2024八年級語文上冊第二單元6. 藤野先生 第1課時課件

導入同學們：看一下這張圖片，是一位愛國青年，面對丑化中國人的場景，憤然離場的情景。他是誰？為什么會憤然離場？今天，我們就走進《藤野先生》，了解事情的來龍去脈。6.藤野先生

第一課時學習目標12梳理內(nèi)容、理清線索：梳理課文內(nèi)容，理清本文的兩條線索，把握回憶性散文的基本特點。閱讀目標重點，涉及思考探究一、三品味語言：揣摩文中含義豐富的語句，體會文章獨特的語言風格。3體會情感：透過典型事件體會作者的愛國心和民族自尊心。重點，涉及積累拓展四學習目標1刻畫人物：學習本文選取典型事例，抓住主要特征，運用外貌、神態(tài)、心理、語言描寫等描寫方法刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。寫作目標學習目標培養(yǎng)尊敬師長的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛國心和民族自尊心。立德樹人魯迅（1881—1936），中國現(xiàn)代文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”這一筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志的編輯工作，成為“五四”新文化運動的主將。作者簡介預習資料速查代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《墳》《二心集》《三閑集》《而已集》等。預習資料速查1902年，魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。在校學習期間，他結識了藤野先生，并與之建立了深厚的友誼。在這期間，他認識到只有文學才能改變?nèi)藗兊木?。于?906年他棄醫(yī)從文。他與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮時期，也是他世界觀發(fā)生巨大變化的前夕。這年秋天，由于北洋軍閥反動政府的迫害，他離開北京，到廈門大學任教，《藤野先生》就是這時寫的。背景資料預習資料速查文體知識預習資料速查回憶性散文概念以散文的基本形態(tài)為基礎，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行記敘和描寫的散文。主要特點①片段式的，不追求完整性。②具有雙重視角，一是體驗主體——過去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文章中既有“當時的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。1.挾（

）：用胳膊夾住。2.櫻花：落葉喬木，葉子橢圓形，花白色或粉紅色，果實球形，黑色。供觀賞。3.緋（

）紅：鮮紅。4.宛如：正像；好像。5.掌故：關于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學校里過去發(fā)生的一些事情。xié字詞知識速查讀讀寫寫注意韻母。fēi字音易錯，注意聲調(diào)。6.落第：原指科舉時代應試不中。文中指考試不及格。7.畸（

）形：生物體某部分發(fā)育不正常。8.不遜（

）：傲慢無禮。遜，謙虛。9.匿（

）名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。10.詰（

）責：責問。11.嗚呼：表示嘆息。jī字詞知識速查xùnnìjié字音易錯，注意聲母。注意聲母。12.凄然：形容悲傷。13.教誨（

）：教訓；教導。14.油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。15.杳（

）無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。yǎo字詞知識速查字形易錯。huì字音易錯，注意聲調(diào)。16.抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。17.正人君子：文中是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。18.深惡（

）痛疾：厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。字詞知識速查wù字音易錯，注意它是多音字。字詞知識速查luò（落第）Là

（丟三落四）lào（落枕）落多音字字詞知識速查誨（huì）（誨人不倦）悔（huǐ）（悔不當初）晦（huì）（風雨如晦）鑒（jiàn）（鑒別）簽（qiān）（簽字）偏旁辨字法：言語批評為“教誨”。心情懊惱為“后悔”。天上無日為“陰晦”。緋(fēi）（緋紅）誹(fěi）（誹謗）形近字詞詰責指責同兩個詞都有責備的意思。異強調(diào)責問。強調(diào)指出錯誤，加以責備。例①因為我平常的不遜和眾多的托詞，老師嚴厲地詰責了我。②面對家人的指責，同事的懷疑，他沒有解釋，而是用不懈的努力去證明自己的實力。近義詞辨析字詞知識速查詞義強調(diào)重點不同。詞訂正糾正同都是動詞，都含有“對錯誤進行改正、修正”的意思。異指改正（文字中的錯誤），是對書面作品進行修正。指改正（缺點、錯誤），用法廣泛，可以用于已發(fā)現(xiàn)的各種類型的錯誤的改正。例①你能細讀這篇文章并訂正其中的文字錯誤嗎？②體育老師正在耐心地糾正同學們的投籃動作。字詞知識速查預習問題引導問題一:在魯迅的人生中，有幾位老師令他終生難忘，其中就包括三味書屋中的壽鏡吾先生和本文所寫的藤野先生。參考注釋讀課文，看看作者筆下的藤野先生是一個什么樣的人，他為什么“最使我感激”。示例:藤野先生是一個生活儉樸、正直熱誠、治學嚴謹、能摒棄民族偏見的人。他能同情和尊重一個“弱國”學生的抱負，具有“為中國”“為學術”的崇高思想，所以“最使我感激”。預習問題引導問題二:魯迅作品的語言簡潔、幽默，富于感情色彩，耐人尋味。閱讀時宜放慢速度，細細體會。多讀幾遍，就能有所感受。讀第段時應放慢語速，體會字里行間蘊含的作者憂國憂民的深切感情。比如：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”中的“弱國”“所以”“當然”要重讀，體會作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的心情?！拔摇痹跂|京有過怎樣的經(jīng)歷？對“我”影響最大的經(jīng)歷是什么？文章采用了明線和暗線雙線結合的手法，這兩條線索分別是什么？﹃我﹄的經(jīng)歷線索藤野先生作者通過這篇文章，重點表達了怎樣的情感？情感預習問題引導藤野先生是一個怎樣的人？結合文章內(nèi)容加以分析。2導思1導思3導思4關鍵詞:愛國、藤野先生帶著問題讀課文導思課文細講點撥文章脈絡第一部分（1—3）：寫作者在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。清國留學生在東京失望“我”擺弄辮子、極為不滿、聚眾跳舞心生離意課文細講點撥第二部分（4—35）：寫“我”與藤野先生的相識、相處和分別。第三部分（36—38）：寫“我”離別藤野先