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讓關愛之光照亮學生的心靈《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的第三條明確指出,要關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。我覺得作為一名教師,關愛學生應該從尊重學生開始?,F(xiàn)對作法淺談如下體會:一、關愛學生,要建立在人格平等、富有愛心的交流對話的基礎上。蘇霍姆林斯基說:“請記住,教育——首先是關懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈?!崩蠋熞灰曂实貙Υ恳晃粚W生,肯定每一個人,不以學習成績的好壞來衡量一個人。老師要真誠袒露,聞心見性,溫暖學生的心懷,培育他們的胸志,讓他們的人生不斷充實,使他們的前程逐漸光明。有一句名言叫“蹲下來看孩子”。愛的教育,是對學生人格的尊重,是對生命價值的尊重。愛不僅僅是微笑,更是一種教育心態(tài);愛是對個體健康的欣喜,是對生命挫折的憂慮;愛是真誠,是對孩子們自尊的保護。有這樣一個故事:一名學生在一名教師家玩,老師擁有一套精美的茶具,在玩耍時一不小心,被學生摔碎了一只。學生很害怕。而老師卻莞爾一笑:“真不錯,又多了一只碟子。”這笑聲里,細心一想,包含了對學生多少的愛啊!我從這個故事里讀懂了對孩子生命的呵護、對孩子尊嚴保護的巨大價值。我們要真正看重孩子的生命自主,像保護眼睛一樣保護孩子的自尊心,我們才能培育出心智健全的生命。人格要用人格來塑造,愛心需要愛心來培養(yǎng),用心靈方能贏得心靈。二、關愛學生,就要喚醒生命的主體意識,促其自我提升。的確,在我們周圍有著許多懵懂玩童,他們學習成績不很理想,又不太服從教導,有的甚至還沾染了一些惡習。其實,這種消極的灰色的生命狀態(tài)并非為他們主體意志所期望的,在他們內心深處充滿了挫折的體驗、心靈的創(chuàng)痛。雖然他們對自我是極度的不悅納,不自覺的在逃避、在麻木化,他們的世界是一片黑暗,他們的主體意識幾乎處于休眠狀態(tài),但他們同樣具有渴望,渴望關注、渴望溝通、渴望進步,渴望一切好學生擁有的一切。而為人師者,又怎么能夠苛責、鄙棄他們呢?對他們而言,老師的一個眼神,一個手勢就是一條信息;一個微笑,一個首肯就是一種信任,一股暖流。馬克思說:“人不是一件東西,他是置身于不斷發(fā)展過程中的生命體,在生命的每一時刻,他都正在成為,卻又永遠尚未成為他能夠成為的那個人?!蔽覀兝蠋煈撋钪O人需要不斷喚起內在激情的道理。我想,在孩子們的人生旅途中,我們多給予一些信任和期待,讓其感受到生命存在的價值和使命,找到發(fā)展的支點和突破口,定能使其沐浴到生活的陽光,綻放出自我的色彩。三、關愛學生,還必須承認生命的差異,要學會賞識,尊重真摯的叫我一聲老師!為了不讓遺憾永存,我要努力教好每一位學生。這是一個年輕的生命從心底流露出來的教育詩篇,我相信,這樣的老師一定會譜寫出最燦爛的生命樂章。我很欣賞陳凱歌執(zhí)導的公益廣告片《橘子》,為“教育不僅僅為了知識,愛才是果實”的主題所感動。教育給予學生最重要的東西,確實不是知識,而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視、以及更樂觀的生活態(tài)度。應該說今天的學生們是幸運的,擁有關愛的學生們更是幸福的,讓關愛之光照亮學生幼小的心靈!
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