統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六、七單元教案

18.慈母情深第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程慫恿竟然攥著失魂落魄鼻子一酸疲憊龜裂塞錢脊背彎曲機(jī)械忙碌壓抑頹敗噪聲身在蒸籠震耳欲聾句話寫上自己的感受。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸你讀到這些文字時(shí)有怎樣的感覺(jué)?炎炎夏日，母親竟在這樣的環(huán)境下工作!就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，母親都在怎樣的環(huán)境下工作?(生齊讀語(yǔ)段一”)提問(wèn)：這樣的噪聲，這樣的環(huán)境，一直都沒(méi)有停歇，你能從下文中找到依據(jù)嗎?請(qǐng)快速瀏覽課文。(大聲嚷、大聲說(shuō)、大聲問(wèn)、喊、大聲回答)學(xué)生交流下文中與噪音相照應(yīng)的句子后，教師小結(jié)：是啊，一次又一次的啟發(fā)比較：兩個(gè)句子的意思沒(méi)有變化，但是味道卻感覺(jué)不一樣。請(qǐng)大家自作、神態(tài)，強(qiáng)調(diào)在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運(yùn)用凸現(xiàn)了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉(zhuǎn)身的細(xì)節(jié)，它深深聽了第一句“我的母親”:想想你看到了母親怎樣的背，而印象中母親的背聽了第二句“我的母親”:你能想象到這是一張?jiān)鯓拥哪槪@張臉曾經(jīng)是聽了第三句“我的母親”:想想母親的眼睛是怎樣的，記憶中母親的眼睛是被沉重的生活吞噬了...)者為什么不用它們呢?你們看!②啟發(fā)思考：這樣多好!第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話顯得不呆板，顯得有變化，你們說(shuō)對(duì)嗎?第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程為?說(shuō)明了什么?啟發(fā)：母親是在用命掙錢，每一分錢都浸透著血汗，可她依然毫不猶豫地拓展：母親也是文盲。但母親與父親不一樣，父親是個(gè)崇尚力氣的文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。對(duì)我們幾個(gè)孩子寄托的希望也便截然對(duì)立，父親希望我們將來(lái)都能靠力氣吃飯，母親希望我們將來(lái)都能成為靠文化自立于社會(huì)的人.....母親的教育對(duì)我成為一個(gè)作家、對(duì)我③引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的感受讀第29-31自然段。采取了怎樣的行動(dòng)?說(shuō)明什么?針腳；疲憊時(shí)，母愛(ài)是遮風(fēng)擋雨的港灣；迷途時(shí)，母愛(ài)是閃爍的北斗星的聲音嗎?(播放錄音)浮現(xiàn)，也許是...也許是.....也許是......如果要給這些畫面命名，我想它們板書設(shè)計(jì)18慈母情深“長(zhǎng)大了”精彩片段開心扉，對(duì)自己的孩子說(shuō)上幾句心里話。想聽聽這些媽媽的聲音嗎?事了!生：我想對(duì)媽媽說(shuō)：您是這個(gè)世界上最最好的媽媽!媽媽，我永遠(yuǎn)愛(ài)你!口接我放學(xué)，那是我的母親；有一個(gè)人經(jīng)常會(huì)在我委屈失落的時(shí)候擁抱生：在炎熱的夏夜里，是誰(shuí)手持一柄扇子給我扇風(fēng)?是我的媽媽；在放學(xué)時(shí)，是誰(shuí)在門口翹首盼望著我的出現(xiàn)?是我的媽媽；在我旅游時(shí)，是誰(shuí)用相機(jī)默默記錄下我成長(zhǎng)的每一刻?還是我親愛(ài)的媽媽。每當(dāng)想起這些，我生：記憶中，她總是彎著腰，用筆在紙上圈圈畫畫，讓我舒舒服服地坐的身影，很美!那個(gè)雨夜，那個(gè)角落，那是個(gè)令人心痛的時(shí)刻電動(dòng)車劇烈搖晃起來(lái)，倒了。那個(gè)瞬間，我蒙了，母親最先反應(yīng)過(guò)來(lái)，在我即將墜地親擋住我的身影，很美!還記得有個(gè)夜晚，夜深了，她低著頭，手指飛快地點(diǎn)著手機(jī)屏幕，我知道，那是母親在替我錄入作文。雖然我看不到她的美的身影是母親的身影，最愛(ài)我們的人是母親，最在乎我們的那一個(gè)，還點(diǎn)評(píng)：在這一教學(xué)片段中，教師首先深情回憶了自己的母親，以情激情，來(lái)喚醒兒童相似的情感體驗(yàn)。隨后播放了幾位家長(zhǎng)給孩子的話，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，寫出了很多文質(zhì)兼美的作品，不僅能19.父愛(ài)之舟第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程繭子客棧冤枉錢恍惚廟會(huì)高蹺撩起偏僻陪嫁糶稻糖果搖櫓啟迪寄宿領(lǐng)略磨滅教師可以這樣引導(dǎo)：上節(jié)課，我們整體感知了這篇文章。要想更好地理解這篇文章，有必要走近作者吳冠中。吳冠中還有一個(gè)特別的身份?你們知道嗎?第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程學(xué)生自學(xué)之后進(jìn)行交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上教師可指導(dǎo)學(xué)生有感愛(ài)之舟》是如何體現(xiàn)的?請(qǐng)大家研讀課文，在最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)旁寫上自己學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流，教師順勢(shì)點(diǎn)撥：要讀好最感人的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)中上是父親對(duì)兒子深沉而博大的愛(ài)(暗線),而這正是作者要表達(dá)的主題，是其中的線索應(yīng)該是什么?請(qǐng)默讀《愛(ài)如茉莉》(原文略，教師可上網(wǎng)搜索并下載),并圈出令你感動(dòng)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，并簡(jiǎn)要寫下自己的感悟。板書設(shè)計(jì)9父愛(ài)之舟精彩片段師：不一樣的角度，請(qǐng)繼續(xù).....生：我覺(jué)得這里的“點(diǎn)”是文章的細(xì)節(jié)，正是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)讓文章的場(chǎng)景變得師：對(duì)啊，細(xì)節(jié)之中見(jiàn)真情。請(qǐng)大家默讀文章，圈出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)。馬上開始!我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外生(齊):慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草師：如果將這首詩(shī)稍微改一下，就與作者看到的情景更加吻合了。怎么但卻讓我們對(duì)父親的形象有了更深的理解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生：我覺(jué)得父親很不容易!因?yàn)閰枪谥械哪赣H長(zhǎng)期臥病在床，所以吳冠中師：你善于聯(lián)系課文來(lái)表達(dá)見(jiàn)解，很好!我們大家都來(lái)將這段文字再讀師：同學(xué)們不僅能抓住文中的細(xì)節(jié)談感受，還能聯(lián)系閱讀過(guò)的作品說(shuō)感悟，為你們點(diǎn)贊!通過(guò)思考和比較，我們對(duì)字里行間蘊(yùn)含的情感體會(huì)得更點(diǎn)評(píng)：這段實(shí)錄中，學(xué)生一開始沒(méi)有讀出味兒，說(shuō)明悟得不透。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)默讀課文，抓住對(duì)比方式來(lái)感受父親和母親愛(ài)子方式的不同，體會(huì)作者是教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程1.教師啟發(fā)：文章的題目很有意思，你有什么發(fā)預(yù)設(shè)：3.激趣導(dǎo)學(xué)：更有意思的是，這兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)還是針對(duì)同一首詩(shī)的，這究竟是怎么回事呢?就讓我們一起走進(jìn)課文去學(xué)習(xí)吧!(1)默讀后思考：課文講了一件什么事?長(zhǎng)大后，我明白了什么?相關(guān)句子母親和父親的愛(ài)有什么不同巴迪小時(shí)候的反應(yīng)巴迪長(zhǎng)大后的看法母親的愛(ài)父親的愛(ài)交流1:母親的愛(ài)是怎樣的?(相機(jī)板書：贊揚(yáng))親不知道嗎?為什么她會(huì)那么說(shuō)呢?如果你是巴迪的母親，你看到那首詩(shī)時(shí)會(huì)想些什么呢?做的呢?交流2:父親的愛(ài)是怎樣的?(相機(jī)板書：批評(píng))的心靈是敏感的，他多么渴望得到父親的肯定，難道父親不知道嗎?為什么他會(huì)那么說(shuō)呢?巴迪的父親是怎么想的呢?交流3:面對(duì)父母不同的表達(dá)方式，巴迪又有怎樣不同的反應(yīng)?交流4:巴迪長(zhǎng)大后又是怎樣看待這兩份愛(ài)的呢?生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。由他擔(dān)你的成長(zhǎng)之路，你想對(duì)誰(shuí)表示感謝呢?為什么?一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途，所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！蹦苓x擇其中一種愛(ài)，你覺(jué)得哪一種愛(ài)更有利于孩子的成長(zhǎng)呢?是慈祥的愛(ài)更有利于孩子的成長(zhǎng)，還是嚴(yán)厲的愛(ài)更有利于孩子的成長(zhǎng)?請(qǐng)選擇其中一愛(ài)生：我喜歡那種鼓勵(lì)的愛(ài)。我媽媽對(duì)我特別好，總鼓勵(lì)我；爸爸總批評(píng)弟，我爸媽總是呵護(hù)著他，舍不得說(shuō)他一點(diǎn)不好。結(jié)果呢?他在家里是小孺子可教也!點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程(1)教師啟發(fā)：你的爸爸媽媽又是怎樣愛(ài)你的呢?你渴望得到怎樣的愛(ài)呢?的真實(shí)想法吧!的愛(ài)呢?你有什么心里話想對(duì)你的父母說(shuō)嗎?師：你的爸爸媽媽又是怎樣愛(ài)你的呢?你渴望得到怎樣的愛(ài)呢?今天，我法吧!生：我們班的王琪琪同學(xué)成績(jī)也不是很好，可她還是那樣陽(yáng)光快樂(lè)!我想請(qǐng)教王叔叔：你是如何看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的?家長(zhǎng)：望子成龍、望女成風(fēng)是每個(gè)家長(zhǎng)的夢(mèng)想。但孩子的長(zhǎng)處不一樣，只要孩子努力了，就一定能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。所以，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)要持一顆生：(手舉《冬牧場(chǎng)》)一次，老師推薦讀課外書，有的家長(zhǎng)不支持，說(shuō)只要學(xué)好功課就行了。我向媽媽說(shuō)了這件事，她一口就答應(yīng)了。這雖然是一件平常的小事，但飽含著媽媽對(duì)我的深沉的愛(ài)。媽媽，謝謝您!父母都是普通的工人，他們辛辛苦苦掙錢，辛辛苦苦養(yǎng)家糊口。我覺(jué)得回報(bào)父母最好的禮物，就是不斷努力，做最好的自己。師：父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通，也要學(xué)會(huì)體貼、感恩點(diǎn)評(píng)：習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程了誰(shuí)?刻，你想對(duì)誰(shuí)傾訴，想要說(shuō)些什么呢?議)激)爸爸，我多次提醒你：吸煙對(duì)人的害處很大，會(huì)影響身體健康?？赡憧偸钦f(shuō)：飯后一支煙，快活似神仙。誰(shuí)不讓你抽煙，就等于要了你的命。你這不是胡攪蠻纏嗎?我聽著就來(lái)氣，你成了活神仙，我們卻活受罪。我希望你知錯(cuò)就改，不要再抽了。要領(lǐng)1:要有對(duì)象感一旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立讀者意識(shí)，即表達(dá)時(shí)要考慮到交要領(lǐng)2:要有分寸感—旨在引導(dǎo)學(xué)生明白要用有分寸的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)。重點(diǎn)要關(guān)注同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)是否“恰習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)表愛(ài)意表愛(ài)意談看法提建議語(yǔ)言恰當(dāng)說(shuō)有分寸感表談對(duì)作出貢獻(xiàn)者精彩片段師：這是一位同學(xué)寫給爸爸的一封信，其中有這么一段，大家都來(lái)讀一是胡攪蠻纏嗎?我聽著就來(lái)氣，你成了活神仙，我們卻活受罪。我希望你師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受或建議?生：我覺(jué)得這篇文章有真情實(shí)感，說(shuō)出了自己的心里話。只是沒(méi)有注意到的，您忍心讓我們這樣難受嗎?”師：好啊，這樣一改語(yǔ)氣可委婉多了，說(shuō)明遣詞造句要有分寸感，要充分考慮到讀者的感受。對(duì)于這篇文章，其他同學(xué)還有什么想法?感，有分寸感，還能有情有理呢?現(xiàn)在您臉色憔悴，牙齒發(fā)黃，還經(jīng)?？人?。我真為您的身體擔(dān)心啊!而難受嗎?爸爸啊爸爸，我的好爸爸，為了您和家人的健康，兒子今天再次懇請(qǐng)您：趕快戒煙吧!我衷心希望您早日告別香煙，走出煙霧，和我們一語(yǔ)文園地六第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)與作用。教學(xué)難點(diǎn)情。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程1.引導(dǎo)學(xué)生回憶思考：本單元課文在表達(dá)感情上有什么特點(diǎn)?怎樣才能更在閱讀時(shí)，要仔細(xì)品味課文中的精彩場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，在品味中更好地把握作為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶，這才是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的(1)小組交流：怎樣寫好作文的結(jié)尾?②總結(jié)照應(yīng)式的結(jié)尾：這是結(jié)尾中最常用的一種，即在篇末總結(jié)全文，點(diǎn)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱(3)班級(jí)交流，教師相機(jī)小結(jié)：此處場(chǎng)景描寫寫肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊!但不敢，也不忍心叫父親買。3.討論：如何通過(guò)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心的感受?提示：場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫要與內(nèi)心的感受相一致。5.班級(jí)交流寫話作品，師生評(píng)析。學(xué)習(xí)活動(dòng)五：日積月累克勤于邦，克儉于家?！渡袝肪影菜嘉?，戒奢以儉?！赫髂苄燎诘貫閲?guó)家效力，也能夠節(jié)儉持家。人處在安樂(lè)的環(huán)境中，要想到可能有的危險(xiǎn)。要力戒奢侈浪費(fèi)，以養(yǎng)成勤師：為什么呢?師：你想怎么對(duì)他說(shuō)呢?你知道嗎?由儉入奢易，由奢入儉難。叔公賺錢不容易，“常將有時(shí)思無(wú)時(shí)”,你還是省著點(diǎn)兒花吧!(掌聲)師：一段話送了兩句名言，很準(zhǔn)確!了不起!師：為什么送這句話?點(diǎn)評(píng)：21.古詩(shī)詞三首第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程4.對(duì)照注釋，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，找出不理解的詞語(yǔ)或詩(shī)句。預(yù)設(shè)： 么呢?請(qǐng)和同桌一起構(gòu)思圖畫。提示：此學(xué)習(xí)任務(wù)重在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中放飛想象，可通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境中去。課上建議只要求學(xué)生講述繪畫的要求，提示：為了繪出一幅逼真的圖畫，要求盡可能提得細(xì)致一些，最好作一些(4)出示課文插圖，討論：你覺(jué)得這幅插圖哪里還不夠完美?教師可借助這個(gè)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)描寫難以用靜態(tài)的圖畫表現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生探索這首詩(shī)除了描繪靜態(tài)的景物，還教師可借助此問(wèn)題的討論，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)態(tài)圖景的描寫旨在烘托山林幽喧、舟行蓮動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，讓我們充分地體會(huì)到了山林的幽靜與美好，深再讀詩(shī)歌，邊讀邊想像：詩(shī)歌寫了哪些景物?這些景物構(gòu)成了怎樣的意動(dòng)景：月落烏啼霜飛鐘鳴第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)三：三讀《長(zhǎng)相思》,品味詞中情北宋李之儀說(shuō)“長(zhǎng)短句，語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不禁”,這也就詞為長(zhǎng)調(diào)，就像一位美好的女子于花草小道上散步一般，總要走(摘自葉嘉瑩的《人間詞話七講》)的行程，你看到詞人怎樣的表現(xiàn)?情發(fā)乎心，而常常顯于外。你看到納蘭的表情了嗎?你看到他的神態(tài)了嗎?你看到他的動(dòng)作了嗎?(摘自嚴(yán)迪昌的《清詞史》)教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)山水兼程的漸行漸遠(yuǎn)與思念日切的沖突；發(fā)現(xiàn)千帳燈的亮、暖與離愁的寒冷的沖突；發(fā)現(xiàn)風(fēng)雪聲的聒噪與故園寧?kù)o的沖突；發(fā)鹿柴鳥鳴澗竹里館空山不見(jiàn)人，人閑桂花落，返景入深林，月出驚山鳥，象的?21古詩(shī)詞三首山居秋暝楓橋夜泊長(zhǎng)相思空山松林明月江楓寒山寺夜深千帳寧?kù)o故園靜態(tài)描寫泉流竹喧蓮動(dòng)月落烏啼鐘鳴山水兼程風(fēng)雪聒噪動(dòng)態(tài)描寫請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)這首詞的時(shí)空中去，隨著文字的流淌，隨著詞人的行程，你看到詞人怎樣的表現(xiàn)?情發(fā)乎心，而常常顯于外。你看到納蘭的表情了嗎?你看到他的神態(tài)了嗎?你看到他的動(dòng)作了嗎?師問(wèn)：此刻，你看到納蘭在哪里?他在外邊呢，還是在里邊呢?他在高處呢，還是在低處呢?他有怎樣的表情和動(dòng)作?師：此刻，納蘭又在哪里，你看到了什么,又聽到了什么呢?師：是啊，詞的字里行間都是憂愁，都是埋怨。他怨路太漫長(zhǎng)，他怨馬兒點(diǎn)評(píng)：動(dòng)，意方能會(huì)。讓學(xué)生不只看到詞，更看到詞后站著的一個(gè)立體的人，這22.四季之美第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程師質(zhì)疑：仔細(xì)讀一讀這段文字，天空色彩的變化帶給人怎樣的感受?為什么只寫天空的色彩變化?第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的內(nèi)容，感受文章寧?kù)o、祥和的意教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：出示：本文作者是清少納言，她是日本平安時(shí)期著名的女作家，清是她的姓，少納言是她在宮中的官職。本文選自她的代表作《枕草子》,該代表作寫于她在宮中供職的時(shí)候。她的隨筆大多是記錄她閑暇時(shí)的觀察所得。彩一瞬嗎?4.示范：夏日之美在正午。陽(yáng)光炙烤大地，仿佛要烤焦一切。蒸騰的熱氣里，坐在風(fēng)扇前，“咝咝”地唆一根冰棒。任熱風(fēng)勁吹，汗水流淌，涼意彌漫。一種奇妙的感覺(jué)慢慢爬滿全身，每一個(gè)毛孔似乎都在舒服地吟唱呢!22四季之美精彩片段春之黎明夏之夜晚秋之黃昏冬之早晨天色變幻細(xì)雨螢火歸鴉飛雁手捧火盆捕捉動(dòng)人一瞬生：寫秋天的歸鴉也是這樣。歸鴉急急匆匆的，能讓人感覺(jué)到回家的急師：這樣的場(chǎng)景之所以動(dòng)人，就是因?yàn)樽髡呖吹搅艘话闳丝床坏降淖兓辉谒难壑袣w鴉是急急匆匆的，大雁是比翼而飛的，就連風(fēng)聲、蟲鳴也是出示：師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼。這是為什么呢?難道除了早晨和晚上，其他的時(shí)間就沒(méi)有最美的嗎?清少納言是日本平安時(shí)期著名的女作家，清是她的姓，少納言是她在宮中的官職。本文選自她的代表作《枕草子》,該代表作寫于她在宮中供職的時(shí)候。她的隨筆大多是記錄她閑暇時(shí)的觀察所得。點(diǎn)評(píng)：23.鳥的天堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，會(huì)寫田字格中的生字，理解詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，理清文教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程應(yīng)接不暇拋在后面糾正錯(cuò)誤出示：白璧微()目不()接()不掩瑜(yu,美玉)空()指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁字義識(shí)記生字。出示：補(bǔ)充資料：計(jì)數(shù)：(4)出示課文第12、13自然段，指名讀。別看到了什么?第一次見(jiàn)聞；第11-13自然段重點(diǎn)寫了第二次見(jiàn)聞。比較著讀一讀，探預(yù)設(shè)：情境驅(qū)動(dòng)：學(xué)分別朗讀這兩段文字，可以配怎樣的音樂(lè)?為什么?預(yù)設(shè)：榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹!換成什么?里感受到的?一片土，一棵樹，一塊田.....它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象，我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦?lái)的，也要回到地里去。生命，無(wú)處不是生命。摘自巴金的《筑渝道上》)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程學(xué)生先自讀第12自然段與第13自然段，體會(huì)：這兩段文字與上面寫大榕樹的文字相比有何不同?讀了以后有怎樣的感覺(jué)?動(dòng)景的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢?昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!怎么理解這句話的?這句話與文題相呼應(yīng)，點(diǎn)明了文章的中心，表達(dá)出作者對(duì)美好生活的贊分別寫了什么?它們之間有怎樣的聯(lián)系?夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(zhǎng)的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。不多一會(huì)兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠了出來(lái)，又把它甩進(jìn)水里。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。23鳥的天堂鳥兒繁多熱鬧歡樂(lè)(動(dòng)態(tài)描寫)聞。第5-9自然段重點(diǎn)寫了第一次見(jiàn)聞；第11-13自然段重點(diǎn)寫了第二次見(jiàn)聞。比較著讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎?師：請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)?出示：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。有的大，有的小，有的花，有的黑，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。點(diǎn)評(píng)：24.月跡教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)：裊裊嫉妒倏忽面面相覷锨刃兒瓷花盆兒悄沒(méi)聲兒累累的骨朵兒的感受?月亮溜進(jìn)屋的動(dòng)態(tài)之美—→院中月帶來(lái)的想象之美月亮無(wú)處不在，美預(yù)設(shè)1:品味月亮爬上窗簾和鏡子的情趣。0理解：心理描寫寫出了童真童趣。(1)滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。(2)我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。(3)我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)。似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。感受與想象很奇妙那看不見(jiàn)的桂香變得像煙霧一般有了形態(tài)，居然能預(yù)設(shè)3:體會(huì)月亮到處都有的意趣與含義。品讀第20-23自然段。4.總結(jié)：月亮爬上窗簾和鏡子的動(dòng)態(tài)景象是有趣而美好的；月亮帶來(lái)的奇提問(wèn)；本文借助寫月，表達(dá)了什么?有何獨(dú)特之處?24.月跡長(zhǎng)了腿兒奇幻無(wú)處不在(生讀課文第14自然段)師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：第2自然段寫月亮爬上鏡子的動(dòng)態(tài)景象，我們覺(jué)得非常有趣。我們仿小小的月亮，真有意思!了哩!要你愿意，它就有了哩?生：美術(shù)老師告訴過(guò)我們：世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，我覺(jué)得只要我們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)，美也和月亮一樣，是我們每一個(gè)師：世間一切美好的東西，只要我們?nèi)プ穼に倳?huì)擁有它。所以，讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)，月亮不只是月亮了，它還象征著世界上一切美好的東西。點(diǎn)評(píng)：教師緊扣核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸文字，感受文字背后的意蘊(yùn)，把趣和美融進(jìn)了學(xué)生的心田。學(xué)生暢談自己讀文章所感受到的趣與美的過(guò)程，就教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察景物令你難忘的靜態(tài)景象令你難忘的動(dòng)態(tài)景象觀察中的教學(xué)建議：本次習(xí)作，可先讓學(xué)生統(tǒng)一觀察日出或日落的景象，學(xué)習(xí)寫作；然后學(xué)生自由地隨機(jī)地