新課改形式下高中語(yǔ)文教學(xué)的一些嘗試與困惑

新課改形式下高中語(yǔ)文教學(xué)的一些嘗試與困惑高二語(yǔ)文備課組成喜增我校從2010年8月新學(xué)期開(kāi)始了新課改，同時(shí)開(kāi)始了教學(xué)案一體化的教學(xué)實(shí)踐，在座的相當(dāng)一部分老師已經(jīng)帶了一輪，對(duì)新課改有了較深入的研究，在教學(xué)案一體化上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我們這一屆高二絕大多數(shù)任課老師去年8月才拿到新教材，開(kāi)始新教改也不過(guò)一年多，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，我僅談?wù)勎覀儌湔n組這一年來(lái)的一些做法、思考和困惑，在這里與大家一起交流，不到之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、對(duì)教學(xué)案一體化的認(rèn)識(shí)和實(shí)施過(guò)程。學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的。學(xué)案一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、課后練習(xí)等幾個(gè)板塊構(gòu)成，它為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法及流程，使教師上課更加規(guī)范有序，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再盲目。學(xué)案編訂時(shí)充發(fā)發(fā)揮學(xué)科組老師的集體智慧，先由組長(zhǎng)分配任務(wù)，每位老師提前制作教學(xué)案，利用每次學(xué)科組會(huì)議對(duì)下一個(gè)學(xué)案進(jìn)行討論，最后定稿印制。每份學(xué)案應(yīng)該是全體學(xué)科組老師集體智慧的結(jié)晶。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題不能太多，但應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)順利解決大部分問(wèn)題，難點(diǎn)部分可以在課堂上討論，討論是要精心組織，設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生暢所欲言，然后集思廣益，解決疑難問(wèn)題。學(xué)案教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，老師要主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中點(diǎn)撥幫助學(xué)生。課后檢測(cè)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，學(xué)案上的問(wèn)題設(shè)計(jì)要少而精，否則課堂時(shí)間會(huì)很緊張，老師質(zhì)感進(jìn)度，教學(xué)效果不佳。課堂上要把學(xué)生做和討論嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)，先做，有疑難問(wèn)題再討論，不然學(xué)生容易偷懶，產(chǎn)生依賴(lài)性。學(xué)案沒(méi)科學(xué)完后老師應(yīng)當(dāng)收回檢查，從中得到反饋的信息，以指導(dǎo)后面的教學(xué)。學(xué)生學(xué)案要裝訂保留以便于今后復(fù)習(xí)。在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中我們組老師逐漸形成了一個(gè)較有特色的“共同鑒賞，讀寫(xiě)一體”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。它的具體教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)步驟如下：“共同鑒賞，讀寫(xiě)一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的流程(一)、導(dǎo)讀階段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與。師：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。

生：初步感知文本，引起認(rèn)知沖突。（二）、自讀階段——賞析文本，自主探究，質(zhì)疑問(wèn)難。師：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注文本，積極思考。

生：再讀文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究。

（三）、研讀階段——小組合作，研讀文本。

師：根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出討論問(wèn)題與要求，深入各小組傾聽(tīng)或參與討論。

生：同桌兩人一組對(duì)探究的問(wèn)題和結(jié)果進(jìn)行交流，為全體學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為小組和全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和活動(dòng)能力。（四）、運(yùn)用階段——?dú)w納總結(jié)，讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化，能力遷移。師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容。生：實(shí)踐體驗(yàn)，寫(xiě)作交流?！肮餐b賞，讀寫(xiě)一體”式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)步驟(一)、感知——思考任務(wù)：走向文本，即初步整體感知文本。（1）學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)是什么？（2）文本要說(shuō)什么？（二）、質(zhì)疑——領(lǐng)悟任務(wù)：走近文本，即信息的篩選和提取。（1）你的困惑在哪兒？（2）文本的觀點(diǎn)是什么？是怎么表現(xiàn)的？（3）文本結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？（4）文本表達(dá)了怎樣的思想情感？（三）、鑒賞——體驗(yàn)任務(wù)：走入文本，即鑒賞文本之美。（1）文本語(yǔ)言表達(dá)有什么特色？（2）你與文本描述的哪些地方產(chǎn)生了共鳴？或有什么體驗(yàn)？（3）怎么評(píng)價(jià)文本的觀點(diǎn)？自認(rèn)為寫(xiě)得好或自己特別有感覺(jué)的語(yǔ)句,并且有時(shí)會(huì)要求學(xué)生就文章自主設(shè)問(wèn),并從文中尋找問(wèn)題的答案，最后要學(xué)生就文章作了出自己適當(dāng)?shù)呐ⅰＷ寣W(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在學(xué)生讀了文章之后我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時(shí)是否做標(biāo)記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語(yǔ)句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對(duì)精妙的正面案例進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在給批注個(gè)體鼓勵(lì)的同時(shí)也給全班學(xué)生示范。第四步個(gè)別整頓批注不甚理想的學(xué)生。（注意：我們特別強(qiáng)調(diào)“個(gè)別”整頓，維護(hù)學(xué)生顏面，保護(hù)學(xué)生自尊，很是重要）。我希望通過(guò)以上活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，好終生受益。關(guān)于“聽(tīng)”方面，我花很多精力下載了課文的配樂(lè)朗誦和語(yǔ)文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲；還有課外的配樂(lè)散文、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)。我總感覺(jué)語(yǔ)文教育更是一種生命教育，一個(gè)人生命的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語(yǔ)文教育的方式與內(nèi)容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿(mǎn)平等氣息、文化內(nèi)涵的語(yǔ)文課堂上盡情的生長(zhǎng)綻放。關(guān)于“說(shuō)”方面，除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng)，那就是在課前設(shè)計(jì)“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安排一個(gè)學(xué)生，不設(shè)主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來(lái)了。由于高考的關(guān)系，現(xiàn)在的話(huà)題作文很盛行，在高考仍然至關(guān)重要的現(xiàn)在，我必須要重視這種形式的作文訓(xùn)練。所以在“寫(xiě)”方面，我采取了讓學(xué)生練寫(xiě)提綱的方式。我要求一個(gè)完整的提綱要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一步，先確定話(huà)題范圍，確定自己認(rèn)為合適的話(huà)題有哪些；第二步，從確定的話(huà)題中選出自己決定寫(xiě)的一個(gè)，并擬好作文題目；第三步，分層寫(xiě)出寫(xiě)作的思路；第四步，至少寫(xiě)出一個(gè)自己認(rèn)為最證明核心觀點(diǎn)的典型的事例。開(kāi)始讓學(xué)生寫(xiě)時(shí)，他們顯得很為難，有些學(xué)生說(shuō)自己簡(jiǎn)直就是絞盡腦汁去寫(xiě)的。因此我在批閱提綱時(shí)也格外的仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我都會(huì)用筆認(rèn)真的勾畫(huà)出來(lái)。當(dāng)我把那些提綱再發(fā)到學(xué)生手里時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮，由此，我意識(shí)到鼓勵(lì)在寫(xiě)作教學(xué)中的重要性。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行探討，我也會(huì)將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來(lái)讓大家交流分享。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本能做到審題準(zhǔn)確，不跑題脫題。寫(xiě)作思維也敏捷了，如果高中三年能堅(jiān)持練習(xí)，相信學(xué)生能在高考中寫(xiě)出較理想的作文。如果學(xué)生“讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力基本形成了，應(yīng)該算是有著較好語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。這樣我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是基本達(dá)到了。三、在運(yùn)用教學(xué)案一體化教學(xué)過(guò)程中我也產(chǎn)生了一些困惑。1、新課標(biāo)出來(lái)后，教學(xué)方法百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，所謂教無(wú)定法，到底怎樣的教學(xué)方法才是正確的？怎樣在創(chuàng)新的同時(shí)繼承好傳統(tǒng)的、行之有效的教法？怎樣讓教學(xué)及有序可循又能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？2、怎樣更好地完成教學(xué)案一體化教學(xué)中的自主、合作、探究？我們?cè)眠^(guò)分組討論法，也曾用過(guò)自主合作法，可是大多流于形式，不但沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，反而使一部分學(xué)生養(yǎng)成了一味依賴(lài)他人的壞習(xí)慣。3、以后選修課該怎樣教？學(xué)生要讀150萬(wàn)字的課外書(shū)，時(shí)間不夠怎么辦？要不讀對(duì)高考又有怎樣的影響？4、考試怎么考？語(yǔ)文知識(shí)面太廣知識(shí)量太廣，課改后開(kāi)放性試題增加，考題答案隨意性大，對(duì)教師獨(dú)立思考的素養(yǎng)及對(duì)待參考答案的能力提出了挑戰(zhàn)，更對(duì)目前語(yǔ)文年的考試內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。我們能不能少一點(diǎn)功利色彩，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)寬松美好的環(huán)境？4、在信息技術(shù)日益現(xiàn)代化的今天，多媒體這一重要的教學(xué)輔助手段如何在教學(xué)中有益有效的開(kāi)展？課改實(shí)踐，我們遇到的問(wèn)題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無(wú)論如何，新課改都將有利于孩子們的成長(zhǎng)，都將促進(jìn)