8 zh ch sh r 第一課時 教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

8zhchshr第一課時教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《語文一年級上冊統(tǒng)編版》第八章“zhchshr”第一課時，主要包括以下內容：字母表中的“zhchshr”及其發(fā)音規(guī)則；含有“zhchshr”的詞語認識和拼讀；通過趣味故事和互動游戲，讓學生掌握“zhchshr”的書寫和運用。教學內容緊貼教材，注重基礎知識的學習和鞏固，提高學生的拼音識別和運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生準確識別和運用拼音“zhchshr”的能力，加強學生對漢語語音的感知和表達能力，提高學生的語言文字素養(yǎng)。通過學習，使學生能夠熟練掌握“zhchshr”的發(fā)音、書寫和詞語拼讀，激發(fā)學生對母語學習的興趣，培養(yǎng)良好的語言學習習慣，為后續(xù)的語文學習打下堅實基礎。同時，通過課堂互動，發(fā)展學生的合作交流能力和創(chuàng)新思維。教學難點與重點1.教學重點

-掌握“zhchshr”四個聲母的正確發(fā)音，并能準確讀出相關詞語。

-學習“zhchshr”與韻母結合的拼讀規(guī)則，熟練進行拼音練習。

-能夠正確書寫“zhchshr”四個聲母，并應用于日常詞匯書寫中。

舉例：如詞語“抓、扯、舌、日”等，學生需重點掌握其拼音和書寫。

2.教學難點

-“zhchshr”發(fā)音的區(qū)別，尤其是與“zcs”發(fā)音的區(qū)分，避免混淆。

-“zhchshr”與不同韻母結合時的拼讀規(guī)則，如何正確快速拼讀。

-在實際語境中，正確運用含有“zhchshr”的詞匯進行表達。

舉例：學生容易將“zh”誤讀為“z”，如“抓”誤讀為“zá”，需通過對比練習和反復糾正來突破難點。同時，教師應設計豐富的語言環(huán)境，幫助學生理解并運用這些音節(jié)。教學方法與手段1.教學方法

-采用講授法，通過生動的語言和具體的例子，引導學生掌握“zhchshr”的發(fā)音和書寫規(guī)則。

-運用討論法，組織學生分組進行拼音練習和詞語拼讀，促進學生之間的互動交流，提高學習積極性。

-實施游戲化教學法，設計拼音接龍、詞語猜謎等趣味活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識點。

2.教學手段

-利用多媒體設備，展示“zhchshr”的發(fā)音口型圖和書寫動畫，直觀呈現學習內容，提高學習效果。

-使用教學軟件，設計互動式的拼音練習和測試，便于學生自主學習和教師實時反饋。

-通過實物、卡片等教具，增加課堂互動，使學生在動手操作中加深對“zhchshr”的認識和應用。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師通過講述一個包含“zhchshr”發(fā)音的故事，如《小豬抓蟲》，引起學生興趣。

-提出問題：故事中哪些詞含有我們今天要學習的聲母？它們是怎么讀的？

2.講授新課（15分鐘）

-講解“zhchshr”的發(fā)音規(guī)則，配合口型圖和示范發(fā)音，讓學生跟讀。

-介紹“zhchshr”與韻母的結合，舉例說明，如“zha、cha、sha、ra”。

-演示“zhchshr”的正確書寫方法，學生跟隨書寫。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分組進行拼音接龍游戲，輪流拼讀含有“zhchshr”的詞語。

-課堂提問：教師隨機抽取學生拼讀單詞，檢驗發(fā)音掌握情況。

-創(chuàng)新練習：設計“zhchshr”詞語卡片，學生挑選卡片并正確拼讀。

4.師生互動（10分鐘）

-教師挑選一些含有“zhchshr”的圖片，讓學生用這些詞語造句。

-學生上臺表演，其他同學評價發(fā)音和句子構造。

-針對學生的發(fā)音錯誤，教師進行個別指導和糾正。

5.解決問題與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出一個情景問題，如“如果你在公園看到一只蝴蝶，你會怎么描述？”

-學生嘗試使用“zhchshr”相關詞語描述，促進語言運用能力的提升。

6.總結反饋（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習要點，強調“zhchshr”的發(fā)音和書寫。

-學生分享學習收獲和感受。

7.作業(yè)布置（3分鐘）

-布置家庭作業(yè)：用“zhchshr”寫一篇小短文，描述一天的經歷。

整個教學過程設計緊扣教學目標和重難點，通過豐富的師生互動和創(chuàng)新教學活動，確保學生在愉快的氛圍中掌握新知識，提升核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源

-與“zhchshr”相關的兒童故事書籍，如《小豬抓蟲》、《吃石頭的鱷魚》等，通過故事中的語言情境，幫助學生更好地理解和運用本節(jié)課所學的聲母。

-拼音卡片、掛圖等教具，可以用于課堂外的自主學習和復習，增強學生對“zhchshr”的記憶。

-詩歌、兒歌等音韻文學作品，如《兩只蝴蝶》、《十個手指》等，通過朗讀和背誦，提升學生對漢語音韻美的感知。

-家長和社區(qū)資源，鼓勵家長參與孩子的學習過程，通過家庭活動或社區(qū)活動，如拼音游戲、故事會等，為學生提供更多實踐“zhchshr”的機會。

2.拓展建議

-鼓勵學生在家中與家長一起創(chuàng)編含有“zhchshr”發(fā)音的故事或對話，并進行角色扮演，增強語言實際運用能力。

-建議學生制作個人的拼音卡片，將學習過的詞語和句子寫在卡片上，隨時翻閱復習。

-組織學生參加學校的拼音朗讀比賽或小劇場比賽，通過表演形式，將所學的拼音知識融入實際表演中，提高學習的趣味性和實效性。

-鼓勵學生多聽、多讀、多寫，通過多渠道的語言輸入和輸出，鞏固和拓展“zhchshr”的知識點。

-建議教師定期組織學生進行學習分享，讓學生介紹自己在課外學習到的新詞語、新句子，激發(fā)學生的學習興趣和探究精神。課后拓展1.拓展內容

-提供與本節(jié)課“zhchshr”相關的兒童繪本或故事書，如《小豬快跑》、《森林音樂會》等，書中含有豐富的“zhchshr”音節(jié)詞語。

-推薦含有“zhchshr”音節(jié)的兒童歌曲或童謠，如《我是一個小廚師》、《小兔子乖乖》等，歌曲旋律優(yōu)美，易于學生傳唱。

-選擇適合一年級學生的視頻動畫資源，如拼音學習動畫，以生動形象的方式展示“zhchshr”音節(jié)在生活中的應用。

2.拓展要求

-鼓勵學生在家中與家長一起閱讀推薦的繪本或故事書，共同討論書中的“zhchshr”音節(jié)，增強親子互動。

-學生可以嘗試跟唱推薦的歌曲或童謠，家長可協(xié)助錄制視頻，記錄孩子的學習過程。

-教師提供必要的指導，如解答學生在自主學習中遇到的疑問，幫助學生更好地理解“zhchshr”音節(jié)。

-布置課后作業(yè)，要求學生從拓展內容中選擇一個感興趣的點，進行創(chuàng)作或總結，如編寫一個包含“zhchshr”音節(jié)的小故事，或制作拼音卡片集。

-教師定期檢查學生的課后拓展學習成果，給予積極的反饋和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-本節(jié)課我們學習了拼音中的“zhchshr”四個聲母，掌握了它們的發(fā)音、書寫和與韻母結合的拼讀規(guī)則。

-通過故事、游戲和互動練習，我們能夠熟練地讀出和書寫含有“zhchshr”的詞語，提高了我們的拼音識別和運用能力。

-我們還了解了“zhchshr”在日常生活中的實際應用，學會了用這些音節(jié)描述事物和表達想法。

2.當堂檢測

-拼音書寫檢測：分發(fā)拼音書寫檢測題，要求學生在規(guī)定時間內正確書寫包含“zhchshr”的詞語。

-發(fā)音檢測：教師隨機抽取學生，讓其朗讀含有“zhchshr”的詞語，檢查發(fā)音準確性。

-詞語應用檢測：設計簡單的句子填空題，讓學生運用本節(jié)課所學的音節(jié)完成句子，檢測學生對音節(jié)的理解和運用能力。

-口頭表達檢測：學生輪流用“zhchshr”相關的詞語進行口頭描述，如描述一幅畫或講述一個小故事，評估學生的語言表達能力。

-教師對學生的檢測結果進行記錄和點評，對學生的進步給予肯定，對存在的不足進行指導和建議，幫助學生鞏固知識點，提升學習能力。板書設計-主題：8zhchshr

-聲母發(fā)音：zhchshr

-書寫規(guī)則：展示“zhchshr”的正確書寫順序和筆順

-拼音示例：

-zhā抓

-chī吃

-shí石

-rì日

-拼音接龍游戲：zh->ch->sh->r

-重點詞語：小豬、扯線、石頭、日出

-課堂練習：選出含有“zhchshr”的詞語進行練習

設計要點：

-目的明確：板書圍繞“zhchshr”的教學內容，明確展示學習目標和重點。

-結構清晰：板書分塊呈現，從發(fā)音、書寫、示例到練習，層次分明，易于學生理解。

-簡潔明了：關鍵詞語和示例突出，去除冗余信息，確保學生快速捕捉重點。

-藝術趣味：使用彩色粉筆，區(qū)分不同部分，增加趣味性字符或簡筆畫，提升學生興趣。

-概括性強：板書內容精煉，通過幾個關鍵詞和示例，就能概括整節(jié)課的核心知識。反思改進措施-創(chuàng)設趣味情境：通過講述有趣的故事，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

-游戲化教學：設計拼音接龍游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習拼音。

2.存在主要問題

-學生發(fā)音不準確：部分學生對“zhchshr”的發(fā)音掌握不夠準確，需要進一步加強練習。

-部分學生書寫不規(guī)范：在書寫練習中，發(fā)現部分學生存在筆順錯誤或不規(guī)范書寫的情況，需要加強指導。

3.改進措施

-加強發(fā)音訓練：設計更多發(fā)音練習，如模仿、跟讀、角色扮演等，幫助學生準確掌握