新課改形式下高中語文教學的一些嘗試與困惑

新課改形式下高中語文教學的一些嘗試與困惑高二語文備課組成喜增我校從2010年8月新學期開始了新課改，同時開始了教學案一體化的教學實踐，在座的相當一部分老師已經(jīng)帶了一輪，對新課改有了較深入的研究，在教學案一體化上積累了豐富的經(jīng)驗，而我們這一屆高二絕大多數(shù)任課老師去年8月才拿到新教材，開始新教改也不過一年多，談不上有什么經(jīng)驗，我僅談談我們備課組這一年來的一些做法、思考和困惑，在這里與大家一起交流，不到之處請大家批評指正。一、對教學案一體化的認識和實施過程。學案教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，它以循序漸進的培養(yǎng)學生自主學習能力為目的。學案一般由學習目標、學習過程、課后練習等幾個板塊構成，它為課堂教學的操作設計了明確的方法及流程，使教師上課更加規(guī)范有序，使學生學習不再盲目。學案編訂時充發(fā)發(fā)揮學科組老師的集體智慧，先由組長分配任務，每位老師提前制作教學案，利用每次學科組會議對下一個學案進行討論，最后定稿印制。每份學案應該是全體學科組老師集體智慧的結晶。學案中設置的問題不能太多，但應當具有啟發(fā)性，能夠充分調動學生的思維，通過自主學習順利解決大部分問題，難點部分可以在課堂上討論，討論是要精心組織，設定目標，讓學生暢所欲言，然后集思廣益，解決疑難問題。學案教學中要充分發(fā)揮教師的輔導作用，老師要主動參與到學生的討論中點撥幫助學生。課后檢測的設計要有針對性，學案上的問題設計要少而精，否則課堂時間會很緊張，老師質感進度，教學效果不佳。課堂上要把學生做和討論嚴格區(qū)分開，先做，有疑難問題再討論，不然學生容易偷懶，產(chǎn)生依賴性。學案沒科學完后老師應當收回檢查，從中得到反饋的信息，以指導后面的教學。學生學案要裝訂保留以便于今后復習。在學案教學的過程中我們組老師逐漸形成了一個較有特色的“共同鑒賞，讀寫一體”的合作學習教學模式。它的具體教學過程和學習步驟如下：“共同鑒賞，讀寫一體”式合作學習的教學模式的流程(一)、導讀階段——創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與。師：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。

生：初步感知文本，引起認知沖突。（二）、自讀階段——賞析文本，自主探究，質疑問難。師：啟發(fā)引導，促進學生關注文本，積極思考。

生：再讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，質疑問難，自主探究。

（三）、研讀階段——小組合作，研讀文本。

師：根據(jù)教學的重點、難點，提出討論問題與要求，深入各小組傾聽或參與討論。

生：同桌兩人一組對探究的問題和結果進行交流，為全體學生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉化為小組和全班共有的認知成果，培養(yǎng)團隊意識和活動能力。（四）、運用階段——歸納總結，讀寫轉化，能力遷移。師：指導學生總結，設計寫作內容。生：實踐體驗，寫作交流?！肮餐b賞，讀寫一體”式合作學習的教學模式的學習步驟(一)、感知——思考任務：走向文本，即初步整體感知文本。（1）學習本文的目標是什么？（2）文本要說什么？（二）、質疑——領悟任務：走近文本，即信息的篩選和提取。（1）你的困惑在哪兒？（2）文本的觀點是什么？是怎么表現(xiàn)的？（3）文本結構安排有什么特點？（4）文本表達了怎樣的思想情感？（三）、鑒賞——體驗任務：走入文本，即鑒賞文本之美。（1）文本語言表達有什么特色？（2）你與文本描述的哪些地方產(chǎn)生了共鳴？或有什么體驗？（3）怎么評價文本的觀點？自認為寫得好或自己特別有感覺的語句,并且有時會要求學生就文章自主設問,并從文中尋找問題的答案，最后要學生就文章作了出自己適當?shù)呐?。讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在學生讀了文章之后我會進行相應的檢查：第一步我們只檢查學生的閱讀進度與以及在閱讀時是否做標記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進行表揚，在給批注個體鼓勵的同時也給全班學生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學生。（注意：我們特別強調“個別”整頓，維護學生顏面，保護學生自尊，很是重要）。我希望通過以上活動能引導學生熱愛讀書，好終生受益。關于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關的富有人文氣息和積極情感的歌曲；還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學。我總感覺語文教育更是一種生命教育，一個人生命的姿態(tài)、生命的內涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內容。所以我想用這些好的音頻素材使學生的人文生命在充滿平等氣息、文化內涵的語文課堂上盡情的生長綻放。關于“說”方面，除了在課堂上鼓勵學生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動，那就是在課前設計“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安排一個學生，不設主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來了。由于高考的關系，現(xiàn)在的話題作文很盛行，在高考仍然至關重要的現(xiàn)在，我必須要重視這種形式的作文訓練。所以在“寫”方面，我采取了讓學生練寫提綱的方式。我要求一個完整的提綱要包括四個方面的內容：第一步，先確定話題范圍，確定自己認為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫的一個，并擬好作文題目；第三步，分層寫出寫作的思路；第四步，至少寫出一個自己認為最證明核心觀點的典型的事例。開始讓學生寫時，他們顯得很為難，有些學生說自己簡直就是絞盡腦汁去寫的。因此我在批閱提綱時也格外的仔細，發(fā)現(xiàn)一點閃光點，我都會用筆認真的勾畫出來。當我把那些提綱再發(fā)到學生手里時，我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮，由此，我意識到鼓勵在寫作教學中的重要性。之后，我再組織學生進行探討，我也會將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來讓大家交流分享。經(jīng)過一個學期的訓練，學生基本能做到審題準確，不跑題脫題。寫作思維也敏捷了，如果高中三年能堅持練習，相信學生能在高考中寫出較理想的作文。如果學生“讀、聽、說、寫”的能力基本形成了，應該算是有著較好語文素養(yǎng)的學生。這樣我們的中學語文教學的目標應該說是基本達到了。三、在運用教學案一體化教學過程中我也產(chǎn)生了一些困惑。1、新課標出來后，教學方法百家爭鳴、百花齊放，所謂教無定法，到底怎樣的教學方法才是正確的？怎樣在創(chuàng)新的同時繼承好傳統(tǒng)的、行之有效的教法？怎樣讓教學及有序可循又能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？2、怎樣更好地完成教學案一體化教學中的自主、合作、探究？我們曾用過分組討論法，也曾用過自主合作法，可是大多流于形式，不但沒有培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，反而使一部分學生養(yǎng)成了一味依賴他人的壞習慣。3、以后選修課該怎樣教？學生要讀150萬字的課外書，時間不夠怎么辦？要不讀對高考又有怎樣的影響？4、考試怎么考？語文知識面太廣知識量太廣，課改后開放性試題增加，考題答案隨意性大，對教師獨立思考的素養(yǎng)及對待參考答案的能力提出了挑戰(zhàn)，更對目前語文年的考試內容提出了挑戰(zhàn)。我們能不能少一點功利色彩，為語文教學創(chuàng)造一個寬松美好的環(huán)境？4、在信息技術日益現(xiàn)代化的今天，多媒體這一重要的教學輔助手段如何在教學中有益有效的開展？課改實踐，我們遇到的問題很多，課改之路，并不平坦。盡管如此，我還是相信，無論如何，新課改都將有利于孩子們的成長，都將促進