人員素質(zhì)測評理論與方法練習(xí)題(1-7章)

人員素質(zhì)測評理論與方法練習(xí)題2/16第一章答案附后單選素質(zhì)為人員發(fā)展與事業(yè)成功提供了一種可能和前提，任何有成就有發(fā)展的個(gè)體和組織都必須以良好的素質(zhì)為基礎(chǔ)，這反映了素質(zhì)的（）A系統(tǒng)性B穩(wěn)定性C基礎(chǔ)性D可塑性2.人的素質(zhì)構(gòu)成的獨(dú)一無二的統(tǒng)一體，使身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的和諧發(fā)展，身體健康和心理健康的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一，這反映了素質(zhì)的（）A穩(wěn)定性B差異性C基礎(chǔ)性D綜合性3.素質(zhì)的發(fā)展受環(huán)境的影響，如：教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響對素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)作用，這體現(xiàn)素質(zhì)的（）A難測性B可塑性C穩(wěn)定性D差異性4．素質(zhì)不是個(gè)體在某一時(shí)間和空間的偶然顯現(xiàn)，而是個(gè)體經(jīng)常性和一貫性的行為和特點(diǎn)，這體現(xiàn)素質(zhì)的（）A穩(wěn)定性B系統(tǒng)性C差異性D基礎(chǔ)性5.把被測評者的特征、行為同某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以對其心理素質(zhì)、能力素質(zhì)工作績效等方面作出鑒別和評定，這是素質(zhì)測評的（）A診斷功能B預(yù)測功能C導(dǎo)向功能D評定功能6.當(dāng)組織發(fā)展出現(xiàn)緩慢或停滯不前，甚至出現(xiàn)后退的現(xiàn)象時(shí)，采用一定的測評技術(shù)和方法對被測評者相應(yīng)素質(zhì)進(jìn)行客觀的評價(jià)，找出原因并及時(shí)反饋給被測評者，幫助被測評者制定改進(jìn)的措施和方法，這是素質(zhì)測評的（）A導(dǎo)向功能B預(yù)測功能C激勵(lì)功能D診斷功能7.人員素質(zhì)測評可以為被測評者在實(shí)際工作崗位和業(yè)績上所能達(dá)到的程度的預(yù)測，并提供豐富而客觀準(zhǔn)確的有關(guān)個(gè)體當(dāng)前發(fā)展水平的信息，這反應(yīng)素質(zhì)測評的（）A預(yù)測功能B鑒定功能C導(dǎo)向功能D激勵(lì)功能8.以人力資源的合理配置為目的的人員素質(zhì)測評是（）A配置性測評B鑒定性測評C診斷性測評D選拔性測評9．以了解員工素質(zhì)現(xiàn)狀或素質(zhì)開發(fā)中的問題為目的的人員素質(zhì)測評是（）A鑒定性測評B配置性測評C開發(fā)性測評D診斷性測評10．人員素質(zhì)測評的預(yù)測功能的正常發(fā)揮表現(xiàn)為（）A咨詢作用B促進(jìn)與形成作用C導(dǎo)向作用D選拔作用第一章答案：1.C2.D3.B4.A5.D6.D7.A8.A9.D10.D

第二章答案附后1.1973年哈佛大學(xué)的（）教授提出了勝任力的概念。A麥克里蘭B克萊姆C羅伯特懷特D捷森絲森2.1973年麥克里蘭發(fā)表了里程碑式的《測量勝任力而不是智力》一文標(biāo)志著（）A勝任力模型開始登上歷史舞臺(tái)B勝任力體系的正式確立C勝任力概念被帶入戰(zhàn)略層次D個(gè)人勝任力在人才管理中起關(guān)鍵作用3.于1982年出版的《勝任的經(jīng)理人：有效績效模型》一書作者（）A羅伯特懷特B麥克里蘭C理查德鮑伊茲D德魯克4.1982年出版的《勝任的經(jīng)理人：有效績效模型》一書標(biāo)志著（）A勝任力模型的正式確立B人們對勝任力的研究日益深入C勝任力概念被帶入戰(zhàn)略層次D勝任力模型開始登上歷史舞臺(tái)5.20世紀(jì)90年代以后勝任力概念被（）帶入戰(zhàn)略層次。A普拉哈拉德和哈默爾B羅伯特斯坦伯格C霍恩比和托馬斯D麥克蘭6.（）角度來講可以將勝任力分為工作知識(shí)能力、政治興趣、情緒智力、盡責(zé)任、工作意識(shí)和工作經(jīng)歷等。A構(gòu)成要素的直觀角度B構(gòu)成要素的宏觀角度C構(gòu)成要素的客觀角度D構(gòu)成要素的微觀角度7.冰山模型中有（）層次的勝任力。A5種B4種C3種D2種8．勝任力的梯形模型把勝任力按照梯形分為（）層次。A5種B4種C3種D2種9．界定工作內(nèi)容和識(shí)別需要的勝任力的基本方法是（）A焦點(diǎn)訪談法B行為事件訪談法C文獻(xiàn)查閱法D問卷調(diào)查法第二章答案1.A2.B3.C4.D5.A6.D7.A8.B9.C

第三章答案附后1.能夠反映測評內(nèi)容的細(xì)化條目確定出測評的內(nèi)容有哪些方面是人員素質(zhì)測評目標(biāo)操作化的表現(xiàn)形式，這是人員素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的（）A測評要素B測評標(biāo)志C測評標(biāo)度D測評指標(biāo)2.為每一個(gè)測評要素確立關(guān)鍵性的描述特征要求具備可辨別、易操作的特征，這是素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的（）A測評要素B測評標(biāo)度C測評標(biāo)志D測評指標(biāo)3.用來描述測評要素或要素標(biāo)志的程度差異與狀態(tài)水平的順序和度量，這是素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)體系的（）A測評標(biāo)志B測評要素C測評指標(biāo)D測評標(biāo)度4.例如：多、較多、一般、較少、少等這指的是測評標(biāo)度的（）A等級式標(biāo)度B量詞式標(biāo)度C數(shù)量式標(biāo)度D綜合式5.用一些等級順序明確的字詞、字母或數(shù)字揭示測評標(biāo)志狀態(tài)水平變化的刻度形式，如優(yōu)良中差這反映測評標(biāo)度的（）A量詞式標(biāo)度B數(shù)量式標(biāo)度C等級式標(biāo)度D定義式標(biāo)度6.以分?jǐn)?shù)來揭示測評標(biāo)志水平的變化的刻度是（）A等級式標(biāo)度B綜合式標(biāo)度C量詞式標(biāo)度D數(shù)量式標(biāo)度7.用許多字詞規(guī)定各個(gè)標(biāo)度的范圍與級別差異，這是測評標(biāo)度的（）A數(shù)量式標(biāo)度B綜合式標(biāo)度C定義式D量詞式8.德爾斐法是一種常用的專家意見征詢法，它是二十世紀(jì)六十年代初美國的某一機(jī)構(gòu)提出的，這一機(jī)構(gòu)是（）A布盧金斯協(xié)會(huì)B哈佛研究所C斯特拉特夫咨詢公司D蘭德公司9.所謂權(quán)重即測評指標(biāo)在測評體系中的重要性或測評指標(biāo)在總分中所占的比重，其數(shù)量表述為（）A權(quán)數(shù)B絕對權(quán)值C平均值D相對權(quán)值10.對不同的測評指標(biāo)給予不同的權(quán)數(shù)值，其目的是使不同測評指標(biāo)的得分可以進(jìn)行縱向比較，這指的是加權(quán)的（）A橫向加權(quán)B縱向加權(quán)C綜合加權(quán)D相對權(quán)數(shù)11.給每個(gè)指標(biāo)分配不同的等級分?jǐn)?shù)，其目的是使不同的測評的客體在同一測評指標(biāo)上的得分可以比較，這指的是加權(quán)的（）A橫向加權(quán)B縱向加權(quán)C絕對加權(quán)D綜合加權(quán)第三章答案：1.A2.C3.D4.B5.C6.D7.C8.D9.A10.B11.A

第四章答案附后1.制定測試流程要考慮多種因素，結(jié)合組織實(shí)際合理安排，按照（）的順序進(jìn)行盡量不影響工作的正常開展。A先易后難，先測后評B先難后易，先測后評C先易后難，先評后測D先難后易，先評后測2.（）既是測評活動(dòng)的起點(diǎn)又是測評活動(dòng)的歸宿，它決定著測評的方向。A測評標(biāo)準(zhǔn)體系B測評計(jì)劃C測評對象D測評目的3.開展測評的首要任務(wù)是要確立正確的（）。A測評標(biāo)準(zhǔn)體系B測評計(jì)劃C測評對象D測評目的4.確立正確的（）是關(guān)系測評活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。A測評標(biāo)準(zhǔn)體系B測評計(jì)劃C測評對象D測評目的5.（）就是對某一測評活動(dòng)所涉及諸方面的總體設(shè)計(jì)布置與安排。A測評標(biāo)準(zhǔn)體系B測評計(jì)劃C測評對象D測評目的6.內(nèi)容涉及心理能力素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的測試題型為（）。A機(jī)考試題B筆試C面試D情景模擬7.內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力傾向的測試題型為（）。A機(jī)考試題B筆試C面試D情景模擬8.主要以結(jié)構(gòu)化試題為形式的測試題型為（）。A機(jī)考試題B筆試C面試D情景模擬9.機(jī)考的主要形式為（）。A人機(jī)對話B筆試C面試D情景模擬10.將實(shí)施測評過程中的相關(guān)信息及可能對測評產(chǎn)生影響的細(xì)節(jié)記錄下來匯集成有用的測評信息，作為決策的輔助資料的過程是（）。A分析測評結(jié)果B素質(zhì)檔案的建立C測評結(jié)果的報(bào)告D數(shù)據(jù)收集整理第四章答案：1.A2.D3.D4.D5.B6.A7.B8.C9.A10.D

第五章答案附后1、心理測驗(yàn)起源于（）A應(yīng)用心理學(xué)B管理心理學(xué)C談判心理學(xué)D實(shí)驗(yàn)心理學(xué)2、1869-1904年心理測驗(yàn)處于（）A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C昌盛時(shí)期D完善發(fā)展時(shí)期3、1905-1915年心理測驗(yàn)處于（）A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C昌盛時(shí)期D完善發(fā)展時(shí)期4、心理測驗(yàn)的昌盛時(shí)期是（）A1869-1904B1905-1915C1916-1940D1941至今5、心理測驗(yàn)的完善發(fā)展時(shí)期是（）A1869-1904B1905-1915C1916-1940D1941至今6、心理測驗(yàn)尚未形成的體系依附于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)與個(gè)別差異的研究而存在的時(shí)期是（）A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C昌盛時(shí)期D完善發(fā)展時(shí)期7、心理測驗(yàn)步入獨(dú)立發(fā)展的軌道，出現(xiàn)了較為成熟的比奈西蒙智力測驗(yàn)的時(shí)期是指（）A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C昌盛時(shí)期D完善發(fā)展時(shí)期8、心理測驗(yàn)中的智力測驗(yàn)在廣度與深度上有了突破性的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了一般能力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)的時(shí)期是指（）A萌芽時(shí)期B成熟時(shí)期C昌盛時(shí)期D完善發(fā)展時(shí)期9、心理測驗(yàn)是為行為樣組的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測量，這一定義的規(guī)定者是（）A比奈B阿納斯塔西C西蒙D里克特10、認(rèn)知心理測驗(yàn)的測評內(nèi)容是（）A興趣愛好B情商C認(rèn)知行為D智力11、品德測評中的《事實(shí)報(bào)告計(jì)算機(jī)測評法》的英文縮寫是（）A.FCRB.FRCC.OSLD.CFR12、所謂OSL品德測評法是一種以（）為目的的行為測評法。A品德素質(zhì)培養(yǎng)B品德素質(zhì)鑒定C品德素質(zhì)開發(fā)D品德素質(zhì)塑造13、OSL品德測評法中，O表示的中文意思是（）A做到B稍差C較差D極差14、心理測驗(yàn)中的投射技術(shù)的首要特點(diǎn)是（）A非結(jié)構(gòu)性B開放性C自由性D隱蔽性15、出現(xiàn)最早、用的最多的一種投射技術(shù)是（）A主題統(tǒng)覺圖投射B句子完成投射C詞語聯(lián)想投射D墨跡投射16、在這種投射中要求被測者看過試題或接受刺激后說出他的第一感想，即先引起的聯(lián)想，這種投射屬于（）A聯(lián)想投射B構(gòu)造投射C完成投射D選擇排列投射17、在這種投射中被測者看過或聽過有關(guān)的試題后立即要他們編造或創(chuàng)造一些東西，如故事、詩歌、論文、圖畫等這種投射屬于（）A聯(lián)想投射B構(gòu)造投射C完成投射D選擇排列投射18、在這種投射中一般要求被測者對投射進(jìn)行挑選、歸類或排列。例如給被測者一些玩具讓他自由排列歸類，然后從所做的行為中獲取品德測評信息。這投射技術(shù)屬于（）A聯(lián)想投射B構(gòu)造投射C完成投射D選擇排列投射19、一般能力測驗(yàn)，也即我們通常所說的（）A想像力測驗(yàn)B執(zhí)行力測驗(yàn)C智力測驗(yàn)D影響力測驗(yàn)20、認(rèn)為“智力是使個(gè)人有目的地行為、理智地思考以及有效地環(huán)境的整體或綜合的能力”是美國的心理學(xué)家（）A西蒙B里克特C韋克斯勒D斯皮爾曼21、目前世界上最有影響力、應(yīng)用最為廣泛的智力測驗(yàn)是（）A比奈西蒙量表B瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)C韋克斯勒智力量表D斯坦福比奈智力量表22、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)的英文簡稱為（）A．TATB.CPIC.RITD.SPM23、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)是一種（）的測驗(yàn)。A結(jié)構(gòu)化測驗(yàn)B文字測驗(yàn)C品德測驗(yàn)D非文字測驗(yàn)24、測驗(yàn)內(nèi)容主要包括文書速度和準(zhǔn)確性、言語流暢性和數(shù)字能力的測評是（）A珀社測驗(yàn)B克勞福德測驗(yàn)C奧康納測驗(yàn)D一般文書能力測驗(yàn)25、主要測量眼和手的配合準(zhǔn)確性適用于測試電器電子產(chǎn)品的裝配工的能力傾向的心理測驗(yàn)方法是（）A珀社測驗(yàn)B克勞福德測驗(yàn)C奧康納測驗(yàn)D工具使用測驗(yàn)26、奧康納測驗(yàn)主要用于測量（）A手指以及手和手臂的技巧B眼和手的配合性C手臂和腿部的配合性D手指的靈活性27、機(jī)械理解測驗(yàn)中適用男性被測者的機(jī)械理解測驗(yàn)的是（）A.AA式B.CC式C.WE式D.WW式28、對于學(xué)習(xí)能力測評可以有多種方式，其中最簡單有效的是（）A面試B情景測驗(yàn)C試用D心理測驗(yàn)29、一個(gè)人能夠獲得新知識(shí)新技能的潛力稱為（）A感知力B洞察力C能力傾向D智力

第五章答案：1D2A3B4C5D6A7B8C9B10C11B12C13A14D15D16A17B18D19C20C21C22D23D24D25B26D27A28D29C

第六章答案附后1.企業(yè)招聘中應(yīng)用最為廣泛的方法也是爭議最多的一種方法（）。A筆試B機(jī)試C情景模擬D面試2.面試的基礎(chǔ)是面對面進(jìn)行（）。A文字書寫B(tài)工具操作C動(dòng)作演示D口頭信息溝通3.在各種測評方式中（）中的信息溝通通道最多。A筆試B面試C機(jī)試D情景模擬4.在所有測評方式中（）所獲得的信息量最多，利用率最高。A筆試B面試C機(jī)試D情景模擬5.為面試提供了更充分的心理學(xué)依據(jù)學(xué)說是（）。A動(dòng)作分解學(xué)說B精神分析學(xué)說C動(dòng)機(jī)學(xué)說D心態(tài)理論6.英法日等發(fā)達(dá)國家的公務(wù)員錄用中均有面試，其中以（）最為重視。A美國B英國C中國D日本7.面試中最受歡迎的問題是（）。A建議性問題B判斷性問題C中性問題D封閉性問題8.面試或主試人員與被試人員溝通的基礎(chǔ)是（）。A傾聽B觀察C提問D評價(jià)9.關(guān)系建立階段的目的是營造自然輕松友好的氛圍，約占面試過程的（）。A2%B5%C8%D10%10.主要收集關(guān)于應(yīng)聘者核心勝任力的信息約占面試過程的80%的階段是（）。A關(guān)系建立階段B導(dǎo)入階段C核心階段D確認(rèn)階段第六章答案：1.D2.D3.B4.B5.B6.D7.C8.C9.A10.C

第七章答案附后1.評價(jià)中心被認(rèn)為是現(xiàn)代人員素質(zhì)測評的一種新方法，起源于（）。A德國B英國C法國D美國2.評價(jià)中心是以（）為中心的標(biāo)準(zhǔn)化的一組評價(jià)活動(dòng)。A操作能力B機(jī)械理解能力C技術(shù)素養(yǎng)D管理素質(zhì)5.評價(jià)中心最突出的特點(diǎn)之一是對其他多種測評技術(shù)與手段綜合兼合，這體現(xiàn)出（）。A全面性B整體互動(dòng)性C標(biāo)準(zhǔn)化D綜合性6.評價(jià)中心的測評內(nèi)容主要是管理人員的管理素質(zhì)與潛能，這評價(jià)中心以（）為目的。A鑒定B診斷C預(yù)測D調(diào)研7.評價(jià)中心測評中，主事人觀察評定考生的（）。

A口頭語言B體態(tài)語言C文書能力D行為8.評價(jià)中心中用得最多的一種形式是（）。A公文處理B小組討論C管理游戲D角色扮演9