2024八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元6. 藤野先生 第1課時(shí)課件

導(dǎo)入同學(xué)們：看一下這張圖片，是一位愛國(guó)青年，面對(duì)丑化中國(guó)人的場(chǎng)景，憤然離場(chǎng)的情景。他是誰？為什么會(huì)憤然離場(chǎng)？今天，我們就走進(jìn)《藤野先生》，了解事情的來龍去脈。6.藤野先生

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)12梳理內(nèi)容、理清線索：梳理課文內(nèi)容，理清本文的兩條線索，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及思考探究一、三品味語言：揣摩文中含義豐富的語句，體會(huì)文章獨(dú)特的語言風(fēng)格。3體會(huì)情感：透過典型事件體會(huì)作者的愛國(guó)心和民族自尊心。重點(diǎn)，涉及積累拓展四學(xué)習(xí)目標(biāo)1刻畫人物：學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征，運(yùn)用外貌、神態(tài)、心理、語言描寫等描寫方法刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。寫作目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛國(guó)心和民族自尊心。立德樹人魯迅（1881—1936），中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”這一筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志的編輯工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《墳》《二心集》《三閑集》《而已集》等。預(yù)習(xí)資料速查1902年，魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。在校學(xué)習(xí)期間，他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與之建立了深厚的友誼。在這期間，他認(rèn)識(shí)到只有文學(xué)才能改變?nèi)藗兊木瘛Ｓ谑?906年他棄醫(yī)從文。他與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮時(shí)期，也是他世界觀發(fā)生巨大變化的前夕。這年秋天，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，他離開北京，到廈門大學(xué)任教，《藤野先生》就是這時(shí)寫的。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查回憶性散文概念以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫的散文。主要特點(diǎn)①片段式的，不追求完整性。②具有雙重視角，一是體驗(yàn)主體——過去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文章中既有“當(dāng)時(shí)的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。1.挾（

）：用胳膊夾住。2.櫻花：落葉喬木，葉子橢圓形，花白色或粉紅色，果實(shí)球形，黑色。供觀賞。3.緋（

）紅：鮮紅。4.宛如：正像；好像。5.掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。xié字詞知識(shí)速查讀讀寫寫注意韻母。fēi字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。6.落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。7.畸（

）形：生物體某部分發(fā)育不正常。8.不遜（

）：傲慢無禮。遜，謙虛。9.匿（

）名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。10.詰（

）責(zé)：責(zé)問。11.嗚呼：表示嘆息。jī字詞知識(shí)速查xùnnìjié字音易錯(cuò)，注意聲母。注意聲母。12.凄然：形容悲傷。13.教誨（

）：教訓(xùn)；教導(dǎo)。14.油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。15.杳（

）無消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。yǎo字詞知識(shí)速查字形易錯(cuò)。huì字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。16.抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。17.正人君子：文中是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。18.深惡（

）痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。字詞知識(shí)速查wù字音易錯(cuò)，注意它是多音字。字詞知識(shí)速查luò（落第）Là

（丟三落四）lào（落枕）落多音字字詞知識(shí)速查誨（huì）（誨人不倦）悔（huǐ）（悔不當(dāng)初）晦（huì）（風(fēng)雨如晦）鑒（jiàn）（鑒別）簽（qiān）（簽字）偏旁辨字法：言語批評(píng)為“教誨”。心情懊惱為“后悔”。天上無日為“陰晦”。緋(fēi）（緋紅）誹(fěi）（誹謗）形近字詞詰責(zé)指責(zé)同兩個(gè)詞都有責(zé)備的意思。異強(qiáng)調(diào)責(zé)問。強(qiáng)調(diào)指出錯(cuò)誤，加以責(zé)備。例①因?yàn)槲移匠５牟贿d和眾多的托詞，老師嚴(yán)厲地詰責(zé)了我。②面對(duì)家人的指責(zé)，同事的懷疑，他沒有解釋，而是用不懈的努力去證明自己的實(shí)力。近義詞辨析字詞知識(shí)速查詞義強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不同。詞訂正糾正同都是動(dòng)詞，都含有“對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正、修正”的意思。異指改正（文字中的錯(cuò)誤），是對(duì)書面作品進(jìn)行修正。指改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤），用法廣泛，可以用于已發(fā)現(xiàn)的各種類型的錯(cuò)誤的改正。例①你能細(xì)讀這篇文章并訂正其中的文字錯(cuò)誤嗎？②體育老師正在耐心地糾正同學(xué)們的投籃動(dòng)作。字詞知識(shí)速查預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)問題一:在魯迅的人生中，有幾位老師令他終生難忘，其中就包括三味書屋中的壽鏡吾先生和本文所寫的藤野先生。參考注釋讀課文，看看作者筆下的藤野先生是一個(gè)什么樣的人，他為什么“最使我感激”。示例:藤野先生是一個(gè)生活儉樸、正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、能摒棄民族偏見的人。他能同情和尊重一個(gè)“弱國(guó)”學(xué)生的抱負(fù)，具有“為中國(guó)”“為學(xué)術(shù)”的崇高思想，所以“最使我感激”。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)問題二:魯迅作品的語言簡(jiǎn)潔、幽默，富于感情色彩，耐人尋味。閱讀時(shí)宜放慢速度，細(xì)細(xì)體會(huì)。多讀幾遍，就能有所感受。讀第段時(shí)應(yīng)放慢語速，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者憂國(guó)憂民的深切感情。比如：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”中的“弱國(guó)”“所以”“當(dāng)然”要重讀，體會(huì)作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的心情?！拔摇痹跂|京有過怎樣的經(jīng)歷？對(duì)“我”影響最大的經(jīng)歷是什么？文章采用了明線和暗線雙線結(jié)合的手法，這兩條線索分別是什么？﹃我﹄的經(jīng)歷線索藤野先生作者通過這篇文章，重點(diǎn)表達(dá)了怎樣的情感？情感預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)藤野先生是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:愛國(guó)、藤野先生帶著問題讀課文導(dǎo)思課文細(xì)講點(diǎn)撥文章脈絡(luò)第一部分（1—3）：寫作者在東京的見聞和感受，交代去仙臺(tái)的原因。清國(guó)留學(xué)生在東京失望“我”擺弄辮子、極為不滿、聚眾跳舞心生離意課文細(xì)講點(diǎn)撥第二部分（4—35）：寫“我”與藤野先生的相識(shí)、相處和分別。第三部分（36—38）：寫“我”離別藤野先