3.1世界是普遍聯(lián)系的（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【上好課】2022-2023學(xué)年高二政治同步備課系列（統(tǒng)編版必修4）

3.1世界是普遍聯(lián)系的（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)目標(biāo)必備學(xué)問：聯(lián)系的含義、特點(diǎn)及其方法論要求；整體與部分的辯證關(guān)系原理及方法論要求；系統(tǒng)優(yōu)化的方法。關(guān)鍵力量：利用整體和部分的學(xué)問理解生活實(shí)際，樹立全局觀念，堅(jiān)持整體與部分觀點(diǎn)統(tǒng)一，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。二、核心素養(yǎng)政治認(rèn)同：理解支持國家環(huán)境愛護(hù)政策，珍惜時(shí)代，勇?lián)姑J(rèn)同人類命運(yùn)共同體理念，將家國情懷落實(shí)在日常行動(dòng)中，用個(gè)體行動(dòng)助力環(huán)境愛護(hù)，建設(shè)秀麗地球?？茖W(xué)精神：用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析個(gè)人、國家和世界的關(guān)系，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，堅(jiān)持整體與部分的辯證統(tǒng)一，科學(xué)處理三者的關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解整體與部分的辯證關(guān)系原理及方法論要求教學(xué)難點(diǎn)：理解把握系統(tǒng)優(yōu)化的方法四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：播放2022.8.18推出的紀(jì)錄片《最終的冰川》，呈現(xiàn)材料：在中國西部高原和高山為冰川的誕生供應(yīng)了低溫，但是真正孕育冰川的力氣，卻是高空的水汽，高山攔截了高空的水汽，使這里的雨水格外充分，年均降水量都在1000毫米以上，每到冬春之際，這里經(jīng)常大雪紛飛，山頂?shù)姆e雪則久久不化，漸漸壓實(shí)成冰，然后順著山坡傾瀉而下，形成了由冰雪構(gòu)成的極致河流，他就是冰川。提出思考問題：這體現(xiàn)了辯證法的什么哲學(xué)道理？問題提示：高原、高山、高空的水汽，積雪和冰川是有聯(lián)系的，老師追問：那什么是聯(lián)系。由此引出本課內(nèi)容，3.1世界是普遍聯(lián)系的。（二）新課講授：總議題：：世界是普遍聯(lián)系的議題一：聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性探究一：探究問題：結(jié)合導(dǎo)課部分的視頻和材料思考：什么是聯(lián)系?呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：聯(lián)系是指事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依靠、相互影響、相互制約和相互作用。事物之間的聯(lián)系如：高原、高山、高空的水汽，積雪和冰川是有聯(lián)系的；事物內(nèi)部諸要素之間的聯(lián)系如：冰是由水分子有序排列形成的結(jié)晶，水分子間靠氫鍵連接在一起形成格外“疏松”(低密度)的剛性結(jié)構(gòu)。探究二：呈現(xiàn)材料：材料一：中國冰川的冰儲(chǔ)量約為4700立方千米，這是一個(gè)規(guī)?？捎^的固體水資源庫，他們的融水匯成溪流，容納百川，不僅孕育出亞洲各地奔流入海的宏大江河，也為亞洲內(nèi)陸的干旱地帶供應(yīng)了超過30%的河水，以這樣的方式，冰川來到了超過20億人的身邊，成就了亞洲水塔的威名，孕育了江河與文明。材料二：人類很早就對(duì)于冰川有所生疏。中國唐朝的玄奘師徒西行時(shí)曾把天山木札爾特冰川描寫為：“冰雪所聚，積而為凌，春夏不解……”大意就是說冰雪積累形成了冰凌，不論春夏都不溶化。歐洲的阿爾卑斯山是現(xiàn)代冰川的爭辯的起源地。人類首次系統(tǒng)爭辯阿爾卑斯山的冰川是從19世紀(jì)30、40年月路易士·阿格西建立世界上第一個(gè)冰川爭辯站開頭的，奠定了冰川學(xué)的基礎(chǔ)。1911年J·P·科赫和韋格納開創(chuàng)了對(duì)大陸冰蓋的爭辯。20世紀(jì)50年月以來幾次大規(guī)模的國際合作方案，70年月以來氧同位素、雷達(dá)測量、衛(wèi)星遙感和遙測技術(shù)的應(yīng)用，都有效促進(jìn)對(duì)冰川的生疏和爭辯。材料三：當(dāng)前，教育內(nèi)卷的問題格外突出。一方面，家長要付出更多精力和金錢投資孩子教育，一些大城市中一個(gè)家庭在培訓(xùn)班上的投入一年可能達(dá)到幾十萬；另一方面，內(nèi)卷式教育是對(duì)孩子身心健康的吞噬，“近視”的幼齡化，抑郁癥的校內(nèi)化，都是不容忽視的的社會(huì)問題。加上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的過度資本化，不斷加深了整個(gè)社會(huì)的教育焦慮。情景探究：上述三則材料分別體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？我們從中可以得出什么樣的結(jié)論？呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：料一說明自然界存在普遍聯(lián)系材料二說明人的思維存在普遍聯(lián)系材料三說明人類社會(huì)存在普遍聯(lián)系我們可以從中得出的結(jié)論：聯(lián)系具有普遍性，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。學(xué)問總結(jié)：聯(lián)系的普遍性哲理【原理】聯(lián)系具有普遍性，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。聯(lián)系就是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互依靠、相互影響、相互制約和相互作用?！痉椒ㄕ摗恳笪覀冇寐?lián)系的觀點(diǎn)看問題。（反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題）思維點(diǎn)撥：1.任何事物都與其四周其他事物相聯(lián)系。（對(duì)）聯(lián)系是普遍的，世界上任何事物都與其四周的事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，孤立的事物是不存在的。2.世界上任何（兩個(gè)）事物之間都有聯(lián)系。（錯(cuò)）由于任何兩個(gè)事物之間的聯(lián)系是具體的，有條件的，只有在肯定條件下兩個(gè)事物之間才能建立和產(chǎn)生聯(lián)系。探究三：呈現(xiàn)材料：隨著全球氣候變暖，超過80%的中國冰川，正處在加速消融的狀態(tài)，在2008年至2018年這十年間中國冰川總面積削減了3.74%有300多條冰川徹底消逝，極端高溫正在“烤驗(yàn)”我們賴以生存的地球，全球變暖加速導(dǎo)致的系列問題也引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，給生活在四周的人們帶去更多挑戰(zhàn)。情景探究：面對(duì)全球氣候變暖的影響，人類能當(dāng)它不存在嗎？呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：面對(duì)全球氣候變暖的影響，人類不能當(dāng)它不存在，聯(lián)系是客觀的，聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，我們應(yīng)當(dāng)從事物固有的聯(lián)系把握事物，切記主觀任憑性。聯(lián)系就其與實(shí)踐的關(guān)系，可分為：（1）拘束事物的聯(lián)系（在人類產(chǎn)生之前就存在）是客觀的。（2）人為事物的聯(lián)系（是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，具有“人化”的特點(diǎn)）也是客觀的。難點(diǎn)突破：人為事物聯(lián)系的客觀性建立的基礎(chǔ)看：人為事物的聯(lián)系以拘束事物的聯(lián)系為基礎(chǔ)聯(lián)系產(chǎn)生的過程看：人為事物的聯(lián)系只有通過實(shí)踐這一客觀物質(zhì)活動(dòng)才能建立。聯(lián)系產(chǎn)生的結(jié)果看：人為事物的聯(lián)系，形成之后便獨(dú)立于人的意識(shí)之外。探究四：呈現(xiàn)視頻：2022年記錄片《人間冰川》呈現(xiàn)材料：針對(duì)全球變暖問題：我們可以從能源結(jié)構(gòu)入手，增加清潔電力的比重，漸漸降低化石能源發(fā)電占比，同時(shí)轉(zhuǎn)變能源消費(fèi)方式，使用新能源汽車等交通工具，削減使用直接燃燒的化石燃料。氣候變化，需要我們深刻思考走綠色低碳的進(jìn)展道路才是可持續(xù)進(jìn)展的長期之計(jì)。選擇綠色可持續(xù)的生活方式，守護(hù)我們共同的家園，致力為地球降溫1℃。情景探究：依據(jù)視頻和材料并結(jié)合教材探究：聯(lián)系是客觀的，是不是意味著人在客觀聯(lián)系面前無能為力？呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：人可以依據(jù)事物固有的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的具體聯(lián)系。學(xué)問總結(jié)：聯(lián)系的客觀性哲理【原理】聯(lián)系是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。（拘束事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。）【方法論】①要求我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀任憑性。②人可以依據(jù)事物固有的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有聯(lián)系，建立新的具體聯(lián)系。探究五：呈現(xiàn)視頻：《又是一年開學(xué)季，雙減政策速了解》呈現(xiàn)圖文：雙減政策的影響圖示（見ppt）情景探究：雙減政策有哪些影響？雙減政策好不好？聯(lián)系是多種多樣的，把握聯(lián)系的多樣性，對(duì)于我們具有什么重要意義和方法論啟示？呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：于教培行業(yè)是滅頂之災(zāi)；長遠(yuǎn)來看，于國于民都是好事。事物的聯(lián)系是多種多樣的，把握聯(lián)系的多樣性，對(duì)于我們正確生疏事物具有重要意義。啟示：要留意分析和把握事物存在和進(jìn)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。學(xué)問總結(jié)：聯(lián)系的多樣性哲理【原理】事物的聯(lián)系是多種多樣的、是有條件的?！痉椒ㄕ摗恳瞄L分析和把握事物存在和進(jìn)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。（既要留意客觀條件，又要恰當(dāng)運(yùn)用主觀條件；既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件；既要生疏事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。）議題一學(xué)問總結(jié)：3.1.1聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性1.聯(lián)系的普遍性哲理聯(lián)系的普遍性要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)孤立的看問題.2.聯(lián)系的客觀性哲理①聯(lián)系是客觀的要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀任憑性。②聯(lián)系是客觀的，但人們可以依據(jù)事物的固有聯(lián)系，轉(zhuǎn)變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的具體聯(lián)系。3.聯(lián)系的多樣性哲理聯(lián)系具有多樣性要求我們擅長分析和把握事物存在和進(jìn)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。點(diǎn)撥：聯(lián)系的普遍性所強(qiáng)調(diào)的是不存在孤立的事物；聯(lián)系的客觀性強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系不以人的意志為轉(zhuǎn)移；聯(lián)系的多樣性強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系具有不同的形式。議題二：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題探究一：呈現(xiàn)材料：材料一：中國共計(jì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，包括

23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4

個(gè)直轄市、2

個(gè)特殊行政區(qū)。材料二：中國是一個(gè)整體，上海、吉林、河北等是部分，我國始終堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零”總方針，所以各省市要做到發(fā)覺一起、撲滅一起。作為世衛(wèi)組織重要成員的只能是中國，而不能是上海、吉林等。材料三：上個(gè)世紀(jì)90年月，我國提出了載人航天工程的三步走進(jìn)展戰(zhàn)略。第一步成功放射載人飛船其次步要突破飛船和空間飛行器的交會(huì)和對(duì)接技術(shù)，并且要成功放射一個(gè)空間試驗(yàn)室2021年神舟十二號(hào)順當(dāng)升空，標(biāo)志著我們正式開啟了航天戰(zhàn)略的第三步邁入了“空間站”時(shí)代。情景探究：結(jié)合以上材料思考：什么是整體，什么是部分？整體與部分有什么區(qū)分？呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：一、整體與部分的關(guān)系：相互區(qū)分：（1）含義不同：整體指事物的全局和進(jìn)展的全過程；部分是事物的局部和進(jìn)展的各個(gè)階段。全局對(duì)應(yīng)的是局部，是從靜態(tài)的角度來說的，如中國（全局），34個(gè)省級(jí)行政區(qū)（局部））；進(jìn)展的全過程對(duì)應(yīng)的是進(jìn)展的各個(gè)階段，是從動(dòng)態(tài)的角度來說的，如我國航天事業(yè)的進(jìn)展（進(jìn)展的全過程），載人航天工程的三步走進(jìn)展戰(zhàn)略（進(jìn)展的各個(gè)階段）。（2）地位、作用、功能不同整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，部分在事物的存在和進(jìn)展過程中處于被支配的地位，部分聽從和服務(wù)于整體。（我國始終堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)清零”總方針，所以各省市要做到發(fā)覺一起、撲滅一起）整體具有部分所不具備的功能（作為世衛(wèi)組織重要成員的只能是中國，而不能是上海、吉林等）探究二：呈現(xiàn)材料：材料一：中國是由北京、上海、河北等34個(gè)省級(jí)行政區(qū)組成的；各省份又是在中華人民共和國下的各行政區(qū)域。材料二：上海的疫情發(fā)覺早期已經(jīng)在肯定范圍內(nèi)發(fā)生了隱匿性傳播，到3月下旬累計(jì)超過10000例，截至3月20日，上海疫情已外溢15省54個(gè)城市，全國多地呈點(diǎn)狀爆發(fā)，消滅再次反彈。材料三：美國政府消極防疫，對(duì)待疫情實(shí)行了放任與躺平的態(tài)度，吹捧群體免疫政策，導(dǎo)致各州疫情形勢嚴(yán)峻，感染者已超8000萬，死亡人數(shù)超100萬情景探究：結(jié)合以上材料思考：整體與部分有什么聯(lián)系？呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：一、整體與部分的關(guān)系：2.相互聯(lián)系、密不行分：（1）相互依靠：①整體是由部分構(gòu)成的，離開了部分，整體就不復(fù)存在；（整體離不開部分）“中國是由北京、上海、河北等34個(gè)省級(jí)行政區(qū)組成的”②部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。（部分別不開整體）“各省份又是在中華人民共和國下的各行政區(qū)。”（2）相互影響：①部分的功能及其變化會(huì)影響到整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起打算作用；（部分影響整體）“上海的疫情發(fā)覺早期已經(jīng)在肯定范圍內(nèi)發(fā)生了隱匿性傳播，到3月下旬累計(jì)超過10000例，截至3月20日，上海疫情已外溢15省54個(gè)城市，全國多地呈點(diǎn)狀爆發(fā)，消滅再次反彈?！雹谡w的功能、狀態(tài)及其變化也會(huì)影響到部分。（整體影響部分）“美國政府消極防疫，對(duì)待疫情實(shí)行了放任與躺平的態(tài)度，吹捧群體免疫政策，導(dǎo)致各州疫情形勢嚴(yán)峻，感染者已超8000萬，死亡人數(shù)超100萬。”學(xué)問總結(jié)1：整體與部分的關(guān)系哲理【原理】整體與部分是辯證統(tǒng)一的。（1）整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能，整體功能、狀態(tài)及其變化會(huì)影響部分。（2）整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能?！痉椒ㄕ摗浚?）要樹立全局觀念，立足整體，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的抱負(fù)效果。（2）要重視部分的作用，用局部的進(jìn)展推動(dòng)整體的進(jìn)展。思維點(diǎn)撥：整體的功能是否總是大于部分功能之和？整體功能≠部分功能的簡潔相加當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能大于各個(gè)部分功能之和。（如田忌賽馬）當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能小于各部分功能之和。（如三個(gè)和尚沒水吃）探究三：探究問題：整體和部分的關(guān)系，在肯定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，為什么？呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：當(dāng)整體和部分關(guān)系中，各個(gè)部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)組成整體時(shí)，就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。一般狀況下，整體中的若干部分可多可少，可有可無；一些部分的丟失，不至于影響整體的存在和進(jìn)展。系統(tǒng)與要素的關(guān)系則強(qiáng)調(diào)構(gòu)成系統(tǒng)的各個(gè)要素缺一不行，系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)要素都具有獨(dú)特的、其它要素不行替代的功能。議題追問：那什么是系統(tǒng)？呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：二、系統(tǒng)優(yōu)化方法1.系統(tǒng)的含義：是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。探究四：呈現(xiàn)材料：建設(shè)全國統(tǒng)一大市場，是我國著眼國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢推出的重磅舉措。當(dāng)前提出建設(shè)全國統(tǒng)一大市場，不但突出一個(gè)“大”字，關(guān)鍵更在一個(gè)“強(qiáng)”字。然而，長期以來，國內(nèi)市場大而不強(qiáng)，內(nèi)部成本高，結(jié)構(gòu)待優(yōu)化的問題格外突出。一些地方制定進(jìn)展規(guī)劃時(shí)，各顧各的，“各掃門前雪”，甚至相互沖突，地方愛護(hù)主義嚴(yán)峻。有的地方不考慮自身比較優(yōu)勢，盲目進(jìn)行低水平重復(fù)建設(shè)，形成過度同質(zhì)競爭。有的地方習(xí)慣運(yùn)用行政命令手段，以“內(nèi)循環(huán)”名義搞地區(qū)封鎖，排斥外地企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)入本地市場，即便允許進(jìn)入也會(huì)抬高流通門檻，顯著降低其市場競爭力。情景探究：依據(jù)材料，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，回答系統(tǒng)的特點(diǎn)并說明建設(shè)全國統(tǒng)一大市場，地方政府應(yīng)具備的哲學(xué)思維。呈現(xiàn)溝通：同學(xué)溝通發(fā)言。老師總結(jié)：1、.系統(tǒng)的基本特征：整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。（1）整體性：系統(tǒng)作為一個(gè)整體具有它的每一個(gè)要素都不能單獨(dú)具