初中語文1《春》教學(xué)實錄（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）

初中語文1《春》教學(xué)實錄（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）初中語文《春》教學(xué)實錄

《春》教學(xué)實錄

一、導(dǎo)語

1、直接入課，今天我們學(xué)習(xí)《春》。

2、作者作品。這是朱自清寫的一篇精美寫景散文，文中景物描寫生花妙筆動人心弦。

師：拿起筆批注四字詞語：精美散文生花妙筆撥動心弦膾炙人口

二、學(xué)習(xí)方式

美讀《春》

訓(xùn)練活動。訓(xùn)練段

三、積累

1字音字形略

讀起來，糾錯再來讀，用手指在桌子上寫藏抖擻薄嘹亮蓑衣

2、常用雅詞（八個2字詞語四個4字詞語）讀起來

師：來繼續(xù)鞋子潤默默繁花嫩葉

3、精妙用字，讀句子注意劃線的美詞

主要是張鉆鬧醞釀賣弄等

教師范讀，生自由度。

師：在課文中圈出這些美詞，這些詞都有著美妙的動感，滲透著作者的贊嘆之情，每位同學(xué)都要考慮這些詞用的好處，然后欣賞它，再讀。

四、進(jìn)行第二次訓(xùn)練概說訓(xùn)練，課文段落美說

師：首先在第三段批注小草，由景到人角度豐富，繪景寫人角度美。

第三段用“贊草"概括第七段用“寫人”概括，四五六段是你的事了？分組開始精彩地概括，注意老師表達(dá)的形式，我要觀察每一個人的動筆情況。

師：現(xiàn)在請說話。第四段請你來，一二三我找三個人。請你來。

生甲：贊花

師：我用過了，你不能用

生乙：繪畫

師：這個還可以吧！還有其他說法嗎？

生丙：賞花

師：欣賞花的色彩。請你概括第五段。

生甲：描風(fēng)

師：思路對了，但是描風(fēng)不好。請繼續(xù)，風(fēng)字前加個動詞不好加。

生乙：春風(fēng)

師：不好。語言形式不對，請你說

生丙：感風(fēng)

師：不太好請繼續(xù)

生?。簡撅L(fēng)頌風(fēng)

師：這個說得過去，第六段

生甲：觀雨

師：好聽。繼續(xù)

生丁：賞雨

師：用過了不好

生：繪雨

師：用過了

生：說雨

師：不好聽

拿筆來記憶詠花賦風(fēng)，這個事重點要記得積累賦字繪雨

這種概括就難多了，一起來讀一讀。

五、繼續(xù)精段手法賞析

師：繼續(xù)學(xué)習(xí)。來吧，讀吧。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我我不讓你……

生齊讀

師：這樣讀可不行，一點感情也沒有，我們只是在讀字，要讀出情味。

師范讀，再來一遍讀的柔美抒情讀吧！

生讀

這一次讀得好多了。再來讀，要讀出重音來。師范讀：閉了眼滿是.....比如這里的嗡嗡的鬧著要讀出其味道來，蝴蝶要讀的美一點讀出重音來讀吧！

生齊讀。

師：又進(jìn)不步了，還要注意閱讀的毛病兒化音要輕讀，來再讀一遍抒情一點開始讀。

生讀

師：這次讀的好聽多了，開始讓大家做另外一件事，欣賞這一段中的手法、寫法，比如寫花就寫花，還要寫密封蝴蝶，寫桃樹梨樹還寫野花，再比如你不讓我，我不讓你等整段文字中都有手法。思考旁批然后交流。

師：好，自由說話舉手發(fā)音，好一位兩位三位，先說三位。

生：你不讓我，我不讓你.

師：應(yīng)該這樣說我欣賞到的是....它就是擬人手法。

生：我欣賞到的是紅的像...用了擬人修辭

師：還有排比、反復(fù)，謝謝你，接著來

生：蜜蜂嗡嗡地鬧著，借蜜蜂的鬧熏染了花的美

師：這才是真正的手法，請繼續(xù)

這是高妙的手法，叫做襯托，同樣寫野花也是襯托，上上下下都是花，批注四個字"以物寫物”寫蜜蜂蝴蝶襯托花美，繼續(xù)說還有重要手法。

生：散在草叢里還眨呀眨的是擬人

師：謝謝你賞析太淺了。閉了眼樹上仿佛滿是桃兒...這是手法，請你說話

生：這句運用了想象。，豐富了景象。

師：想象穿插在文中是穿插的手法，這一句有多重手法，眼前沒有的想象出來就是化虛為實，這也是手法，把虛寫的寫成實際的，繼續(xù)說。

大家看看你不讓我，我不讓你..請你來說這是什么手法？

生：擬人

師：不能再說擬人，大家想象樹本來是靜態(tài)的寫成了動感，這就是化靜為動，批注寫法，這是描寫畫面常用的手法，歸納一下有化靜為動穿插想象映襯烘托還有一種手法叫短句連用，總的來說就是渲染烘托的手法。現(xiàn)在請大家觀察課文第三段，以物寫物手法，看小草片段，寫草就寫草為什么還要寫人，這也是手法叫以人襯物，有了人的喜愛景物才會更美好。比如我們學(xué)的少年閏土中深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月...，是相反的手法叫以物襯人。

六、讀背訓(xùn)練，寫寫美段背誦

讀吧！背吧！

好的請大家觀察，這幾句用的是觸覺，繼續(xù)接著看嗅覺聽覺美妙的層次就出來了，繼續(xù)背，這樣就好背多了。

再做一次筆記，五覺寫景法，應(yīng)該還有味覺，如前面的“花里帶著甜味了”，好了一起來背吧！

小結(jié)

我們這節(jié)課用了讀、說、寫、品、記五種方法，大家都很努力謝謝大家！下課。

《春》教學(xué)設(shè)計集評

——《春》教例評析

[教例簡述]

設(shè)計一

1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

2、讀析“盼春”部分中作者的心情。

3、讀析“春草圖"四個句子的描寫內(nèi)容。

4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點具體而形象地表現(xiàn)出來？

6、“春雨圖"中的正面、側(cè)面描寫。

7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？

8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點？

設(shè)計二

1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

5、重點分析“春風(fēng)"段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。

設(shè)計三

1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時）

2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）

春草：特征、范圍、情態(tài)（教師詳講）

春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）

春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）

春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習(xí)）

3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）

4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）

設(shè)計四

1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會感情。

2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來"改為“小草一下子從土里鉆出來”。

②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨"句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

③改變語序。如“野花遍地是"句改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星”。

④改用平實說法。如“不錯的"句改為“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”

3、誦讀。領(lǐng)會文中的語言文字的精妙。

[評析]

以上四例設(shè)計，大多出自名家筆下。

從對教材的處理角度看，設(shè)計一與設(shè)計二相近，都是抓“五幅圖"的講析；設(shè)計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計四則專從語言分析方面著手。

從教學(xué)設(shè)計來看，設(shè)計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計二線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析一個自然段。設(shè)計三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點撥法"。