《答司馬諫議書》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《答司馬諫議書》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《答司馬諫議書》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《答司馬諫議書》，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。教學內(nèi)容圍繞王安石的《答司馬諫議書》一文，探討其文學特色和歷史背景。通過學習，使學生了解文本中作者的政治主張和辯才技巧，以及其在中國古代政治文學史上的地位。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已接觸過古代散文、詩詞等文學作品，對文言文的閱讀和理解有了一定的基礎(chǔ)。《答司馬諫議書》作為一篇具有代表性的文言文，既鞏固了學生所學的文言文知識，又拓展了他們對古代政治、文化的認識。此外，本文涉及的修辭手法、論證方式等，也能幫助學生提高文學鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生對中國古代文學作品的鑒賞能力，提升他們的文化素養(yǎng)和歷史意識?！洞鹚抉R諫議書》作為一篇具有深厚歷史文化底蘊的文言文，通過分析其內(nèi)容、形式及修辭手法，促使學生在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面得到全面提升。具體目標包括：提高學生對文言文閱讀的興趣和自信心，鍛煉文言文解讀技巧；培養(yǎng)學生批判性思維，學會從多角度分析、評價作者觀點；增強學生對古代政治文化的認識，促進文化自覺和民族自豪感。學習者分析1.學生已掌握相關(guān)知識：學生在先前的文言文學習中，已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，熟悉常見的文言文詞匯和句式，能夠理解并翻譯簡單的文言文段落。此外，通過學習古代詩詞和散文，學生對古代文學有一定的了解和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代文化和歷史感興趣，對于具有一定挑戰(zhàn)性的文言文文本，他們表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。學生的能力方面，他們在分析、綜合、評價等方面有較好的表現(xiàn)，但個體差異明顯。學習風格上，部分學生喜歡合作學習，通過討論和分享來加深理解，而有的學生則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《答司馬諫議書》的學習中，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：文本中的復(fù)雜句子和生僻詞匯可能導(dǎo)致理解困難；對王安石的政治主張和當時歷史背景了解不足，影響對文本深層含義的把握；分析作者的辯才技巧時，可能缺乏有效的思維方法和評價標準。針對這些困難，教師需提供適當?shù)囊龑?dǎo)和輔助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，提前布置學生預(yù)習《答司馬諫議書》一文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括王安石畫像、北宋時期政治背景簡介的圖片或簡短視頻，以及文本中涉及的文言文詞匯和句式的解析圖表。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備白板或黑板，方便學生記錄和展示討論成果；同時設(shè)置講臺區(qū)域，用于教師講解和指導(dǎo)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，發(fā)布《答司馬諫議書》的預(yù)習資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習問題。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞王安石的政治主張和文言文的語言特點，設(shè)計啟發(fā)性的問題，如“王安石是如何回應(yīng)司馬光的批評的？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)分析，了解學生的預(yù)習情況，并通過微信或郵件給予個別指導(dǎo)。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求，閱讀課文，嘗試理解文言文的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，學生進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記、問題或思維導(dǎo)圖通過學習平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解《答司馬諫議書》的內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述王安石變法的歷史背景，引出課文。

-講解知識點：詳細解析文言文中的難點詞匯、句式，講解王安石的政治觀點和論據(jù)。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析王安石的辯才技巧。

-解答疑問：針對學生的疑問，給予及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對教師提出的問題進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論中，分享自己的觀點，學習他人的分析。

-提問與討論：對課文內(nèi)容或討論主題提出問題，參與班級討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握文言文知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習分析、評價。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文言文內(nèi)容，掌握王安石的辯才技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和評價能力，加強語言表達。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如分析王安石的辯才技巧在現(xiàn)代的應(yīng)用。

-提供拓展資源：推薦與王安石變法和宋代政治相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生深入研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，深化對宋代政治和王安石變法的理解。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，總結(jié)文言文學習的方法和技巧。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：鼓勵學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生對文言文知識點的掌握，提高學生的應(yīng)用能力。

-拓寬學生的知識視野，增強對古代文化和歷史的理解。

-通過反思，幫助學生形成有效的學習策略，促進個人成長。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了《答司馬諫議書》的文言文知識點，如詞匯、句式和修辭手法。

-能夠準確理解王安石的政治主張和辯才技巧，分析其在文中的運用。

-提高了文言文閱讀能力，對古代文學作品產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

2.過程與方法：

-學會了運用自主學習法、合作學習法等學習策略，提高學習效率。

-通過預(yù)習、課堂討論和課后拓展，培養(yǎng)了獨立思考、分析和解決問題的能力。

-學會了利用信息技術(shù)手段，如在線學習平臺、微信群等，進行資源共享和交流。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對中國傳統(tǒng)文化和歷史的了解，培養(yǎng)了文化自信和民族自豪感。

-通過分析王安石的政治主張，認識到古代士人的責任擔當，激發(fā)了學生的社會責任感。

-在學習過程中，學生學會了尊重他人觀點，形成了良好的溝通和合作意識。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升

學生在預(yù)習和課堂學習中，通過自主閱讀和教師講解，掌握了《答司馬諫議書》的基本內(nèi)容。他們對文言文的詞匯、句式和修辭手法有了更深入的了解，能夠熟練地翻譯和解讀文本。在課后作業(yè)和拓展學習中，學生能夠運用所學知識，分析和評價古代文學作品。

2.辯證思維能力的培養(yǎng)

在課堂活動中，學生針對王安石的政治主張和辯才技巧進行了小組討論。通過對比、分析和評價，學生學會了如何從多角度看待問題，形成了辯證思維。這種能力不僅有助于他們在語文學習中的應(yīng)用，還能夠在日常生活中更好地理解社會現(xiàn)象。

3.團隊合作和溝通能力的提高

在小組討論和課堂活動中，學生積極參與，分享自己的觀點和見解。他們學會了傾聽、尊重他人，形成了良好的團隊合作意識。通過與他人交流，學生的溝通能力得到了鍛煉和提高，這對于他們未來的學習和生活具有重要意義。

4.情感態(tài)度和價值觀的塑造

通過學習《答司馬諫議書》，學生深刻體會到了古代士人的責任擔當。他們對王安石為國家、民族付出的努力感到敬佩，激發(fā)了自身的責任感。此外，學生對傳統(tǒng)文化的認同感得到加強，為中華民族的悠久歷史和豐富文化感到自豪。課后作業(yè)1.文言文翻譯題：

請將《答司馬諫議書》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

-“臣聞之，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”

-“夫六國與秦皆諸侯，其勢不俱盛，猶人手足之不若股肱。”

-“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君?！?/p>

答案：

-“我聽說，不是兵器不鋒利，不是戰(zhàn)爭不勝，問題在于賄賂秦國。”

-“六國和秦國都是諸侯國，他們的勢力不可能同時強大，就像人的手和腳不能比得上胳膊和大腿。”

-“如果六國各自愛護自己的人民，就足以抵抗秦國；如果秦國也愛護六國的人民，那么傳到第三代就可以做到萬世為君?！?/p>

2.分析題：

分析《答司馬諫議書》中王安石是如何運用對比手法來加強自己的論點的。

答案：

王安石在文中多次使用對比手法，如將六國與秦國對比，強調(diào)六國之亡不是兵力不足，而是因為賂秦；又比如將六國的短視與秦國的長遠規(guī)劃對比，突顯秦國的強大。這些對比使得王安石的論點更加鮮明有力。

3.論述題：

請結(jié)合《答司馬諫議書》的內(nèi)容，論述王安石對“法”與“人”在政治改革中的看法。

答案：

王安石在文中提出，政治改革的關(guān)鍵在于“法”與“人”。他認為，法是治國的基礎(chǔ)，但法的實施依賴于人的素質(zhì)。王安石強調(diào)，只有選用賢能之人，才能使法得到有效執(zhí)行，從而實現(xiàn)政治清明和國家富強。

4.應(yīng)用題：

請借鑒《答司馬諫議書》中的辯才技巧，寫一段話反駁以下觀點：“改革總是帶來不穩(wěn)定，因此應(yīng)該避免?！?/p>

答案：

反駁觀點：“改革總是帶來不穩(wěn)定，因此應(yīng)該避免?！贝搜圆钜?。正如王安石在《答司馬諫議書》中所言，改革之途，雖或有波折，然不改革則積弊難返，國家無法長治久安。唯有勇于改革，去蕪存菁，方能迎來新的生機與活力。

5.創(chuàng)作題：

請以《答司馬諫議書》的風格，寫一封給現(xiàn)代某位政治家的建議信，內(nèi)容可以涉及你認為當前社會需要改進的方面。

答案：

示例：

敬啟者：

頃聞我國教育現(xiàn)狀，頗感憂慮。吾以為，教育乃國之根本，關(guān)系民族未來。今教育資源分布不均，城鄉(xiāng)差距顯著，此非國家長遠之計。望吾公能秉持公正之心，力推教育改革，使教育資源普惠全民，助力國家培養(yǎng)更多英才。

此致

敬禮！教學反思在本次《答司馬諫議書》的教學過程中，我深刻體會到了文言文教學的挑戰(zhàn)與樂趣。通過這一課的學習，我發(fā)現(xiàn)學生在文言文閱讀、思考和表達方面有了明顯的進步，但也暴露出了一些問題。

首先，學生對文言文詞匯和句式的掌握仍有待加強。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在翻譯文言文時，對一些關(guān)鍵詞匯的理解不夠準確，導(dǎo)致整個句子的翻譯出現(xiàn)偏差。為了提高學生的文言文閱讀能力，我計劃在接下來的課程中，加強對文言文詞匯和句式的講解與練習，幫助學生鞏固基礎(chǔ)。

其次，學生在分析王安石的辯才技巧時，表現(xiàn)出較高的興趣，但部分學生的分析能力仍需提高。在小組討論中，有的學生能夠準確地抓住王安石的論點，但無法給出有力的論據(jù)來支持自己的觀點。為了培養(yǎng)學生的辯證思維能力，我將在后續(xù)教學中，設(shè)計更多有針對性的課堂活動，讓學生在實踐中學會分析、評價和論證。

此外，課堂討論的氣氛較為活躍，學生能夠積極發(fā)表自己的觀點，但團隊合作和溝通能力仍有待提高。在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)有的學生過于依賴他人，缺乏獨立思考；有的學生則過于強勢，不愿意傾聽他人意見。為了培養(yǎng)學生的團隊合作意識，我將在以后的教學中，注重引導(dǎo)學生學會傾聽、尊重他人，提高溝通能力。

在教學方法方面，我嘗試運用了自主學習法、合作學習法和實踐活動法，取得了較好的效果。學生在預(yù)習、課堂討論和課后拓展中，展現(xiàn)出了較高的學習熱情。但同時，我也注意到，部分學生在自主學習過程中，容易陷入迷茫，缺乏有效的學習策略。針對這一問題，我將在今后的教學中，加強對學生的學習方法指導(dǎo)，幫助他們形成適合自己的學習策略。

最后，我認為情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)在文言文教學中尤為重要?！洞鹚抉R諫議書》這篇課文，不僅讓學生了解了王安石的政治主張，還讓他們感受到了古代士人的責任擔當。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓他們在學習文言文的過程中，能夠更好地傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化。課堂在《答司馬諫議書》的教學過程中，我通過提問、觀察和測試等方式，對學生的學習情況進行了全面的了解。在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確回答關(guān)于文言文詞匯、句式和修辭手法的問題，說明他們對課文內(nèi)容有了較好的掌握。然而，在分析王安石的辯才技巧時，部分學生仍存在一定的困難，需要進一步引導(dǎo)和訓練。

在課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和課堂活動中積極參與，愿意分享自己的觀點和見解。但在團隊合作中，部分學生過于依賴他人，缺乏獨立思考，而有的學生則過于強勢，不愿意傾聽他人意見。這表明學生在團隊合作和溝通能力方面還有待提高。

為了更好地了解學生的學習效果，我還進行了一次課堂測試。測試結(jié)果顯示，大部分學生在文言文閱讀、翻譯和分析方面取得了較好的成績，但也有部分學生在某些知識點上存在漏洞。針對這些問題，我在課堂上進行了及時的講解和輔導(dǎo)，幫助學生鞏固知識點。

二、作業(yè)評價

在課后作業(yè)的批改和點評中，我發(fā)現(xiàn)學生在文言文翻譯、分析和論述等方面取