大班幼兒按時(shí)入園的行動研究

大班幼兒面臨著即將跨入小學(xué)的幼小銜接階段，因此大班幼兒按時(shí)來園，養(yǎng)成按時(shí)、有序、守時(shí)、惜時(shí)的生活習(xí)慣對適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義。一、收集數(shù)據(jù)，提出問題寒假后班上孩子入園遲到現(xiàn)象普遍，大多孩子是在8:30—8:40到園，有的在9:00后點(diǎn)心時(shí)間到園，有的則在10:00后到。我們對開學(xué)第五周班上幼兒的來園情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每天能完整參加晨間鍛煉的幼兒不及總?cè)藬?shù)的一半，同時(shí)也了解到其他三個(gè)大班幼兒早上遲到現(xiàn)象一樣普遍。是什么原因造成的遲到？可通過哪些方法來培養(yǎng)大班幼兒按時(shí)來園的習(xí)慣呢？二、調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)原因所謂按時(shí)來園，就是依照約定或規(guī)定的時(shí)間到園。幼兒園規(guī)定的到園時(shí)間是7:45—8：30。針對幼兒遲到頻繁現(xiàn)象，就“培養(yǎng)幼兒按時(shí)來園的重要性和現(xiàn)狀”對家長進(jìn)行問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，95%的家長認(rèn)為孩子時(shí)間觀念不夠強(qiáng)，具體表現(xiàn)為缺乏守時(shí)概念、做事被動、磨蹭和拖拉。從訪談中發(fā)現(xiàn)家長雖然知道培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的重要性，但實(shí)際生活中仍存在著誤區(qū)和盲區(qū)：第一，家長重視不夠，認(rèn)為孩子還小，寧可讓孩子多睡一會兒也不愿按時(shí)叫孩子起床；第二，家長認(rèn)為培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念就是能看懂日歷、認(rèn)識時(shí)鐘等知識學(xué)習(xí)，忽視了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，包辦代替行為屢見不鮮；第三，家長缺乏行之有效的教育方法。為此，筆者擬通過行動研究幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)入園的良好習(xí)慣。三、收集資料，制定計(jì)劃眾所周知，按時(shí)入園能幫助幼兒樹立時(shí)間觀念，能夠有效促進(jìn)幼小銜接工作順利開展。筆者通過收集資料發(fā)現(xiàn)，按時(shí)入園行為培養(yǎng)的益處不止于此。華東師范大學(xué)教授黃瑾在《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》中指出：“時(shí)間與幼兒生活密切聯(lián)系，教幼兒初步認(rèn)識時(shí)間，不僅有利于幼兒感知時(shí)間的存在，發(fā)展時(shí)間知覺能幫助幼兒樹立時(shí)間概念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)，并對今后的健康成長和可持續(xù)發(fā)展造成持續(xù)的影響?！睆埢酆?、張俊在《幼兒園數(shù)學(xué)教育》中也指出：“生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒感知和理解時(shí)間概念的基礎(chǔ)。在一日生活中逐步使幼兒感受一日生活中主要活動的時(shí)間，認(rèn)識計(jì)時(shí)工具、會看時(shí)鐘、會記錄時(shí)間，能體驗(yàn)時(shí)間的流逝，知道時(shí)間的重要性。”王燕在《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)：“5—6歲大班幼兒的時(shí)間概念較中小班有了較大發(fā)展，表現(xiàn)為對時(shí)間的認(rèn)識逐漸從短周期向長周期擴(kuò)展，能區(qū)分較小的時(shí)間單位，慢慢開始形成時(shí)間的觀念?！笨傊?，對大班幼兒進(jìn)行按時(shí)來園良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助他們建立初步的時(shí)間觀念，減少“入學(xué)不適應(yīng)癥”和形成守時(shí)、惜時(shí)的好習(xí)慣，使幼兒終身受益。因此筆者制定了如下計(jì)劃，逐步幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)來園的良好行為習(xí)慣：（1）探究遲到的影響。結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒通過分享自己的經(jīng)歷，從而明白遲到的負(fù)面影響。（2）探究遲到的原因。結(jié)合家長問卷調(diào)查結(jié)果、日常觀察情況、談話等探究遲到的原因。（3）制訂有效的策略。針對幼兒遲到原因，討論并制訂有效策略。（4）實(shí)施并監(jiān)督記錄。家園合作，培養(yǎng)幼兒按時(shí)守時(shí)習(xí)慣。該計(jì)劃有兩個(gè)特點(diǎn)：一是以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒切實(shí)參與每個(gè)探究和實(shí)施過程。教師應(yīng)在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行探究，而后主動制訂策略并自覺遵從。二是在實(shí)施該計(jì)劃的過程中，教師設(shè)計(jì)的課程兼具預(yù)設(shè)性和生成性，既能達(dá)成預(yù)定目標(biāo)（按時(shí)來園），又應(yīng)該與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相切合，不斷幫助和引導(dǎo)幼兒解決遇到的小難題。四、圍繞幼兒，實(shí)施計(jì)劃根據(jù)研究計(jì)劃，筆者圍繞幼兒“四步走”，切實(shí)展開了行動研究。（一）探究遲到的影響，明白按時(shí)來園的重要性1.發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)3月21日早上小巍8:38到班級，她剛拿出跳繩，結(jié)束的音樂就響了，她嘟囔著：“啊，結(jié)束了?！绷韼讉€(gè)遲來的孩子也說道：“就是呀，我也才玩一會兒?！苯處煱l(fā)現(xiàn)這是一個(gè)探究遲到影響的絕佳契機(jī)。2.利用談話活動，討論遲到的影響教師請小巍分享剛才的經(jīng)歷，引起了許多孩子的共鳴。教師適時(shí)拋出問題引導(dǎo)幼兒思考并交流：“晨間運(yùn)動時(shí)間為什么有的小朋友玩的時(shí)間很短？”“遲到除了影響到運(yùn)動時(shí)間還有哪些影響？”3.通過圖文記錄，梳理遲到的影響教師隨即取出畫紙請孩子們把遲到的影響記錄下來，師幼共同梳理出遲到帶來七個(gè)影響：影響大家學(xué)本領(lǐng)、早上太遲起床導(dǎo)致中午睡不著、吃不下點(diǎn)心/午飯、常忘記簽到、忘帶重要物品、難為情、錯(cuò)過新本領(lǐng)/新游戲等。既然遲到有這么多影響，那是什么原因造成的？這些原因能解決嗎？教師在活動的最后順勢拋出了這些問題，并請幼兒回家與家長一起填寫調(diào)查表，為第二步計(jì)劃的實(shí)施做鋪墊。（二）探究遲到的原因，初步形成按時(shí)來園意識1.師幼共同討論問卷調(diào)查情況，記錄遲到的原因根據(jù)幼兒記錄情況將遲到的原因梳理為五方面：起床遲（晚睡）；挑當(dāng)天穿戴的服飾用時(shí)太長；穿衣、吃飯、刷牙等速度慢；整理當(dāng)天要帶的物品；突發(fā)情況（堵車）等。2.創(chuàng)設(shè)主題墻，展示問卷調(diào)查結(jié)果選出五方面記錄作品布置于主題環(huán)境中，幼兒通過張貼號數(shù)形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)遲到原因排第一的是起床遲，其他依次是穿衣吃飯刷牙慢、整理當(dāng)天要帶的物品、挑當(dāng)天穿戴的服飾、突發(fā)情況。其中遲到的原因分為自己的原因和他人的原因兩類。最后幼兒還總結(jié)出自己的原因是可以避免和改進(jìn)的，如起床遲可以爭取晚上早點(diǎn)睡、晚上把第二天要帶的物品整理好、把第二天要穿的衣服拿好等。?（三）針對遲到原因，討論并制訂實(shí)施策略經(jīng)過討論，幼兒發(fā)現(xiàn)自己遲到的原因是可以克服的，如睡覺晚、起床遲、穿衣慢、刷牙慢、吃飯慢等，那么有哪些克服的方法？1.制定計(jì)劃大班幼兒獨(dú)立性強(qiáng)，在生活中許多事情都能自己獨(dú)立完成。但是在日常觀察及與家長溝通中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒對若干件事情放在一塊兒來完成就會顯得無頭緒，以至于拖延時(shí)間，每天睡前與起床環(huán)節(jié)就有這樣的情況。于是教師請幼兒將睡前和起床要做的事情一一羅列，然后和幼兒一起將這些事情進(jìn)行排列，提供紙、筆請幼兒把它畫下來張貼在寢室墻面，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在家醒目處也張貼，每天在圖畫的提示中有序做好“睡前與起床”等各項(xiàng)事情，逐步養(yǎng)成做事有條理、按時(shí)到園的好習(xí)慣。2.認(rèn)識時(shí)間根據(jù)幼兒實(shí)際需求和大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們開展了“認(rèn)識整點(diǎn)（半點(diǎn)）、一分鐘有多長、課間十分鐘”等學(xué)習(xí)活動，讓他們感受時(shí)間的長短，理解時(shí)間的寶貴。但由于剛開始接觸時(shí)鐘，孩子們將時(shí)鐘上1—12的數(shù)字理解為5分鐘、10分乃至55分有困難，教師便在時(shí)鐘1—12的數(shù)字旁對應(yīng)貼上了5、10、15到60的數(shù)字，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)鐘面上的數(shù)字對應(yīng)看時(shí)間。幼兒學(xué)著記錄時(shí)間時(shí)，不會將鐘面時(shí)間轉(zhuǎn)化成數(shù)字時(shí)間，教師又配上電子鐘，這樣幼兒可以將兩種鐘結(jié)合進(jìn)行對比記錄。一分鐘到底有多長呢？活動中將幼兒分為6組，定好時(shí)間，每組幼兒做同一件事情，有的跳繩，有的串珠，有的串回形針，有的削鉛筆，有的疊毛巾，還有的擦托盤，時(shí)間到則停止操作，再將自己一分鐘內(nèi)完成的數(shù)量記錄在表2中。經(jīng)過前后兩次對比，孩子們由驚訝轉(zhuǎn)而恍然大悟：其實(shí)一分鐘我們可以做很多的事情，我們不能浪費(fèi)時(shí)間。表2“一分鐘有多長”記錄表3.參觀小學(xué)通過參觀小學(xué)，發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)作息的不同，能根據(jù)即將入學(xué)的情況調(diào)整自己的入園時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒由原來的八點(diǎn)半之前到，爭取八點(diǎn)十分到園，在原有基礎(chǔ)上提高了要求，向小學(xué)入學(xué)時(shí)間銜接又邁進(jìn)了一步。為了激發(fā)幼兒上小學(xué)的期待、盼望之情，使幼兒萌發(fā)從“要我銜接”轉(zhuǎn)向“我要銜接”的緊迫感，在幼兒參觀小學(xué)以后推出的話題是“做個(gè)守時(shí)好寶寶”。設(shè)計(jì)“來園請簽到”“挑戰(zhàn)八點(diǎn)鐘”“連續(xù)五天前十名到園”等表格，鼓勵(lì)幼兒一起爭做“守時(shí)好寶寶”。通過來園簽到、當(dāng)小老師、優(yōu)先選擇游戲/圖書等激勵(lì)措施，家園緊密配合，激發(fā)幼兒按時(shí)到園的榮譽(yù)感和自豪感，幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)入園的好習(xí)慣。4.來園簽到一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要日積月累的堅(jiān)持。從第四周開始，我們每天早上都進(jìn)行來園簽到活動。簽到處投放簽到表、筆、時(shí)鐘和電子鐘，便于幼兒辨認(rèn)時(shí)間和記錄，教師進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。幼兒由剛開始的常忘記簽到、時(shí)間記錄不清晰，到后來不僅會自主、自覺簽到，還能準(zhǔn)確、清晰地記錄來園時(shí)間。5.挑戰(zhàn)八點(diǎn)鐘每天八點(diǎn)鐘挑戰(zhàn)成功的幼兒第二天實(shí)現(xiàn)“當(dāng)小老師，當(dāng)班長，一個(gè)大擁抱，優(yōu)先選擇喜歡的游戲、圖書、裝扮服飾，或教師特寫合照”等其中一個(gè)心愿。幼兒得到心愿卡的那刻喜悅、自豪溢于言表，家長也紛紛表示有這些激勵(lì)措施后，孩子早上基本都能按時(shí)起床，有的還催著家長要快快去幼兒園，幼兒按時(shí)到園的主動性、積極性空前高漲。6.連續(xù)五天來園前十名任何良好習(xí)慣都是在較長時(shí)間持之以恒才逐漸形成的，在這漫長的過程中，如何讓幼兒始終如一保持主動性和積極性？除了日常教育和家園合作，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定也必不可少。于是我們開展了“我是守時(shí)好寶寶”之連續(xù)五天前十名到園流動紅旗活動。首先我們在來園簽到處增加表格“來園前十名統(tǒng)計(jì)表”，每天值日生負(fù)責(zé)將前十名來園幼兒號數(shù)填進(jìn)統(tǒng)表，第五天晨間點(diǎn)名時(shí)一起統(tǒng)計(jì)出連續(xù)五天前十名的幼兒，這些幼兒晨檢袋照片處即可得到一面流動紅旗。7.通過文學(xué)作品、繪本閱讀等多種形式讓幼兒進(jìn)一步理解時(shí)間的寶貴通過《遲到的理由》等繪本閱讀，讓幼兒理解時(shí)間在不斷流逝，時(shí)間是寶貴的；通過《遲到大王》等文學(xué)作品，讓幼兒明白今日事應(yīng)今日畢。教師還選擇幼兒熟悉的名人珍惜時(shí)間的勵(lì)志小故事作為學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)一步激勵(lì)幼兒懂得珍惜時(shí)間的道理。（四）家園緊密合作，養(yǎng)成按時(shí)來園習(xí)慣幼兒園教育離不開家庭的合作與家長的支持，培養(yǎng)按時(shí)入園良好習(xí)慣更是需要家園合作才能實(shí)現(xiàn)家園共育。首先，活動初期針對幼兒遲到頻繁的現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡(luò)、面對面溝通等定期或不定期開展專題討論，改變家長觀念，同時(shí)充分發(fā)揮家長的作用，家園一致，合力教育。其次，家長幼兒共同制定早睡早起等計(jì)劃，如指導(dǎo)督促幼兒每天晚上睡前整理自己的書包、擺放好入園要穿的衣物、約定洗漱時(shí)間等。接著每周發(fā)回一張“學(xué)做小學(xué)生養(yǎng)成系列活動”家園合作表，每天與幼兒進(jìn)行自我評價(jià)，并將評價(jià)的結(jié)果在同伴中進(jìn)行反饋和交流。再從家長中尋找有效的資源進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，發(fā)揮身邊榜樣的作用，給遇到困惑的家長支著，從而幫助家長真正樹立起培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的堅(jiān)定信念，為循序漸進(jìn)地幫助幼兒逐步建立時(shí)間觀念奠定基礎(chǔ)。之后家園同步，有意識地幫助幼兒學(xué)看時(shí)鐘，感受時(shí)間的長短，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理。最后，家中設(shè)立“獎(jiǎng)懲”措施，如多講一個(gè)故事或是讓孩子做喜歡做的事情，讓幼兒體會到：一件事情做得快了，就可以騰出時(shí)間做其他喜歡的事情。這種做法不僅提高了幼兒做事的速度，還增加了幼兒的自信。除此之外，教師要及時(shí)將每次活動情況反饋給家長，對家長的合作也第一時(shí)間給予肯定和回應(yīng)，讓家長時(shí)時(shí)了解活動的進(jìn)展，以便進(jìn)一步做好家園配合工作。通過家園共育，一個(gè)月后幼兒按時(shí)到園的人數(shù)越來越多，遲到現(xiàn)象逐漸減少。五、活動效果與反思大班幼兒按時(shí)來園行動研究以幼兒為主體，圍繞四個(gè)策略展開。這四個(gè)策略循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。先是通過幼兒入園的實(shí)際情況引發(fā)展開討論，了解遲到的影響與原因，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)管理時(shí)間的主動性。在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中，從幼兒需要出發(fā)，家園共育，通過制定起床計(jì)劃、認(rèn)識時(shí)間、繪本、文學(xué)作品與榜樣力量等讓幼兒感受到時(shí)間的寶貴，知道要做個(gè)守時(shí)好寶寶。通過參觀小學(xué)等讓幼兒了解幼兒園與小學(xué)的作息時(shí)間不同，從而鼓勵(lì)幼兒由原來的八點(diǎn)半前入園提早到八點(diǎn)十分入園，提高了要求，拉近了幼小銜接距離。幼兒按時(shí)到園這一好習(xí)慣的培養(yǎng)與家長的合作與支持是密不可分的。活動中通過及時(shí)溝通反饋、回應(yīng)、制定計(jì)劃、“學(xué)做小學(xué)生養(yǎng)成系列活動”家園合作表等緊密的家園合作方式，改變了家長觀念，提高了家長培養(yǎng)孩子守時(shí)觀念的意識，有效促進(jìn)了幼兒按時(shí)來園好習(xí)慣的形成。當(dāng)幼兒有了按時(shí)來園的守時(shí)意識后，從幼兒立場出發(fā)，與幼兒商討制定合理、有效的激勵(lì)措施，如文中八點(diǎn)鐘挑戰(zhàn)成功的幼兒第二天可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿等這些激勵(lì)措施增強(qiáng)了幼兒按時(shí)到園的榮譽(yù)感與自豪感，使幼兒按時(shí)到園的好習(xí)慣得到延續(xù)和保持。當(dāng)然，除了這些，還應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒一日生活，抓住一切教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒按時(shí)來園的好習(xí)慣。另外，幼兒園教師每個(gè)月上下班互換帶班，而按時(shí)來園活動的開展主要是以上午班教師為主，因此教師要做好溝通和銜接工作，一致要求，才能取得較好的效果。通過“按時(shí)來園”這一系列活動的開展，孩子們按時(shí)入園情況較開學(xué)初有了明顯進(jìn)步，六月份每天按時(shí)來園數(shù)量已經(jīng)達(dá)到總?cè)藬?shù)的93%，但仍有3個(gè)幼兒因?yàn)榧议L原因不能準(zhǔn)時(shí)入園，其中2個(gè)是父母認(rèn)可幼兒時(shí)間觀念培養(yǎng)的重要性，但因自身工作緣故