教科版科學四年級上冊全冊教案教學設計

【教材簡析】童是怎樣學習聲音的呢?他們看不到他，也摸不到他，卻總能感受到他的存在，并對他【學情分析】【教學目標】【教學重難點】1、導入：ppt播放各種各樣的聲音(火車聲音、警車、炒菜、樂器、流水、動物等等),猜一猜分別是什么聲音?生：(完成上面表格的填寫)我聽到的聲音聽到的聲音我對這些聲音的描述悅耳刺耳【教材簡析】【學情分析】低、強弱之分。在學習完第一課之后，我們自然產(chǎn)生一個疑問，聲音是怎么產(chǎn)生的呢?【教學目標】【教學重難點】【教學準備】不同的發(fā)聲方法發(fā)聲前的橡皮筋發(fā)聲時的橡皮筋發(fā)聲后的橡皮筋方法一方法二物品發(fā)聲時的狀態(tài)觸摸后的感覺小鼓生：閱讀教材第5頁的拓展部分，回答問題發(fā)聲器官是聲【板書設計】【教材簡析】【學情分析】學生對聲音已經(jīng)習以為常，但對于“我們是怎樣聽到聲音的?”這一問題思考很少物體(氣體、液體、固體)傳到耳朵里。只有當他們體驗到通過物質(zhì)傳遞能聽到聲音，【教學目標】【教學重難點】朵未抽空氣時的鈴聲師：空氣抽走后聲音逐漸減小直到聽不見，你們認為聲音在空氣中傳播是事實嗎?聲音(1)、聲音在固體中可以傳播；(2)、在固體中傳播聲音比在空氣中傳播能力要強。提出問題小組分工設計實驗實驗現(xiàn)象得出結(jié)論生：(通過設計實驗完成證明聲音可以在液體中傳播的實驗)傳播方式上，第二個實驗以游戲的方式體驗聲音在固體中傳播，激起學生的探究欲望，【教材簡析】【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【板書設計】重點：聲音的強弱與物體振動幅度有關。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。發(fā)生變化(可用示意圖表示)聲音強弱學生更加深刻的認識到振幅的概念，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的可以看到的實驗現(xiàn)象。師：(出示音叉、小球的實驗裝置)老師今天給大家介紹音叉的一個新用法，我將小球師：我們來試一試。(實驗完成后并總結(jié))當音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不【板書設計】聲音的強與弱聲音強——變化范圍大——振動幅度大聲音弱——變化范圍小——振動幅度小聲音強弱的原因那樣分析一下鋼尺為什么發(fā)出高低不同的聲音呢?長較長短長高較長較低短低游戲，用7個玻璃杯里面裝上高低不同的水，讓這些水杯也發(fā)出高低不同的聲音。生：(嘗試給玻璃杯裝水，并發(fā)出高低不同的聲音)【板書設計】長高較長較低短低師：(教師播放弦樂歌曲)之前咱們已經(jīng)知道了聲音的高低和振動的快慢有關，高低不師：大家都很熟悉探究實驗的實驗步驟了，接下來就分小組討論你們的實驗方案吧!生：(分小組設計探究實驗，并完成實驗記錄)研究問題作出假設實驗內(nèi)容得出結(jié)論研究問題探究弦產(chǎn)生高低不同聲音的原因?作出假設弦能發(fā)出高低不同的聲音可能和弦的粗細、松緊、長短等因素有關實驗內(nèi)容1、探究粗細是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音；讓粗的弦和細的弦各發(fā)出聲音，對比聽一聽是弦粗發(fā)出的聲音高還是弦細發(fā)出的聲音高。重復三次2、探究_松緊是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音；選擇樂器：二胡在同一根琴弦上調(diào)節(jié)弦的松緊，聽一聽是否與聲音高低有關；為了保證實驗的準確性，兩根弦都按照同樣的方法試一試；3、探究長短是否影響弦發(fā)出高低不同的聲音；在豎琴上讓長短不同的琴弦發(fā)出聲音，聽一聽不同的琴弦發(fā)出的聲細的琴弦聲音高，粗的琴弦聲音低；琴弦的松緊和音高音低無關；短的琴弦聲音高，長的琴弦聲音低得出結(jié)論聲音的高低和琴弦的長短粗細有關，和琴弦的松緊無關制作小樂器樂器種類樂器名稱材料準備小組成員示意圖法評分項目得分1、是否能發(fā)出有規(guī)律的高低音；(32、作品是否和設計圖一致(2分)3、能完成簡單的樂曲；(3分)4、設計美觀，材料簡單(2分)如他們往往認為吸氣時肚子(腹部)會變大，呼氣時肚子(腹部)會變小。學生對肺的咽支氣管肺胸廓(肋骨)膈呼吸道胸部(收縮)(擴張)腹部(收縮)(放松)胸部(收縮)(擴張)腹部(收縮)(放松)(學生進行體驗活動)1、學生用塑料瓶、氣球、塑料管等材料制作呼吸系統(tǒng)模型(觀看老師提供的制作模型的視頻)2、測試怎樣用這個裝置來模擬吸氣和呼氣?(學生嘗試用裝置模擬吸氣和呼氣)設計意圖：通過小結(jié)再次概括了肺和膈肌的作用?？偨Y(jié)本節(jié)課學到的知識，養(yǎng)成學生【教材簡析】【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教材簡析】【學情分析】在本課的學習中，學生將經(jīng)歷用簡易肺活量測量袋來測量自己肺活量的實踐活動。在活動中，希望學生用比較科學規(guī)范的方法來測量自己的肺活量，如實記錄測量數(shù)據(jù)，對照《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》,反思自己的肺活量是否達到健康標準，【教學目標】【教學重難點】展示國家學生體質(zhì)健康標準(2014修訂)中有關肺活量的數(shù)據(jù)【教材簡析】現(xiàn)原來一天中我們能夠獲得的營養(yǎng)也是那樣豐富，并在比較中發(fā)現(xiàn)自己在食物的選擇、【學情分析】【教學目標】午餐晚餐一天的食物1、按照一日三餐設計表格；2、分類方式：主食(副食)葷食(素食)【教材簡析】學生吃東西的時候，會有很多疑問。例如，這種食物有哪些營養(yǎng)成分?對身體有什么好處?哪種食物更有營養(yǎng)?既然這種食物有很多的營養(yǎng)成分，我們?yōu)槭裁催€要吃別的食物呢?這些疑問集中指向了食物的營養(yǎng)成分和營養(yǎng)的均衡搭配，是很有探究價值的問【學情分析】資料閱讀的方法來尋找、辨別常見食物中的營養(yǎng)成分，從而尋求上面那些問題的解釋，【教學目標】在對食物營養(yǎng)成分的認識中，感受各種營養(yǎng)成分與支撐人體生命活動的關系，【教學重難點】研究的問題實驗方案得出結(jié)論研究的問題實驗方案1、分別取饅頭、玉米、花生三種物質(zhì)在培養(yǎng)皿里；2、用滴管取碘酒分別滴到這三種物質(zhì)上；3、觀察是否變色：得出結(jié)論【教材簡析】【學情分析】富，要每天吃水果蔬菜，營養(yǎng)要均衡。但是關于“平衡膳食寶塔”學生并不十分了解，【教學目標】通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，【教學重難點】【教學準備】教師準備：ppt、實驗記錄表2、粗細糧搭配系。食物在人體經(jīng)過一系列的變化轉(zhuǎn)化為人體可以吸收的養(yǎng)料與能量這一過程叫消化，【教學目標】能觀察口腔里的食物以及牙齒，描述食物在口腔發(fā)生的變化，并能用角色扮演的方法模擬饅頭在口腔的消化，以及對原有觀念進行修正或補充。能認真地觀察和實事求是地描述，并愿意分享自己的研究結(jié)果。【教學重難點】【教學準備】咀嚼8次的樣子：食物狀態(tài)未咀嚼咀嚼8次咀嚼16次淀粉含量食物狀態(tài)未咀嚼咀嚼8次咀嚼16次很深的藍紫色淀粉含量淀粉含量多淀粉含量變少淀粉含量少1、牙齒：切割、撕碎、咀嚼2、舌頭：傳送、攪拌3、唾液：初步消化淀粉難點：理解并具體說出食物消化是由多個器官共同協(xié)作而完成的過程。為學生準備：一個塑料袋，一小段透明塑料軟管，面包、煮熟的南瓜、米飯、第一站：口腔(初步消化)第三站：胃(進一步消化)器官?怎么模擬?調(diào)查了解不同類型車的動力系統(tǒng)；會安裝用重力拉動的小車；會研究拉力大小與小車運動快慢的關系；能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測。發(fā)展進一步研究運動和力的興趣；意識到要用實驗數(shù)據(jù)作為證據(jù)。車的類型車的動力馬車馬人柴油電動車電汽油(學生交流想法并設計實驗方案)提出問題如何讓靜止的小車動起來?小組分工設計實驗實驗現(xiàn)象得出結(jié)論2、你覺得讓小車運動起來需要幾個墊圈?3、拉小車的繩子多長才合適?4、如何讓小車停下來?提出問題如何讓靜止的小車動起來小組分工設計實驗1、在車頭栓上繩子，繩子的長度是桌子到地面的長度減去小車到桌面邊的長度；2、在繩子的另外一端掛上墊圈，一個一個的放直到小車開始運動；實驗現(xiàn)象得出結(jié)論(各小組開始實驗并讓小車動起來)師：讓小車運動起來的這個力是來自于墊圈的重力，什么是重力呢?重力：地球?qū)?)個墊圈時剛好能讓小車動起來拉力大小(墊圈個數(shù))實驗次數(shù)從起點到終點的時間(秒)小車運動快慢(慢速、中速、快速)測量時間平均時間123123123掛(2)個墊圈時剛好能讓小車動起來拉力大小(墊圈個數(shù))實驗次數(shù)從起點到終點的時間(秒)小車運動快慢(慢速、中速、快測量時間平均時間212351中速231快速23我發(fā)現(xiàn)：實驗次數(shù)氣體噴出方向(用箭頭表示)氣球運動方向(用箭頭表示)氣體噴出方向與氣球運動方向的關系1234實驗次數(shù)氣體噴出方向氣球運動方向氣體噴出方向與氣(用箭頭表示)(用箭頭表示)球運動方向的關系1234生：火箭師：接下來大家能設計個方案讓小車動起來嗎?(各小組設計實驗，并分組嘗試讓小車動起來)提出問題如何讓氣球驅(qū)動小車?小組分工設計實驗實驗現(xiàn)象得出結(jié)論2、吸管的作用是什么?4、氣球驅(qū)動的小車能實現(xiàn)轉(zhuǎn)彎嗎?生：今天利用了反沖力來驅(qū)動小車，氣球驅(qū)動小車的關鍵是要控制好氣球噴氣的方向，【板書設計】2、氣球運動方向和噴氣方向相反【教材簡析】生活中，不同的車輛可能具有不同的動力驅(qū)動方式。【學情分析】模型時的連接……,但是，如何將橡皮筋作為小車的動力?這種動力會對小車的行駛產(chǎn)生什么影響?這些都是學生不明白又十分感興趣的。通過本課學習，學生認識了橡皮筋【教學目標】發(fā)展進一步研究運動和力的興趣；認同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進行解釋的重要性?！窘虒W重難點】提出問題如何讓橡皮筋驅(qū)動小車?小組分工設計實驗實驗現(xiàn)象得出結(jié)論提出問題如何讓橡皮筋驅(qū)動小車?小組分工設計實驗1、先將幾個橡皮筋連接起來分別固定在車架和車軸上；2、通過轉(zhuǎn)動車輪來纏繞橡皮筋，讓皮筋產(chǎn)生彈力；實驗現(xiàn)象得出結(jié)論墊圈圈數(shù)測試1測試2測試3平均距離6圈12圈我發(fā)現(xiàn)：墊圈數(shù)量多小車行駛的距離遠呢?2、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多小車行駛的距離遠，纏繞的圈數(shù)少小車行駛的距離近。因為橡【板書設計】2、圈數(shù)多，小車行駛距離遠；圈數(shù)少，小車行駛距【教材簡析】本單元的前3課主要研究了小車動力大小與小車運動的力來源于重力、反沖力和彈力。那么,力是有大小的，如何知道力有多大?用什么工具來測量?這就是本課要研究的內(nèi)容?！緦W情分析】【教學目標】師：大家在使用彈簧測力計時發(fā)現(xiàn)彈簧測力計上有個“N”,這個“N”代表的是力的單位，讀作“牛頓”(觀看牛頓發(fā)現(xiàn)力的故事視頻)彈簧測力計A'B甲乙測量的物體估測實測【教材簡析】究用滾木作為墊在小車下方移動的工具時，需要多大的力讓物體從靜止到運動；第三，【學情分析】如何能減小摩擦力?”等問題并沒有進行過太多思考，這也成為本課學習的起點?！窘虒W目標】一、聚焦(摩擦力):次數(shù)墊圈數(shù)量次數(shù)墊圈數(shù)量8692、運動方式：滑動(摩擦力大)滾動(摩擦力小)【教材簡析】那么,其他物體具有能量嗎?這是本課需要探討的話題?！緦W情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】次數(shù)木塊被撞距離運動能量【教材簡析】據(jù)需要而減小或增大摩擦力，認識到運動的物體具有能量。接下來的第7、第8課將圍【學情分析】們能持續(xù)圍繞一個主題設計開展有始有終的實踐活動。本課聚焦在討論、設計方案上，【教學目標】制作小車小車名稱小組成員材料準備示意圖法8.設計制作小車(二)【教材簡析】【學情分析】