統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

一、作業(yè)定位

統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元是一個綜合性學(xué)習(xí)單元。作為本套教材的第一個綜合性學(xué)習(xí)單元，本單元的人文主題、語文要素和綜合性學(xué)習(xí)分別是三條主線，看似獨(dú)立卻又相互融合，貫穿于整個單元的教學(xué)。因此在單元整組的視域下統(tǒng)籌本單元，應(yīng)同時考慮到以下三個維度：

1.人文主題

本單元的人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，編排的三篇精讀課文《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》和一篇略讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》都與傳統(tǒng)文化有關(guān)，分別從傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)發(fā)明創(chuàng)造和文化遺產(chǎn)等方面集中體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。其他各板塊如課后題、綜合性學(xué)習(xí)活動、日積月累等，也都緊扣“傳統(tǒng)文化”這一主題，整體性較強(qiáng)?？紤]到學(xué)生認(rèn)知的有限性，可引導(dǎo)學(xué)生從教材走向生活，從言語習(xí)得走向言語表達(dá)，有意識地了解、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.語文要素

本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的"。這是繼三年級上冊第六單元“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”在“理解內(nèi)容"這一素養(yǎng)上的延伸和拓展，是對學(xué)生思維訓(xùn)練的深化和提高。不僅指向閱讀理解能力的培養(yǎng)，也指向?qū)W生表達(dá)能力的鍛煉。單元內(nèi)各板塊緊扣語文要素，課后多次出現(xiàn)圖表，幫助學(xué)生有序、清楚地表達(dá)。因此本單元的作業(yè)可以搭建圖表式的支架，讓學(xué)生在練習(xí)中提升語文能力。

3.綜合性學(xué)習(xí)

作為首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)單元，本單元采用嵌入的形式進(jìn)行編排，將綜合性學(xué)習(xí)活動貫穿在整個單元學(xué)習(xí)中：單元篇章頁首次提出綜合性學(xué)習(xí)活動的任務(wù)；《古詩三首》和《紙的發(fā)明》課后的“活動提示”分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個階段的任務(wù)：小組分工合作搜集資料和小組交流搜集到的資料，整理資料，并為展示做準(zhǔn)備。最后安排了“綜合性學(xué)習(xí)"這一板塊，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和展示。教學(xué)時，教師就要將本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個單元來實施，層級推進(jìn)。

基于本單元的特殊性，要將語文知識與能力的綜合運(yùn)用和聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合等特點一一凸顯。因此本單元的作業(yè)設(shè)計更要關(guān)注板塊間的聯(lián)系，從讀、做、說、寫、展五個方面展開單元作業(yè)設(shè)計的探索。更要關(guān)注“三線統(tǒng)整”，借助人文主題落實語文要素，通過綜合性學(xué)習(xí)的方式得以實現(xiàn)要素的落地。

二、作業(yè)目標(biāo)

1.能積累和運(yùn)用本單元的詞語，流利背誦、默寫本單元古詩。

2.能在語段中找到理解意思的關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

3.能通過閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的古詩詞、現(xiàn)代文，初步了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.能按照活動的步驟，口頭介紹一次手工活動的過程。

5.能圍繞一個意思把一段話寫清楚。

6.能在綜合性學(xué)習(xí)活動中完成資料的收集、整理、交流和成果展示。

7.能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，對傳統(tǒng)節(jié)日有深入了解，并寫一寫過節(jié)的經(jīng)過。

三、作業(yè)內(nèi)容

同學(xué)們，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，包含著豐富的哲學(xué)思想、價值觀念、審美藝術(shù)和科學(xué)智慧，是中華民族的寶貴精神礦藏。我們熟知的琴棋書畫、傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)建筑、漢語文字、中醫(yī)藥學(xué)、中華武術(shù)等都是中華傳統(tǒng)文化的一部分。身為炎黃子孫，我們有責(zé)任也有義務(wù)傳承和弘揚(yáng)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向世界介紹中華文化的獨(dú)特魅力。

今天我們就要一起走進(jìn)“中華傳統(tǒng)文化體驗館”，沉浸式地體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受其流傳千年不朽的魅力。體驗館共設(shè)六個小場館，分別是：漢語文字館、民俗活動館、古代發(fā)明館、建筑古跡館、書畫藝術(shù)館、文化傳承館，對應(yīng)不同的傳統(tǒng)文化主題。趕緊開啟我們的傳統(tǒng)文化體驗之旅吧！

作業(yè)一：遨游漢語文字

☆請選擇加點字字音全部正確的一項，并“點亮”（涂紅）對應(yīng)的燈籠。

茱萸（yù）屠（tú）蘇便（pián）宜籠（lǒnɡ）頭

官吏（lì）作（zuò）坊一乘（shènɡ）轎子

☆☆請根據(jù)拼音填詞語。

zhìhuìcáiɡàn___lìshǐ

1.古代勞動人民用（）和（），創(chuàng)造了（）文化遺產(chǎn)。

dàyuē___xīshōu___jīnɡyàn

2.（）在東漢時代，蔡倫（）了人們長期積累的（），

zàozhǐshù

改進(jìn)了（）。

☆☆☆請選擇正確的詞語填空，并讀一讀句子。

創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)舉

1.趙州橋的建造設(shè)計，在建橋史上是一個__________。

2.早在幾千年前，我們的祖先就__________了文字。

3.蔡倫很有__________精神。

名貴珍貴寶貴

1.小興安嶺有許多__________的藥材。

2.趙州橋是我國__________的歷史遺產(chǎn)。

3.《清明上河圖》是一幅__________的畫。

【設(shè)計意圖】漢語言文字作為中華傳統(tǒng)文化密不可分的一部分，也是傳播文化的重要媒介。本單元通過閱讀文本、實踐探究等方式，幫助學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化，感受其博大精深。“說好中國話，寫好中國字"是本單元作業(yè)的基本要求，一星級、二星級作業(yè)旨在考查學(xué)生字詞識記的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固生字詞。三星級作業(yè)則重視訓(xùn)練語用、培養(yǎng)語感，為更好地理解文本，感受傳統(tǒng)文化的魅力打好語言基礎(chǔ)。

作業(yè)二：探秘民俗活動

☆詩句中的傳統(tǒng)節(jié)日：背一背，填一填。

1.“___________？牧童遙指杏花村?！痹娙嗣鑼懙氖莀_______（傳統(tǒng)節(jié)日）。

2.___朝詩人王安石寫下了“千門萬戶曈曈日，___________”，記錄的是____（傳統(tǒng)節(jié)日）。

3.“___________,每逢佳節(jié)倍思親?！敝械摹凹压?jié)"指的是____（傳統(tǒng)節(jié)日）。

4.我還知道其他與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩：

___________

______________，___________。

______________，___________。

這首詩描寫的是___________（傳統(tǒng)節(jié)日）。

☆☆我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日：選擇一個你最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，畫一畫與這個節(jié)日相關(guān)的物件，并標(biāo)注用途。

我最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日

畫一畫，標(biāo)一標(biāo)：

☆☆☆綜合性學(xué)習(xí)活動一：我了解的傳統(tǒng)節(jié)日

1.讀一讀教材36頁的“活動提示”，了解活動要求。

2.與小伙伴組成活動小組，完成下表。

小組成員

傳統(tǒng)節(jié)日怎么了解記錄方式（表格或圖文）認(rèn)領(lǐng)組員

3.組內(nèi)成員都領(lǐng)到了活動任務(wù)，這就開始收集相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的資料吧！你可以用表格的形式記錄（完成教材36頁的表格），也可以進(jìn)行有創(chuàng)意的記錄（記錄在下表中）。

【設(shè)計意圖】此項作業(yè)中詩句填補(bǔ)、拓展等題目屬于基礎(chǔ)題，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。除了對識記、讀背等知識點的考察以外，本作業(yè)緊扣單元主題。學(xué)完《古詩三首》以后，學(xué)生對詩中表現(xiàn)出的中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗有了初步的了解，能夠簡要敘述這三個傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。而課后第二題要求學(xué)生說說“三首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景？”，學(xué)生需要邊讀邊思考。在學(xué)習(xí)古詩時，可以借助插圖理解詩句意思，由此我想到理解詩中的情景同樣可以用圖畫來呈現(xiàn)。因此設(shè)計了二星級作業(yè)“我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日”，通過畫一畫、標(biāo)一標(biāo)的方式激發(fā)學(xué)生興趣的同時幫助學(xué)生把握古詩內(nèi)容。在第九課后，教材安排了本單元的首個“活動提示”，提出了本次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，把學(xué)生的視角由教材轉(zhuǎn)移向生活。因是首次開展綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生需要方法的指導(dǎo)。因此三星級作業(yè)的設(shè)計與教材配套，幫助學(xué)生在有序地指導(dǎo)下開展活動、制定方案。

作業(yè)三：走進(jìn)古代發(fā)明

印刷術(shù)

中國的印刷術(shù)是人類近代文明的先導(dǎo)，為知識的廣泛傳播和交流創(chuàng)造了條件。

早期，人們?yōu)榱擞涊d事件、傳播經(jīng)驗和知識，創(chuàng)造了早期的文字符號，并尋求記載這些字符的媒介。由于受當(dāng)時生產(chǎn)手段的限制，人們只能用自然物體來記載文字符號。例如，把文字刻、寫在巖壁、樹葉、獸骨、石塊、樹皮等自然材料上。由于記載文字的材料十分昂貴，所以只能將重要事件做簡要記載。大多數(shù)人的經(jīng)驗，只能靠口頭進(jìn)行傳播，這嚴(yán)重影響著社會文化的發(fā)展。

秦代統(tǒng)一文字以后，漢字發(fā)展迅速。讀書人要讀正史和經(jīng)典，教徒中的識字者也要讀佛經(jīng)、道經(jīng)。這樣一來，社會對書籍的需求量顯著提高。紙的發(fā)明，為社會提供了優(yōu)質(zhì)、輕便、價廉的書寫材料，一定程度上促進(jìn)了書籍的發(fā)展。南北朝是紙寫本的繁榮時代，寫抄本的盛行，使書籍產(chǎn)量大增，促進(jìn)了文化的傳播。但是手抄書籍費(fèi)時、費(fèi)事，又容易抄錯、抄漏，所以在一定程度上阻礙了文化的發(fā)展，給文化的傳播帶來不應(yīng)有的損失。

隋朝時隨著刻劃、拍印以及樹皮布印花工藝的手工雕刻技術(shù)的進(jìn)步，逐漸由簡陋、粗糙的刻劃，向復(fù)雜、精致、規(guī)范的鐫（juān）刻方向發(fā)展，為手工雕刻技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，創(chuàng)造了機(jī)會和條件。在這種情況下智慧的人在實踐中發(fā)明了印刷術(shù)，在經(jīng)過雕版印刷和活字印刷兩個階段的發(fā)展后，給人類的發(fā)展獻(xiàn)上了一份厚禮。

宋仁宗時的畢昇汲取前人的經(jīng)驗發(fā)明了活字印刷，并由蒙古人傳至了歐洲，所以后人稱畢昇為印刷術(shù)的始祖。

☆自讀選文，想想每個自然段的意思，再照樣子完成下面的時間軸。

早期南北朝隋朝宋朝

☆☆請你讀一讀“小貼士”，圈出活字印刷術(shù)的印刷流程，并完成流程圖。

小貼士：活字印刷術(shù)是一種古代印刷方法，是中國古代勞動人民經(jīng)過長期實踐和研究才發(fā)明的。先制成單字的陽文反文字模，然后按照稿件把單字挑選出來，排列在字盤內(nèi)，涂墨印刷，印完后再將字模拆出，留待下次排印時再次使用。

_________→_________→_________→_________→_________→_________

☆☆☆綜合性學(xué)習(xí)活動二：我收集的傳統(tǒng)節(jié)日

1.讀一讀教材39頁的“活動提示”，了解活動要求。

2.組內(nèi)交流各自收集到的資料，討論展示成果的方式，并完成下表。

成員姓名傳統(tǒng)節(jié)日展示方式

補(bǔ)充資料：

【設(shè)計意圖】學(xué)完《紙的發(fā)明》一課后，學(xué)生能提取關(guān)鍵信息，梳理課文脈絡(luò)并說清楚紙的發(fā)明過程。在這一過程中回讀文本，理解造紙術(shù)發(fā)明的價值和意義從而深入感受傳統(tǒng)文化的魅力。因此一星級作業(yè)的設(shè)計是幫助學(xué)生鞏固提取關(guān)鍵信息、梳理文本脈絡(luò)的能力。二星級作業(yè)則鏈接了本單元的“詞句段運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生按活動的步驟介紹某一手工活動過程的能力，幫助學(xué)生有條理地表達(dá)。三星級作業(yè)對應(yīng)教材第十課課后的“活動提示”，承接“綜合性學(xué)習(xí)活動一”，是對前一次活動的小結(jié)，也是為本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動作鋪墊。本環(huán)節(jié)更注重資料的整理和呈現(xiàn)方式的確定。通過表格可以幫助學(xué)生理清研究方向。

作業(yè)四：尋訪建筑古跡

頤和園的長廊（節(jié)選）

在頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊。

長廊的建筑非常精美，人們稱它有三絕。這第一絕就是造型絕。全長728米的長廊，整體造型從地面上是看不出來的，但是如果坐在飛機(jī)上從空中看，就會發(fā)現(xiàn)它的形狀像一只倒掛著的蝙蝠。為什么要把它建成蝙蝠形呢？因為我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。

第二絕是風(fēng)水絕。長廊北倚萬壽山，南臨昆明湖。從氣候上看，冬天，萬壽山擋住了北邊的寒風(fēng)；夏天，從南面的昆明湖上吹來陣陣的涼風(fēng)。因此，夏天天氣再熱，長廊中也是涼風(fēng)習(xí)習(xí)。從環(huán)境上看，長廊依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫。當(dāng)人們在長廊里行走時，就會發(fā)現(xiàn)，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮。

第三絕是結(jié)構(gòu)絕。長廊是斗拱結(jié)構(gòu)，全部是由木頭搭成的，竟沒用一顆釘子。這是祖先留下來的精湛技藝。在273間長廊里，一間一景，一景一畫，景色變化和諧。真是人在廊中走，景在身邊移。

——節(jié)選自《建筑奇觀》（選文有刪改）

☆自讀第三自然段，完成填空。

風(fēng)水絕

我發(fā)現(xiàn)第三自然段是圍繞__________這句話來寫的，寫出了長廊從_______、_______兩方面___________的特點。

☆☆每一個建筑古跡都凝聚了匠人的智慧和勞動者的汗水，如此偉大的建筑成就值得被更多人記住。請你讀一讀資料卡，從選文和資料卡中圈出你覺得重要的詞語，向大家介紹一下頤和園的長廊吧！

_____________

_____________

_____________

【設(shè)計意圖】《趙州橋》中突顯了本單元的語文要素，學(xué)生在重點學(xué)習(xí)第二、三自然段后，對“圍繞一個意思把一段話寫清楚"有了初步的感知。課后第一題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會第三自然段是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。本作業(yè)在學(xué)生課內(nèi)初步感知的基礎(chǔ)上，類文閱讀《頤和園的長廊》。選文的構(gòu)段方式與《趙州橋》相似，特點鮮明，用圖表的形式可以直觀地呈現(xiàn)。學(xué)生可以將課內(nèi)所學(xué)遷移運(yùn)用至課外，通過練習(xí)強(qiáng)化語構(gòu)段意識，更好地落實語文要素。由于本單元的語文要素之一為“收集資料”，因此二星級作業(yè)特意提供資料卡，引導(dǎo)學(xué)生配合資料袋閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生整合重組信息的能力，亦是第十一課課后題的延伸和拓展。通過語言實踐活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受中國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)文化自信。

作業(yè)五：欣賞書畫藝術(shù)

在欣賞名畫《清明上河圖》時，我們能看到熱鬧的街市，以及來來往往、形態(tài)各異的人。請你仔細(xì)欣賞下圖，完成任務(wù)。

《清明上河圖》（局部）

☆找一找：圖中一位挑貨郎正挑著扁擔(dān)，行色匆匆往前趕路。他一定很趕時間，連街頭熱鬧的雜耍都無暇顧及，看都不看一眼。你找到他了嗎？請用紅筆把他圈出來。

☆☆寫一寫：街頭雜耍吸引了不少人圍觀，可真熱鬧啊！____

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（提示：用上“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法，可以寫得更精彩?。?/p>

【設(shè)計意圖】《一幅名揚(yáng)中外的畫》重點引導(dǎo)學(xué)生體會了課文中幾個自然段的寫法，是對前一課構(gòu)段方式的印證和強(qiáng)化。因此此項作業(yè)設(shè)計重點圍繞課文第三自然段展開，借助插圖進(jìn)一步體會“街市很熱鬧"的意思，并理解作者是如何圍繞這個意思把這段話寫清楚的。一星級作業(yè)通過仔細(xì)觀察圖中人物的神態(tài)、動作和外貌，感受街市的熱鬧，完成難度較低。二星級作業(yè)則與語文園地中的“詞句段運(yùn)用”關(guān)聯(lián)，借助插圖完成寫話練習(xí)，能運(yùn)用“先總后分"的敘述方式。這也體現(xiàn)了本單元語文要素從前幾課的了解、印證再到初步運(yùn)用的能力遞增，為形成這一語文能力打好基礎(chǔ)。

作業(yè)六：傳承傳統(tǒng)文化

穿過了漢語文字館、民俗活動館、古代發(fā)明館、建筑古跡館、書畫藝術(shù)館，我們來到了最后一個展館——文化傳承館。一路走來，我們見證了中華傳統(tǒng)文化的璀璨和絢麗，是一代又一代的炎黃子孫傾注智慧和心血鑄就了傳統(tǒng)文化的經(jīng)久不衰。如今，文化傳承的接力棒落在了我們的手中，該如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化延續(xù)，又該如何向世人展示傳統(tǒng)文化的魅力呢？

☆舌尖上的傳統(tǒng)節(jié)日

1.請根據(jù)下圖中包餃子的流程圖，自己動手包一次餃子吧！包完以后，請對照著流程圖，和小伙伴交流包餃子的過程和經(jīng)驗。

放餡對折捏粘擠

2.傳統(tǒng)節(jié)日的美食還有很多，比如軟糯香甜的粽子、圓滾滾的湯圓、寓意團(tuán)圓的月餅……請你選擇自己最喜歡的一樣傳統(tǒng)節(jié)日美食，做一張《美食卡》。

中華傳統(tǒng)節(jié)日美食卡

傳統(tǒng)節(jié)日美食名稱

美好寓意

所需材料

制作過程

繪制美食

☆☆傳統(tǒng)節(jié)日守護(hù)人

為了讓更多的人愛上傳統(tǒng)節(jié)日，“體驗館”想聘請你做“傳統(tǒng)節(jié)日守護(hù)人”，請你用文字記錄下自己過節(jié)的感受，或傳統(tǒng)節(jié)日中發(fā)生印象深刻的故事。

提示：你最想代言哪個傳統(tǒng)節(jié)日呢？你是怎么過節(jié)的？寫之前你可以先列一列提綱，或是畫一畫流程圖，如果能用上相關(guān)的資料以及“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法就更好啦！

_______________________________

【設(shè)計意圖】本單元的綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，在前兩次綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，作業(yè)進(jìn)入展示交流學(xué)習(xí)成果的階段。因此本作業(yè)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗特點，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。一星級作業(yè)重在實踐，對照圖表體驗包餃子的過程。在體驗后訓(xùn)練表達(dá)能力，借助關(guān)鍵動詞，有序表達(dá)。通過實踐和口頭表達(dá)的方式展現(xiàn)活動成果。二星級作業(yè)則通過文字的形式進(jìn)行活動成果的展示。本單元習(xí)作寫“過節(jié)”，既要需要運(yùn)用資料，還要在寫具體內(nèi)容時考慮“如何圍繞一個意思寫”。教師幫助學(xué)生搭建提綱，運(yùn)用前幾課學(xué)習(xí)的圖表展開具體的習(xí)作：描寫過節(jié)過程時，可按時間軸進(jìn)行敘述；具體描寫某一件事時，可圍繞一個意思展開寫。

四、作業(yè)使用建議

本單元的作業(yè)緊扣單元目標(biāo)，有重點地安排作業(yè)內(nèi)容，個性化地豐富作業(yè)形式。在激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維、鼓勵實踐過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)邊練、自主探究的作業(yè)習(xí)慣。

1.作業(yè)分層式設(shè)計，人人參與其中

作業(yè)設(shè)計充分考慮到學(xué)生的差異，設(shè)置了不同的層次。一星級作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，人人都能夠完成。二星級作業(yè)對思維能力有提升，屬于“跳一跳摘果子"的題目，鼓勵學(xué)生積極思考。前兩類作業(yè)都可以獨(dú)立完成。三星級作業(yè)對學(xué)生的素養(yǎng)、能力提出了更高的要求，需要在教師的指導(dǎo)、與同伴的合作下完成。

2.作業(yè)主體性突顯，探究真實發(fā)生

綜合