統(tǒng)編版語文六上第五單元 生活處處有真意 大單元解讀及習作公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文六上第五單元生活處處有真意大單元解讀及習作公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

第五單元生活處處有真意

【單元內(nèi)容】

本單元的人文主題凝練在“以立意為宗，不以能文為本"一句中，這句話出自南朝梁代蕭統(tǒng)的《文選序》，主要取其思想內(nèi)容，而不著重其寫作技巧。這句話出現(xiàn)在單元首頁，為后面的閱讀、鑒賞和寫作提供了標準和方向：文章的辭藻不是重點，鮮明的中心才是文章的靈魂。單元語文要素有二：其一“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”；其二“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思"。后者指向習作表達的要求。這是在三至五年級分別學習寫人、記事、狀物、寫景等習作的基礎(chǔ)上，跨越專題來學習“尋找中心，圍繞中心意思表達”的習作單元。需要著重指出的是，學生習作中所立之意不要刻意追求高遠深刻，要注重引導學生從生活中的見聞、經(jīng)歷和感受去捕捉和發(fā)現(xiàn)。綜上，本單元以“生活處處有真意"作為主題，著力引導學生用一顆慧心、一雙慧眼發(fā)現(xiàn)尋常生活的“亮點”，圍繞中心意思抒寫生活中的真實經(jīng)歷和感受。講真話、寫真事、抒真情、表真意是本次習作的原則要求。

教材安排了兩篇精讀課文——《夏天里的成長》和《盼》，目的在于讓學生在閱讀中感悟作家眼中的生活真意，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的?！敖涣髌脚_"結(jié)合精讀課文，引導學生梳理總結(jié)，怎樣“把中心意思表達得更全面、更充分”,一是從不同方面或選取不同事例圍繞中心來寫:是將重要部分寫詳細、寫具體?！俺踉嚿硎?安排了兩項練習，均是在明晰方法的基礎(chǔ)上，引導學生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料。“習作例文”從不同角度為學生習作提供范例。本單元習作以“感受最深的漢字"為話題，要求學生選擇一個漢字，圍繞中心意思進行習作，寫后與同伴交換習作，針對是否寫清中心意思相互評價。

本單元主要任務(wù)是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活的亮點和“圍繞中心意思”寫作的能力。單元內(nèi)所有教學資源都指向這一目標任務(wù)的達成。其中四篇選文內(nèi)容各有側(cè)重，涵蓋了景、物、人、事不同方面的描寫，既體現(xiàn)了“生活處處有真意”，又聚焦“圍繞中心意思寫”這一要素，為學生領(lǐng)會寫作方法提供了多種示范，讓學生在閱讀中一步步加深認識——不同角度不同內(nèi)容的文章，均可以從不同方面或選取不同事例來表達中心意思；抓住重點部分具體寫，可以加深讀者的印象。

細讀文本可發(fā)現(xiàn)，幾篇選文相互間也有關(guān)聯(lián)：《夏天里的成長》和《小站》均從不同方面表達中心意思；《盼》和《爸爸的計劃》都是選取不同事例來突出中心。《夏天里的成長》作為精讀課文，開篇以中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)"統(tǒng)領(lǐng)全篇，所描寫的景物從有生命的植物——草木、作物，寫到無生命的山、水、路，一幕幕“看得見的生長”躍然紙上，最后一段在“物"的生長基礎(chǔ)上寫到“人”的成長。文章的描寫對象隨著視野的放寬不斷擢升，立意見深。習作例文《小站》先從不同方面描寫了小站之小，最后點明它帶給旅客溫暖的春意。兩篇選文示范了圍繞中心意思從不同方面寫的方法，都在最后點明中心意旨，有卒章顯志的意味。另一篇精讀課文《盼》則從同齡人的角度，敘寫了“我"得到新雨衣，盼望雨天穿雨衣，借口買醬油穿雨衣，終于穿上新雨衣的經(jīng)歷，通過幾件小事真切描摹了小孩子的心理。習作例文《爸爸的計劃》用不同事例寫了我的爸爸是個計劃“迷”的特點。兩篇選文采用兒童視角觀察描寫生活經(jīng)歷，真實的情感和相似的經(jīng)歷讓學生感同身受。

【單元目標】

1.會寫“棚、苔"等22個生字，會寫“甘蔗、瀑布”等24個詞語。

2.品讀課文，體會文章的中心意思，說說文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。

3.在生活中觀察和感受，能夠圍繞一個意思選擇適合的寫作材料。

4.發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，從不同方面或選擇不同的事例來表達中心意思。

5.交流自己在生活中類似的經(jīng)歷，并嘗試運用“圍繞中心意思寫"的表達方法練習寫作，能將重要的部分寫詳細、寫具體。把自己的習作讀給同學聽，并在與同伴的分享交流中學習修改。

【學習情境】

夏天、小站、雨衣、爸爸……都是生活的日常，成長的夏天、溫暖的小站、期盼著穿雨衣、計劃迷爸爸……這些平凡的生活，在作者筆下處處蘊含真情實意。試著像作家一樣，發(fā)現(xiàn)尋常中的不一般，用心感受平凡生活，尋找那個最“亮”的點，抒寫屬于自己的得“意"之作。

【課時安排】

主題內(nèi)容課時學習任務(wù)教學要點

生活處處有真意《夏天里的成長》交流平臺3任務(wù)一：深深領(lǐng)悟生活的真意活動一：品出夏天獨特的味道活動二：小站走入我心田1.會寫9個字，會寫11個詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

習作例文《小站》1.自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。

《盼》交流平臺2任務(wù)二：體會同齡人心情活動三：你的“盼"和她一樣嗎活動四：我家也有一個“謎”1.會寫13個字，會寫12個詞語。2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

習作例文《爸爸的計劃》初試身手1.能自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

習作2任務(wù)三：曬曬我的得意之作活動五：書寫我的新感情活動六：評選亮點佳作1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思寫作。2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3.學習寫文章前先列提綱的方法。

習作修改1.通過習作交流，進一步掌握能圍繞中心意思從不同方面或選取不同事例寫。2.結(jié)合精讀課文和習作例文，能圍繞中心意思運用恰當?shù)拿鑼懓阎攸c部分修改具體。3.借助師生共讀、交流對比、互評互改等方法修改習作，培養(yǎng)學生自主修改習作的能力和習慣。

生活處處有真意——任務(wù)一：深深領(lǐng)悟生活的真意

活動一：品出夏天獨有的味道

【學習目標】

1.會寫“棚、苔"等9個字，會寫“活生生、苔蘚”等11個詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長"。

3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

【評價任務(wù)】

能找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

【學習重難點】

找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長"。體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

【學習準備】

多媒體課件

第一課時

【課時目標】

1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔蘚"等11個詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

【學習流程】

活動一：激發(fā)興趣，走進課文

1.明確單元要素。

（1）觀察：請認真觀察單元篇章頁，看看插圖畫了些什么，自由讀上面的文字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（相機理解“以立意為宗，不以能文為本"的含義）

（2）推想：想想本單元給我們安排了什么樣的學習內(nèi)容，與其他單元安排的內(nèi)容有何不同，以及給我們提出了哪些學習要求。

（3）明確：本單元是習作單元，我們要體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，并且要學會從不同的方面或選取不同的事例，來表達中心意思。

（4）齊讀單元語文要素和習作要求。

2.教師引導：你們知道，萬物在哪個季節(jié)生長最快？（教師板書課文題目，學生齊讀課文題目）作者是怎樣描寫“夏天里的成長”的？讓我們一起看看吧！

活動二：初讀課文，感知寫法

1.初讀課文，學習字詞。

（1）初讀課文：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確、流利，圈畫出自己不太理解的地方。

（2）檢查字詞，掃除障礙。

活生生苔蘚草坪甘蔗瀑布增加

縫隙軟綿綿諺語棚架農(nóng)作物盡量

指名認讀，互助正音，齊讀。

縫隙（fènɡ）盡量（jǐn）

指導書寫。重點指導書寫“瀑"縫”2個字：“瀑"字，右邊下面的部件不要寫成“水”；“縫"字，要注意走之與左右兩個部件之間穿插避讓，注意正確的筆順。

2.再讀課文，整體感知。

（1）引導：請同學們默讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫的，找出文章的中心句。

學生交流，教師相機畫出樹形圖。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）

（2）思考：①課文分別從哪幾個方面具體來寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？

學生交流反饋，教師完善樹形圖相應(yīng)部分。（板書：有生命的、無生命的、人）

②文中具體寫了哪些事物？

學生暢談，教師分類概括。（動植物、山河大地、人）

（3）小結(jié)：課文通過列舉動植物、山河大地、人三個方面的生長事例來表達“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)"這一中心。

第二課時

【課時目標】

體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

【學習流程】

活動一：回顧方法，溫故知新

1.回顧方法：上節(jié)課，我們反復讀了課文，誰能說說這篇課文是圍繞什么中心意思來寫的？是從哪幾個方面把中心意思表達清楚的？

2.教師引導：這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，現(xiàn)在我們就一起去看一看、品一品。

活動二：研讀課文，揣摩方法

1.學生活動：

（1）默讀思考：請同學們默讀課文第2自然段，想想這一自然段是圍繞哪一句話來寫的。畫出相應(yīng)的中心句。

①學生交流，課件出示中心句。

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

②教師引導：“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

（2）瀏覽圈畫：快速瀏覽，看看這一自然段寫了哪些動植物的生長。（學生瀏覽圈畫）

①課件出示圖片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦；小動物。

②小組交流，并完成板書樹形圖中“有生命的"這部分內(nèi)容。

③總結(jié)方法：根據(jù)樹形圖，作者圍繞“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”這一中心，猜猜從哪些方面進行了描寫。（板書：圍繞中心，從不同方面描寫）

（3）討論體會：作者是怎么寫出這些動植物的生長的？請同學們找出關(guān)鍵的語句讀一讀。

①交流反饋。

生物怎樣長瓜藤一天可以長出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節(jié)苞蕾昨天是……今天是……明天是……苔蘚幾天不見，就長滿了……草和菜幾天不見，就變成了……小貓小狗小雞小鴨個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了……

②教師引導：提問：這些事例是怎么圍繞中心意思寫的？

預設(shè)：瓜藤、竹子、高粱的長體現(xiàn)了“飛快的長"；苞蕾、苔蘚、草和菜、小貓小狗小雞小鴨的變化，突出了“跳躍的長”；作者從長短、形態(tài)、大小等不同方面來寫動植物的生長，表現(xiàn)了“活生生的看得見的長"。

③提問：縱向觀察表格，說說作者是按什么順序來列舉事物的。（以時間長短為序）作者運用了哪些表示“長”的詞語，這樣寫有什么好處。（運用富有變化的表示“長"的詞語，如“長出”“多出"變成”“長滿"有了”，呈現(xiàn)不同事物成長的不同形態(tài)，避免了單調(diào)。）

④體會：從這些關(guān)鍵的語句中，你體會到什么？（萬物迅速生長）

⑤指導朗讀：誰來聲情并茂地讀讀這段話，讓我們眼前浮現(xiàn)出萬物迅速生長的畫面？

2.感受山河大地的“成長"。

（1）學生活動：請同學們快速默讀第3自然段，找出本自然段的中心句。

（2）教師引導：作者說“什么都在生長”，快速瀏覽第3自然段，看看具體寫了哪些事物的生長。

明確：山、地、河、鐵軌、柏油路。（相機完成板書樹形圖中“無生命的"這部分內(nèi)容）

（3）感受表達方法。

①同學們，你會用“因為……所以……”的句式，來描述這五種事物成長的特點嗎？

②小組交流匯報。

③總結(jié)寫法：作者是如何圍繞“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長"這一中心句來寫山河大地的“成長”的呢？

明確：圍繞中心句，通過不同方面具體描寫。

（4）質(zhì)疑：讀到這里，同學們心中有沒有不太理解的地方呢？

①預設(shè)：為什么沒有生命的鐵軌和柏油路也會長呢？

明確：夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會變得軟綿綿的，看上去好像變高了。

②預設(shè)：怎么理解俗語“不熱不長，不熱不大"？

民間諺語：該冷不冷，不成年景；該熱不熱，五谷不結(jié)。

教師明確：農(nóng)家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常以樸實易記的俗語記載下來?！安粺岵婚L，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，莊稼就成熟得較慢。

（5）指導朗讀：齊讀本自然段，火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調(diào)要歡快，讀出萬物飛快變化之感。

3.體悟人的“成長"。

（1）過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至柏油路在夏天里都在成長，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。請大家讀讀課文最后一個自然段，并找出這個自然段的中心句。

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

（2）交流：說說課文是如何具體寫人“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的。（學生暢談）

引導：①學生們在夏天里是怎樣成長的？②讀讀文中的兩句諺語，想一想作者引用它們是為了說明什么。③由農(nóng)作物想到了人應(yīng)該怎樣生長？

明確：作者先講學生們的成長，再引用農(nóng)家諺語，從農(nóng)作物說到人，最后點明中心人“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長"。

（3）教師引導：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長?！比绾卫斫膺@句話？

①學生討論交流。

②點撥：這里的“熱天"僅僅指的是夏天嗎？這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？（相機完成板書樹形圖中“人"部分內(nèi)容。）

明確：青少年時期就相當于人生中的“熱天”，這個時候是學習知識的關(guān)鍵時期?！伴L"不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，更側(cè)重于人的精神上的成長。

（4）深化：同學們，從這一自然段中你又得到怎樣的啟示？（學生暢談）

明確：我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。

（5）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

（6）小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！

生活處處有真意——任務(wù)一：領(lǐng)悟生活真意

活動二：小站走入我心田

【學習目標】

1.自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。

2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。

【評價任務(wù)】

完成任務(wù)單。

【學習重難點】

自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。

【學習準備】

多媒體課件

【學習流程】

板塊一導入新課，反饋練習

1.導入新課，板書題目。

同學們，今天我們繼續(xù)學習習作單元——圍繞中心意思寫。（板書題目）

2.反饋練習，交流總結(jié)。

（1）復習交流。

請同學們回顧一下：《夏天里的成長》寫了哪些事物的成長？如果僅寫一類事物的成長，可以嗎？

明確：從不同方面來寫，中心意思表達得更加全面，更加充分。

（2）小結(jié)：我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或者已有的習作經(jīng)驗，來選擇不同事例或不同方面來寫，重點部分寫詳細些、具體些，以突出中心意思。

板塊二例文引路，學習寫法

1.集體選材，拓展思路。

（1）聯(lián)想：請同學們以“暖”字展開聯(lián)想，說說自己想到了哪些事例或場景?？梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗，積極聯(lián)想。

（2）學生交流，歸納整理。

2.借助例文，指導選材。

（1）自讀：自主閱讀例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：全文是圍繞“小"展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小"的？（板書：不同方面）

小站（小而精心）規(guī)模小只有慢車才停靠兩三分鐘

一間紅瓦灰墻的小屋

幾根木柵欄

三五個人影

布置小而精心小黑板

小小的噴水池

小小的假山

小樹

小寶塔

幾株杏樹，花開正艷

（3）比較：看看“暖”的選材和《小站》的選材，你明白了什么？

明確：我們可以從多個方面或選擇不同事例來突出中心意思。

（4）以小見大，側(cè)面烘托。

①思考：請同學們快速瀏覽《小站》，作者從不同的方面寫小站的“小”，僅僅是想告訴我們小站很小嗎？作者想告訴我們什么？

明確：作者通過寫小站的“小”，烘托出文章的中心意思，以小見大。

②小結(jié)：圍繞中心意思，可以從不同方面寫，選擇不同事例去寫，同時也可以滲透以小見大、側(cè)面烘托的寫作方法，使文章表達的含義更加深刻。

板塊三圍繞中心，獨立選材

（1）擬寫提綱：請同學們選擇一個感受最深的漢字，圍繞確定的中心意思擬寫提綱。

（2）填寫提綱。

（3）全班交流。（投影部分學生的提綱，集中評議選材是否是圍繞中心意思來寫的。）

任務(wù)二：體會同齡人心情

活動一：你的“盼"和她一樣嗎

【學習目標】

1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況"等12個詞語。

2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

【學習重難點】

體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

【學習流程】

活動一：溫故知新梳理事件

一、情境導入

1.教師提出問題：我們的童年總有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的……你曾經(jīng)特別盼望做什么事情呢？

2.學生回答自己童年特別盼望做某事的經(jīng)歷。

3.揭示課題《盼》，板書課題：盼，學生齊讀課題。

二、了解作者

鐵凝1957年生于河北趙縣，當代作家，中國文聯(lián)主席，中國作家協(xié)會主席。主要作品有短篇小說《哦，香雪》，中篇小說《麥秸垛》，長篇小說《玫瑰門》等。本文選自她的第一本短篇小說集《夜路》。

三、初讀課文，厘清結(jié)構(gòu)

1.教師出示要求：默讀課文，思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.學生自主閱讀課文，并完成學習單。

3.匯報交流

預設(shè)1：第1—3自然段講的是初得雨衣盼下雨。

預設(shè)2：第4—17自然段講的是下起雨來盼出門。

預設(shè)3：第18—20自然段講的是如愿穿上雨衣。

活動二：品盼共讀感受心情

一、感受“初得雨衣"的喜悅

1.教師提出要求：默讀課文第1—3自然段，圈畫有關(guān)“我”動作和心理描寫的句子，說說這些句子體現(xiàn)了“我"怎樣的心情。

2.學生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導。

3.匯報交流

（1）交流第1、2自然段

預設(shè)：“怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，這句話是心理描寫?！拔伊⒖叹投堕_雨衣往身上穿"我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響”“我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的”，這三句話是動作描寫。這些描寫都體現(xiàn)了“我”對新雨衣的喜愛。

（2）交流第3自然段

預設(shè)：“每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是‘晴’呢”，這句話是心理描寫，體現(xiàn)了“我”急切盼望下雨的心情。

二、感受“盼穿雨衣"的心情

1.（1）教師提出自主學習要求：默讀課文第4自然段，思考：下雨時“我”有哪些反常的舉動？“我"為什么會這么做呢？

（2）學生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導。

（3）匯報交流

預設(shè)：“我卻放慢了腳步”“我興奮地仰起頭"甩打著書包”，“我"看見快要下雨了，十分興奮。

2.（1）教師提出要求：分角色朗讀第5—15自然段，聯(lián)系上下文體會“我”的情緒變化，說說這些變化體現(xiàn)了“我"怎樣的心情。

（2）學生根據(jù)老師要求分角色朗讀課文，感受文中“我”的情緒變化。

（3）匯報交流

預設(shè)：通過“嚷著奔進廚房"嘟囔”“央求"瞟”“不聲不響"這些詞語可以看出“我”興奮、失落、不甘的情緒變化，感受到“我"盼望外出的急切心情。

三、感受“穿上雨衣”的喜悅

1.（1）教師提出要求：自由讀第18—20自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，體會“我"當時的心情，并作簡單批注。

（2）學生朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進行批注，教師巡視指導。

（3）匯報交流

預設(shè)：“我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說”“我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯"我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子”這些是動作描寫。“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣"覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落”這些都是心理描寫。這些動作和心理描寫體現(xiàn)了“我"興奮與喜悅的心情。

2.（1）教師提出探究討論問題：雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？為什么這樣寫？

（2）學生小組內(nèi)探究討論問題，教師巡視指導。

（3）匯報交流

預設(shè)：這樣寫是為了表達“我"如愿穿上雨衣的快樂。

3.（1）找一找文中還有沒有類似的句子，并聯(lián)系上下文體會語句中蘊含的情感。

（2）學生朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進行批注，教師巡視指導。

（3）匯報交流

預設(shè)1：第3自然段“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里”，句子中的兩個“安安靜靜"襯托“我”盼望下雨的焦急心情。

預設(shè)2：第4自然段“有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”，這句話運用了借景抒情的手法，抒發(fā)因為快要下雨，“我”興奮與激動的心情。

四、梳理歸納“圍繞中心意思，把重點部分寫具體"的方法

1.提出合作探究要求：課文圍繞“盼”寫了哪三個事例，哪個事例寫得更具體、更詳細，為什么要詳寫？

2.學生小組內(nèi)探究討論問題，教師巡視指導。

3.匯報交流

預設(shè)1：課文圍繞“盼"寫了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三個事例。

預設(shè)2：盼穿雨衣寫得更詳細、更具體，分別寫了放學下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等內(nèi)容。

預設(shè)3：圍繞一個意思表達時，要將重要部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。

活動三：學寫心理表達真情

小練筆：你也一定有過特別期盼的事情吧，請圍繞“盼”這個中心意思，寫一寫你的經(jīng)歷吧。注意把重點部分寫詳細些、具體些。

生活處處有真意——任務(wù)二：體會同齡人心情

活動二：我家也有一個“謎"

【學習目標】

1.能自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。

2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

【評價任務(wù)】

能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

【學習重難點】

1．能自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。2．能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

【學習準備】

多媒體課件

【學習流程】

活動一：導入新課，反饋練習

1．請同學們回顧一下：《夏天里的成長》寫了哪些事物的成長？如果僅寫一類事物的成長，可以嗎？（從不同方面來寫，中心意思表達得更加全面，更加充分。）

2．《盼》圍繞中心意思“盼”，寫了哪些事情？這幾件事情是平均用力的嗎？

（圍繞中心意思，可以選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體，這樣才能給讀者留下深刻的印象。）

活動二：明確中心，指導選材

1.教師引導：下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺"這個題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”。

跑了幾十里地去看戲。（）

常給我們講故事。（）

在爺爺?shù)某珜?，街道組織了業(yè)余戲班子。（）

干活時會哼上兩句流行歌曲。（）

邊炒萊邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（）

到文化館拜師學戲。（）

每天看書看到很晚。（）

一看到戲曲表演就占著電視。（）

（1）預設(shè)：圍繞“戲迷爺爺"這個中心意思，應(yīng)該選擇和“戲”有關(guān)的材料。

跑了幾十里地去看戲。（√）

常給我們講故事。（）

在爺爺?shù)某珜?，街道組織了業(yè)余戲班子。（√）

干活時會哼上兩句流行歌曲。（）

邊炒萊邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（√）

到文化館拜師學戲。（√）

每天看書看到很晚。（）

一看到戲曲表演就占著電視。（√）

（2）給材料分類，進行有序整理。

預設(shè)1：有關(guān)看戲的材料有跑了幾十里地去看戲，一看到戲曲表演就占著電視。

預設(shè)2：有關(guān)學戲的材料有邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了；到文化館拜師學戲。

預設(shè)3：有關(guān)組件戲班子的材料是在爺爺?shù)某珜?，街道組織了業(yè)余戲班子。

教師總結(jié)：從不同的方面選擇不同的事例來表現(xiàn)“戲迷爺爺"這一中心意思，會使表達更有條理。

2.教師引導：從以下題目中選擇一兩個，說說可以選擇那些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞弟弟變了閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

預設(shè)1：我選擇的題目是好斗的公雞，我要選擇和周邊搶食的小雞斗；和比它兇猛的大公雞斗；和自己的影子斗三個事例來寫。

預設(shè)2：我選擇的題目是忙碌的早晨，我要從家里媽媽在忙碌；馬路上環(huán)衛(wèi)阿姨在忙碌；校園里老師已經(jīng)在教室教導學生讀書三個方面來寫

預設(shè)3：我選擇的題目是弟弟變了，我要圍繞弟弟外形變了，長高了，也更壯實了；性格變了，不再像從前那么頑皮了；學習態(tài)度變了，學習成績提高了，這三個方面來寫。

預設(shè)3：我選擇的題目是閑不住的奶奶，我要選擇起床搶著做飯；吃完飯喂雞鴨、收拾菜園、給花澆水；準備午飯、收拾屋子等事例來寫。

預設(shè)4：我選擇的題目是歡聲笑語滿校園，我要從課堂上精彩講解；歡快的課堂活動；豐富多彩的校園活動；老師和學生課下交流；同學間的小比賽幾個方面來寫。

預設(shè)5：我選擇的題目是那些溫暖的時光，我要從無私的親情；融洽的友情；陌生人的溫情；老師的關(guān)愛幾個方面來寫。

教師引導：圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，重要部分寫具體，可以使這個意思表達得更全面，更充分，給讀者留下更加深刻的印象。

活動三：例文引路，學習寫法

教師引導：我們在讀書的時候，是不是發(fā)現(xiàn)有很多作品中的人物給你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情節(jié)令你感動？本單元我們學習的兩篇課文都是圍繞中心意思來寫的，接下來，我們一起看一下《爸爸的計劃》這篇習作例文，看看例文是如何圍繞中心意思來寫的。

1.（1）教師引導性問題：作者是如何圍繞中心意思來寫的？

（2）學習提示：

學生自由讀例文，并思考教師提出的問題。

（3）學生交流

交流例文第1自然段

我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。在家里，他也給我們訂了計劃。媽媽有學習電子技術(shù)的計劃，外婆有學習烹調(diào)的計劃，我有作息計劃、復習功課計劃，他自己有讀書計劃、讀報計劃、做家務(wù)計劃，每個人還有如何訂計劃的計劃、如何督促各人執(zhí)行計劃的計劃……

預設(shè)1：羅列爸爸給每個人訂的計劃，突顯他愛訂計劃的特點。

預設(shè)2：爸爸給媽媽、外婆、“我”還有他自己都制訂了計劃。

交流例文第2自然段

爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。比如他的家務(wù)計劃規(guī)定，每天定時開關(guān)氣窗，他就照章辦事，到了關(guān)氣窗的時間，哪怕……爸爸便大聲宣布：“今天各項計劃都已勝利完成，最后一項計劃開始——睡覺！"

預設(shè)：選取早晚開關(guān)氣窗和按時作息兩個小事例，進一步寫出他“執(zhí)行計劃一絲不茍”的特點。

交流例文第5、6自然段

一到訂計劃的時候，爸爸便眉飛色舞?！捌邥r起床，八時做語文作業(yè)，九時讀外語，十時……"他每寫上一條，我就像又被猛抽了一下的陀螺，暈頭轉(zhuǎn)向。

望著那長長的計劃，我試探地問：“爸爸，這計劃中是不是加一條游泳啊什么的……”

預設(shè)：爸爸給我制訂的暑假計劃都是學習任務(wù)，沒有娛樂時間。

2.教師提出問題：現(xiàn)在你知道這篇文章是如何圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫清楚的了嗎？

預設(shè)：首先是一般性羅列，接著是選取典型事例進行描寫，最后是選一個重點事例具體寫。

活動四：拓展閱讀，運用方法

閱讀拓展文本《試》，體會作者是如何圍繞中心意思來寫的？

試

再過三天，小保姆一個月的試用期就到了。女主人對她的總體印象頗佳，手腳勤快，干活利索，不過，女主人還想對她進行一項測試。

清早，小保姆在房門口撿到一元錢。她想準是女主人掉的，就隨手把它放在廳中的茶幾上，她根本沒有意識到這當中的特殊意味：這錢藏著一個心計。

第二天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是五元錢。她好生奇怪，女主人為何連續(xù)兩天丟錢？她是個精細的主婦，怎么會丟三落四的？咦，會不會是在試探，在懷疑我的誠實？小保姆想到這兒，很生氣：怎么能這樣小看人？然而，她認為女主人是個體面的人，怎么會玩這么幼稚的游戲？不會的。可是，不是女主人，還會有誰把錢放在這兒？她迫切想知道究竟，于是眉頭微微蹙起，用腳把錢撥進了茶幾腳下……

晚上睡前，小保姆趴在臥室窗前窺看廳中動靜。不出所料，女主人果然悄悄來到廳中，把手伸到茶幾腳下……這一幕令小保姆看呆了。她恨恨地咬了一下嘴唇，似乎在暗暗下定一個什么決心，隨后便安然上床睡覺去了。

第三天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是十元錢。她的嘴角立即泛起一絲冷笑，便把錢撿了起來，裝進了自己的口袋里……當晚，女主人找小保姆談話：“你在試用期的工作表現(xiàn)是不錯的，這應(yīng)該充分肯定。可是……唉！誠實是頂要緊的。你如果能夠記住這一點，痛改前非，我還是想留下你的！"

“你是不是說我撿了10元錢？”“是呀！難道你不覺得自己有錯嗎？"不，我已經(jīng)將10元錢還給你了！”“你啥時啥地還我錢了？"早上7點，公共樓梯！”

女主人一時沒有反應(yīng)過來，還想開口反駁，但“樓梯"兩個字卻讓她像觸電一樣渾身一顫。她一時臉紅語塞，羞愧難當。

原來女主人每天早上7點鐘都要下樓去鍛煉，小保姆就把撿到的10元錢悄悄放在樓梯上。女主人下樓時，看見了10元錢，眼睛一亮，看沒人在場，便趕快撿起鈔票揣進懷中，根本沒有想到有誰也在悄悄地測試她……

尋找那個最亮的點——任務(wù)三：曬曬我的得意之作

活動一：抒寫我的新感悟

【學習目標】

1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學習寫文章前先列提綱的方法。

【評價任務(wù)】

圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

【學習重難點】

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

【學習準備】

多媒體課件

【學習流程】

活動一：審題指導

1.教師引導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

“圍繞中心意思”要求我們選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，體現(xiàn)漢字豐富的文化內(nèi)涵?？梢詮慕o定的字里選，也可以選其他的字?？梢杂眠x的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。

出示：同學們，寫文章應(yīng)“立意為宗"。我們在第五單元中剛剛學了兩篇課文，《夏天里的成長》和《盼》，作者是怎樣圍繞中心意思來寫的？“樂”你能想到什么

3.同學們，關(guān)于“樂"字，我們剛才想到了這么多，如果選擇寫這個字，你是想選擇從不同的方面來寫，還是選擇同一方面的幾個不同事例？如果是選擇幾個方面，請你想一想是選哪幾個方面。如果你選擇一個方面的幾個事例，你會選取哪幾個事例？

生交流

活動二：擬寫提綱

1.下面請大家自主選擇一個漢字，模仿“樂”的構(gòu)思過程，在學習單上列出提綱?？梢詮南旅娴淖掷镞x，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。

溫馨提示：列提綱時，大家自主選擇選材，你想寫幾個就填幾個。

師：小組內(nèi)交流。

師：咱們一起來交流，先說說你選的字是什么，確定的中心是什么？再說說你的選材。

師：不管是從不同的方面還是選擇不同的事例，都要圍繞中心意思寫。想要把文章寫好，這樣還不夠，還要把重要的部分寫具體，寫詳細。

活動三：方法引路

1.寫之前，擬提綱。

寫作之前，我們應(yīng)該做些什么？

寫之前，可以擬個提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達中心意思，確定重點、詳略，順序。寫完后，請同學讀讀，看看他能不能找出你寫的中心意思。

2.怎么圍繞中心選材

①寫有用的，不寫沒用的。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，舍棄無關(guān)的材料，才能有力地突出中心。

②寫典型的，不寫一般的。

要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現(xiàn)力。選取事情發(fā)展中最精彩的片斷來反映事物本質(zhì)，舍去一般性片斷，選取人物最突出的事跡、最典型的經(jīng)歷都可以使文章精彩充實，中心突出。

③寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的。

要選用新穎的、有特點的材料。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。選取生活中的新人新事新面貌，五彩繽紛的“閃光點”，人物的獨特經(jīng)歷。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。值得注意的是，新素材并不都是大事和新鮮事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等著你去發(fā)現(xiàn)，這就看你有沒有敏銳的觀察力了。

④寫具體的，不寫空洞的。

要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形"的“材料”。

溫馨提示：

A.好的材料來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。選材要貼近生活，避生就熟。

B.舍大取小，選擇生活中的小素材，行文從小處著筆，小中見大。

活動四：佳作賞析

能通過賞析例文，學習方法，會寫片段

例文：分析《悔》

總評：作者圍繞“悔"這一中心意思，選擇了生活中發(fā)生的兩件惹爸爸生氣的小事，具體表達自己傷害爸爸后后悔的心情，爸爸的隱忍更讓“我”為自己的無知感到后悔，在心靈深處懺悔，一輩子的懺悔。在敘述事情時，作者抓住爸爸的表情和極少的語言，使得爸爸的形象更加鮮明，在“我"的內(nèi)心逐漸高大，“我”對爸爸的懺悔之意更濃。

學生自主練寫。

尋找那個最亮的點——任務(wù)三：曬曬我的得意之作

活動二：評選亮點佳作

【學習目標】

1.通過習作交流，進一步掌握能圍繞中心意思從不同方面或選取不同事例寫。

2.結(jié)合精讀課文和習作例文，能圍繞中心意思運用恰當?shù)拿鑼懓阎攸c部分修改具體。

3.借助師生共讀、交流對比、互評互改等方法修改習作，培養(yǎng)學生自主修改習作的能力和習慣。

【學習流程】

活動一：對照標準