部編版一年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)情分析

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)情分析

部編版一年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)情分析

我上學(xué)了學(xué)情分析：

學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，對(duì)于小學(xué)生活還很生疏，對(duì)于怎么成

為一名合格的小學(xué)生還不了解，需要以輕松的方式，通過(guò)看圖、學(xué)習(xí)

兒歌、愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文三方面引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入小學(xué)生活。

識(shí)字一

1.天地人學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生留意力難以集中，學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)單被調(diào)動(dòng)也簡(jiǎn)單消失。

記憶力呈現(xiàn)"記得快忘得快’的特點(diǎn)。同時(shí)他們情愿表現(xiàn)自己，喜愛(ài)被

老師和同學(xué)表?yè)P(yáng)。但同時(shí)也可怕失敗，怕被同學(xué)笑話。

2.金木水火土學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)朗朗上口的兒歌，他們樂(lè)于通過(guò)多種形式學(xué)習(xí);

同時(shí)他們?cè)谟變簣@對(duì)于數(shù)字有肯定的概念，因此對(duì)于一至五5個(gè)生字

的認(rèn)識(shí)有肯定的概念。另外，他們的記憶力很強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)記

住事物。

3.口耳目學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)口耳目手足已經(jīng)有了肯定認(rèn)識(shí)，再次

帶著他們學(xué)習(xí)這些器官的作用就不會(huì)太難。一年級(jí)學(xué)生對(duì)軍人有崇拜

的心理，所以展示軍人的圖片能夠起到更好的典范作用。

4.日月水火學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),

簡(jiǎn)單疲憊，有意留意的時(shí)間比較短，觀看能力有限。在觀看教材插圖時(shí)一,

往往只對(duì)圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對(duì)自己感興趣的事

物，留意力就能保持相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫(huà)故事片。因此,

我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用圖片，多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的

觀看興趣。另外/」、學(xué)生渴望受到外界的認(rèn)可，比方家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng),

因此，教師在課堂上應(yīng)準(zhǔn)時(shí)、有效的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，也可實(shí)行"小老師

’的方式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.對(duì)韻歌學(xué)情分析：

一年級(jí)小學(xué)生具有好奇、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新

奇的事物所吸引。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，用直觀形象的看圖想象等方法,

創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，采納誦讀識(shí)字的方法，以范讀、領(lǐng)讀、指

讀、分組讀、火車(chē)讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出

興趣，讀出節(jié)奏，讀懂意思,最終能夠熟讀成誦。

口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做學(xué)情分析：

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在生疏人面前說(shuō)話;有的說(shuō)話

聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生

建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和仔細(xì)聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)

習(xí)慣。

語(yǔ)文園地一學(xué)情分析：

由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)拼音,所以學(xué)生在認(rèn)讀生字的時(shí)候，主要靠認(rèn)

真聽(tīng)老師的發(fā)音，再正確朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣特別重要。

學(xué)生處于剛?cè)雽W(xué)不久，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣特別重要。因此，在教

學(xué)過(guò)程中特殊留意了運(yùn)用字源識(shí)字的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在寫(xiě)字

評(píng)價(jià)的過(guò)程中，留意兒童化的語(yǔ)言，來(lái)增添生動(dòng)性。

歡樂(lè)讀書(shū)吧學(xué)情分析：

一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)多接觸的新奇事物都感到好奇，因此語(yǔ)文老

師需要做的就是充分發(fā)掘孩子們的好奇心，正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方

法，并推舉適合學(xué)生的閱讀書(shū)籍，從而加強(qiáng)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的

輔助作用。另外，開(kāi)展親子等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)、加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià)，

也是有效促進(jìn)孩子們歡樂(lè)閱讀的好方法。

l.aoe學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活

動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此，我們?yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教

學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心進(jìn)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、

編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然

地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探究的氣氛，使枯燥、單

調(diào)的拼音課變得生動(dòng)好玩，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境

中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。

根.

2.iuüyw學(xué)情分析

據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，教師運(yùn)

用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的深厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的"語(yǔ)境歌'，幫助

學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還依據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以

游戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái),營(yíng)造趣味課堂，使學(xué)

生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)參加、主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài),從而提高學(xué)習(xí)

效果。

bpmf學(xué)情分析

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以

活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，本課設(shè)計(jì)依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),

在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分表達(dá)在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

提高教學(xué)效果。

2.新課程的核心理念是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生在課

堂上是平等的溝通，一年級(jí)的學(xué)生初入小學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)當(dāng)心地呵護(hù)學(xué)生

學(xué)習(xí)的新奇感，并努力使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部編版新教材強(qiáng)調(diào)

立足生活情境學(xué)習(xí)拼音，以拼音識(shí)字，以字識(shí)拼音。在教學(xué)中，力求從學(xué)

生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心進(jìn)展需求出發(fā)，敬重學(xué)生主體，進(jìn)展學(xué)生主體;營(yíng)

造活動(dòng)情景,激發(fā)學(xué)生的參加熱情，以參加求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新，以探

究求進(jìn)展。

4.dtnl學(xué)情分析

一位教育家曾說(shuō):對(duì)于一個(gè)孩子的進(jìn)展，最重要、最有效的教育方

法是幫助他查找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生

學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。因此，在本

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種

感官，再現(xiàn)腦中已有的生活閱歷，將所學(xué)新學(xué)問(wèn)與已有的生活閱歷相

結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋

梁。學(xué)生在"摘蘋(píng)果，"分蘋(píng)果捏字母，"送信闿罷一擺等活動(dòng)中，口、腦、

手多種感官協(xié)同參加，輕松開(kāi)心把握d、t、n、I四個(gè)聲母的發(fā)音方法

和字形，體會(huì)聲母d、t、n、I和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們

要愛(ài)惜花草的道理。

S.gkh學(xué)情分析

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,處于幼小連接的階段，對(duì)于課堂的專(zhuān)注力與長(zhǎng)久

力都無(wú)法保證。一些孩子在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，程度也不一。因

此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生

調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活閱歷，將所學(xué)新學(xué)問(wèn)與已有的生

活閱歷相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之

間的橋梁。

6.jqx學(xué)情分析

一年級(jí)的孩子，智力身體都處在進(jìn)展的時(shí)期，他們的留意力很難

集中到較長(zhǎng)時(shí)間，一旦外界有什么狀況，它們的留意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移。

所以教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢游拼音王國(guó)的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個(gè)個(gè)生動(dòng)好

玩的小故事，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，

努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他

們?cè)谳p松開(kāi)心的氣氛中把握j、q、x的音和形，會(huì)拼讀j、q、x做聲

母的音節(jié)。

7.zcs學(xué)情分析

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能

好玩味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所

以本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂，通過(guò)情境感染、

游戲活動(dòng)、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐

中輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而

提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生到達(dá)學(xué)會(huì)聲母z、C、S,會(huì)讀整體

認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。

8.zhchshr學(xué)情分析

對(duì)于拼音把握特別好的學(xué)生，我們可以在課堂上充分發(fā)揮其小典

范的作用,多給他們展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增添其自信念。我們更要考慮

的是:要在拼讀音節(jié)教學(xué)中，針對(duì)個(gè)別音節(jié)加強(qiáng)對(duì)這一部分同學(xué)詞匯量

的積累，完好說(shuō)好一個(gè)詞、一句話的訓(xùn)練，使他們的能力在原有的基礎(chǔ)

上得到更好的提升;對(duì)于拼音把握得一知半解的同學(xué)，我們要想方設(shè)法,

通過(guò)多種形式讓他們?cè)谡n堂上把本來(lái)不夠會(huì)的,記混的的學(xué)問(wèn)，清楚化,

精確化;對(duì)于完全不會(huì)的同學(xué)，課堂要降低對(duì)他們的要求，允許他們對(duì)

學(xué)問(wèn)有一個(gè)細(xì)化的過(guò)程。課堂上，應(yīng)給他們更多的關(guān)注。

語(yǔ)文園地二學(xué)情分析

孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們好奇，好動(dòng)，喜愛(ài)仿照,并且有直觀、具體、形

象等思維特點(diǎn)。但學(xué)習(xí)卻很難做到用心,留意力不集中，心情改變無(wú)常,

簡(jiǎn)單困乏,行為動(dòng)搖不定，不擅長(zhǎng)掌握，簡(jiǎn)單沖動(dòng)。為此在課堂上,老師除

了要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更重要的是在課堂教學(xué)中關(guān)注他們的心情和

習(xí)慣，引導(dǎo)他們從懵懂漸漸走向成熟。

9.aieiui學(xué)情分析

一年級(jí)的孩子特殊活潑好動(dòng)，自控力差，留意力難以長(zhǎng)久,面對(duì)抽

象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的

心理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)

和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在游戲中學(xué)會(huì)三個(gè)

復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀，教師將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游

戲、合作拼讀等形式，讓學(xué)生在自主、實(shí)踐的氣氛中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。

10.aoouiu學(xué)情分析

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，寵愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持留意力，思

維形象具體化的特點(diǎn)，參照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中："漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡

可能地好玩味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！膶?shí)施建議。教學(xué)中應(yīng)努

力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具好玩味性，富有童趣，

激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

11.ie、üe>er學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程

必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不

同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意

識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。’因此，在教學(xué)

中，采納以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行溝通反饋。這既表達(dá)了

教師"導(dǎo)’的作用，也表達(dá)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，

學(xué)會(huì)探究。

12.aneninunün學(xué)情分析

1、一年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有肯定的認(rèn)識(shí)，但個(gè)別學(xué)生對(duì)含有前鼻

韻母aneninunün的音節(jié)組成的句子,拼讀不夠精確，還需教師

個(gè)別指導(dǎo)。

大部分同學(xué)都能夠借助多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)含

有前鼻韻母an、enin、un、ün拼讀不夠嫻熟，需要教師重點(diǎn)指

導(dǎo)。

13.angengingong學(xué)情分析

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培育學(xué)生

的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣,切實(shí)培育學(xué)生的語(yǔ)文

素養(yǎng)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)

規(guī)范、寫(xiě)美觀，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為

學(xué)習(xí)課文最有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子,在朗讀的基礎(chǔ)

上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)作意圖。

教師還鼓舞學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū)，在讀書(shū)中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能

力和積累習(xí)慣。

語(yǔ)文園地三學(xué)情分析

孩子們好奇，好動(dòng)，喜愛(ài)仿照,并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。

但學(xué)習(xí)卻很難做到用心,留意力不集中，心情改變無(wú)常，簡(jiǎn)單困乏，行為

動(dòng)搖不定，不擅長(zhǎng)掌握，簡(jiǎn)單沖動(dòng)。為此在課堂上，老師除了要引導(dǎo)孩子

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn),更重要的是在課堂教學(xué)中關(guān)注他們的心情和習(xí)慣，引導(dǎo)他們

從懵懂漸漸走向成熟。

秋天學(xué)情分析

秋季景色眾多，但所選的景色都很有代表性，學(xué)生們對(duì)"天氣”'樹(shù)葉

大雁，這些常見(jiàn)的景物有肯定的了解，他們也能感知它們的改變，這樣

便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，培育學(xué)生喜愛(ài)秋天，喜愛(ài)大自然的

情懷。

2.小小的船學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用拼音拼讀生字了，也已

經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字了。本文篇幅較短，學(xué)生讀通課文是沒(méi)有問(wèn)題的，可以

放心的讓學(xué)生自由讀課文認(rèn)識(shí)生字。

3.江南學(xué)情分析

本課是一年級(jí)孩子剛剛學(xué)完全部拼音之后的第三篇課文也是本

冊(cè)出現(xiàn)的第一首古詩(shī)，運(yùn)用拼音是識(shí)好字、讀好文的基礎(chǔ)，運(yùn)用拼音識(shí)

好字，讀好字詞句仍舊是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較簡(jiǎn)

單和嫻熟，但是孩子在借助拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)上再脫離拼音回到字形結(jié)

構(gòu)和語(yǔ)境中精確認(rèn)讀漢字，這對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn);對(duì)于讀詩(shī)，有

些孩子在學(xué)前階段就已經(jīng)讀過(guò)，讀古詩(shī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)表現(xiàn)出極大

的興趣，但大部分一年級(jí)學(xué)生會(huì)忽視掉詩(shī)中的停頓;在寫(xiě)好字方面，學(xué)

生會(huì)通過(guò)觀看書(shū)本上的筆順提示能按筆順書(shū)寫(xiě),但是可能會(huì)忽視漢字

在田字格的占位以及如何利用"橫中線'和"豎中線'寫(xiě)英雄字。

4.四季學(xué)情分析

本篇課文是部編版一年級(jí)上期教材的第一組課文中的學(xué)習(xí)文本,

學(xué)生基本把握了漢語(yǔ)拼音，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,同時(shí)也把握了

肯定的識(shí)字方法，因此識(shí)字、讀準(zhǔn)讀通課文難點(diǎn)不大。

語(yǔ)文園地四學(xué)情分析

學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系。由

于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意留意力占主要地位，以形象思維

為主。有個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師

布置的課后作業(yè)能仔細(xì)完成。從整體上看，一年級(jí)小朋友好動(dòng)，留意

力不集中，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，特殊熱鬧擔(dān)心靜，叫喊、打報(bào)告,

有的甚至我行我素，做自己想做的事。針對(duì)以上狀況，我本學(xué)期的任

務(wù)主要是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜愛(ài)上課，喜愛(ài)語(yǔ)文。

6.畫(huà)學(xué)情分析

讀讀這首詩(shī)，能使人仿佛看到一幅有山有水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的秀麗景

色，同時(shí)能使人內(nèi)心油然產(chǎn)生對(duì)勃勃生機(jī)的春天的寵愛(ài)之情。全詩(shī)最

讓人叫絕之處在于"畫(huà)'這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)

描述。《畫(huà)》這首詩(shī)的內(nèi)容對(duì)于大部分上過(guò)幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟

識(shí),當(dāng)將其以課文的形態(tài)出如今語(yǔ)文課堂之上，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生會(huì)有一種親

切感,這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的閱讀興趣和自信念。課文的學(xué)習(xí)承載著學(xué)

生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍不行掉以輕心，要以識(shí)

字、朗誦訓(xùn)練為教學(xué)的經(jīng)緯鑒于一年級(jí)小朋友的思維水平，了解詩(shī)句

的意思和畫(huà)的關(guān)系將是本課的教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，教師要充分利用圖

文對(duì)應(yīng)，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪地生機(jī)勃勃地景

象，從而感受到美的熏陶。

7.大小多少學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思緒活躍，愛(ài)表現(xiàn)自己，但留意力簡(jiǎn)單分

散，因此，要開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

生能夠主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《畫(huà)》之后，對(duì)反義詞已經(jīng)

有了肯定的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生對(duì)"頭、只、群'三個(gè)數(shù)量詞的使用并不明確,

所以需要采納有效的方法做重點(diǎn)指導(dǎo)。

8.小書(shū)包學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主

動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，教師就

要針對(duì)不同類(lèi)型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生

活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到

學(xué)習(xí)漢字中去。本設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加，用聯(lián)想、

比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。并

在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受"學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，

的樂(lè)趣。

9.日月明學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)或多或少擁有了肯定的識(shí)字量，經(jīng)過(guò)識(shí)

字一的學(xué)習(xí),把握了"象形識(shí)字，、"對(duì)子識(shí)字，、"三字經(jīng)識(shí)字，"古詩(shī)識(shí)字，

等多種識(shí)字方法，加上拼音的學(xué)習(xí)和閱讀量的增加，識(shí)字第9課利用字

理識(shí)字中會(huì)意識(shí)字的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)

律。

10.升國(guó)旗學(xué)情分析

五星紅旗對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不生疏，升國(guó)旗儀式對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年

級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件特別新奇的事情，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興

趣。因此結(jié)合學(xué)生"好動(dòng)、好玩、好奇，的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。圖文對(duì)

應(yīng)，讓學(xué)生能有滋有味地循圖讀文,并留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

語(yǔ)文園地五學(xué)情分析

一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，教師就要針對(duì)不同類(lèi)型、

不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)

各種好玩的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。本

設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加，用聯(lián)想、比較、拆分、組合

等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

5.影子學(xué)情分析

一年級(jí)孩子好動(dòng)是天性，好奇是動(dòng)力，依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，應(yīng)利

用多種形式讓學(xué)生參加其中，以興趣為主進(jìn)行隨文識(shí)字，不讓學(xué)生因?yàn)?/p>

認(rèn)字太多而感覺(jué)乏味。

6.比尾巴學(xué)情分析

一年級(jí)孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物.對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然.

在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們接觸過(guò)這首兒歌.這些有利因素為本節(jié)課

的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ).教師思索：兒歌抓住各種小動(dòng)物尾巴

特點(diǎn).以"比的形式為主線.充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性.同時(shí)兒歌

形式活潑.讀起來(lái)朗朗上口.教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以朗讀訓(xùn)練為切入口.拓

展學(xué)習(xí)資源.讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn).

青蛙寫(xiě)詩(shī)學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，他們易于接受直

觀形象的事物。就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂

要求已不生疏，基本適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活。雖已積累了一些識(shí)字的方法和

閱歷，但由于認(rèn)字量少，詞匯量缺乏，對(duì)字、詞、句、段間的關(guān)系還

不是很清晰，因此對(duì)語(yǔ)文的感受力較差，往往一篇文章讀得精確、流

利都很費(fèi)勁，更談不上對(duì)課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這

些問(wèn)題，提高閱讀能力呢?一個(gè)有效的途徑就是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓他們盡早識(shí)字，打開(kāi)書(shū)本小窗，開(kāi)闊視野，

閱讀積累，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。

8.雨點(diǎn)兒學(xué)情分析

學(xué)生已具備肯定的識(shí)字能力，把握了一些常用的識(shí)字方法，用已

有的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字，繼續(xù)提高識(shí)字能力，通過(guò)前面漢語(yǔ)拼

音部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生把課文

讀正確、通順，并讀出感情，從文中受到思想教育。

語(yǔ)文園地六學(xué)情分析

通過(guò)三個(gè)多月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班里的孩子對(duì)于朗讀有著深厚的興

趣，并樂(lè)于表演;孩子的思維也很活躍，有肯定的方法基礎(chǔ)：能結(jié)合

簡(jiǎn)潔的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的見(jiàn)解、表達(dá)

自己的感受；

9.明天要遠(yuǎn)足學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理

解有肯定難度。把握了基本的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，但對(duì)于漢字通過(guò)間架

結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的形體美把握不夠