早餐制作，培養(yǎng)良好的生活習慣。課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

本節(jié)課主要學習了與早餐制作相關的詞匯、句型和語法。學生通過聽力、口語、閱讀等多種方式提高了自己的英語語言能力，了解了早餐制作的過程和食物名稱。同時，通過小組討論和實踐活動，學生增強了合作能力和解決問題的能力。

（二）當堂檢測

1.詞匯檢測：學生需要在限定時間內(nèi)