高效“習(xí)作評價(jià)語”實(shí)踐探析

習(xí)作評價(jià)是教師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。好的評語對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，指引學(xué)生修改習(xí)作，提高學(xué)生習(xí)作能力大有裨益。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對學(xué)生習(xí)作中的問題，靈活運(yùn)用多種樣式的評價(jià)語，達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。一、幽默式評價(jià)語，引領(lǐng)學(xué)生審視習(xí)作小學(xué)生抗擊挫折的能力較差，渴望獲得教師的好評，如果教師對學(xué)生習(xí)作評價(jià)過于單一，或者一味給學(xué)生較低的評價(jià)，則可能會降低學(xué)生習(xí)作的積極性，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心。因此，教師在點(diǎn)評習(xí)作的時(shí)候，可以運(yùn)用幽默式評語，引導(dǎo)學(xué)生審視習(xí)作中存在的問題并加以改正。比如，統(tǒng)編教材五年級上冊第一單元的習(xí)作主題是“我的心愛之物”，要求學(xué)生能夠把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之情。在教學(xué)過程中，一個(gè)學(xué)生詳細(xì)介紹了自家的“黑貓警長”：有一次，“黑貓警長”正在“巡邏”，突然發(fā)現(xiàn)了異常情況，地上有一個(gè)小黑點(diǎn)正以極快的速度移動(dòng)著。機(jī)靈的“黑貓警長”伸著長長的脖子，豎著耳朵，兩只銳利的眼睛盯著那個(gè)小黑點(diǎn)，以迅雷不及掩耳之勢向前猛地一撲，準(zhǔn)確地?fù)涞胶邳c(diǎn)上……這段文字將小貓捕捉螳螂的過程寫了下來，但是，也存在不足之處，沒有寫出作者對心愛之物的喜愛之情。教師可以用幽默的點(diǎn)評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，表達(dá)自己的情感，提升修改習(xí)作的能力。二、真情式評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生分享習(xí)作在過去的習(xí)作點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師始終以居高臨下的姿態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生畏懼教師，不敢與教師分享習(xí)作心得。此外，教師的評語缺乏真實(shí)性，無法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評的時(shí)候，要注重融入自我情感，嘗試?yán)c學(xué)生之間的距離，平等看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，主動(dòng)與教師分享自己的習(xí)作心得。比如，統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元的習(xí)作主題是“我想對您說”，要求學(xué)生給父母寫一封信。在教學(xué)過程中，一個(gè)學(xué)生寫下了對爸爸想說的話，教師從作文中了解到他的爸爸是個(gè)酒鬼，不管自己的生活與學(xué)習(xí)，將所有的重?fù)?dān)交給了媽媽，媽媽為了養(yǎng)家外出打工，留下她一個(gè)人面對爸爸，導(dǎo)致她養(yǎng)成了敏感與孤僻的性格。她在作文中傾訴了對爸爸的期待：爸爸，我想對您說，您可以戒酒嗎，幫助媽媽分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)吧！爸爸，我懷念以前不喝酒的爸爸，以前的爸爸是那樣開朗，以前的爸爸會輔導(dǎo)我的功課，以前的爸爸還會給媽媽帶來鮮花。爸爸，您可以讓以前的爸爸回來嗎？看到學(xué)生真情流露的作文，教師寫下這樣的評語：你是一個(gè)懂事的孩子，請將這封信交給爸爸，如果爸爸沒有改變，你也不要灰心，要微笑面對生活中的每一件事情。從那以后，學(xué)生愛上了習(xí)作，主動(dòng)與教師分享自己的情感經(jīng)歷，始終以積極心態(tài)面對生活中的每一件事情。三、肯定式評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)在習(xí)作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于創(chuàng)新，分享自己的見解。比如，統(tǒng)編教材五年級下冊第一單元的習(xí)作主題是“那一刻，我長大了”，每一個(gè)學(xué)生對長大的理解都不一樣，有的學(xué)生寫的是慘痛的經(jīng)歷，有的學(xué)生寫的是難堪的誤解，有的學(xué)生寫的是如何磨煉自己的意志。每一個(gè)學(xué)生對于長大的理解都有獨(dú)到之處，教師在點(diǎn)評的過程中要提出肯定式評語，激勵(lì)學(xué)生朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)，不能以偏概全，將自身的理解強(qiáng)加于學(xué)生身上。有一個(gè)學(xué)生在習(xí)作中寫道：“我小心翼翼地把外婆的布鞋脫下來，看到的卻是滿腳的老繭，我心酸了，把這雙滿是老繭的腳慢慢地放進(jìn)水里，問外婆燙不燙，外婆慈祥地摸了摸我的頭……”教師給出的評語是：“你從親情入手，捕捉自己長大的瞬間，認(rèn)識到親人的付出，自己以后一定學(xué)會承擔(dān)責(zé)任！”四、探討式評語，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作航向大部分學(xué)生一旦進(jìn)入習(xí)作實(shí)踐則會產(chǎn)生恐懼心理，主要原因在于教師對學(xué)生的習(xí)作要求過高，教師的評語過于刻板，導(dǎo)致學(xué)生對習(xí)作失去了興趣。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級階段，不能強(qiáng)硬要求每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作水平都在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在習(xí)作教學(xué)中教師可以運(yùn)用探討式評語對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，詢問學(xué)生的意見，傾聽學(xué)生的想法，給學(xué)生提出建議，讓學(xué)生自己修改習(xí)作。比如，統(tǒng)編教材五年級下冊第七單元的習(xí)作主題是“中國的世界文化遺產(chǎn)”，一個(gè)學(xué)生寫的是北京的故宮：“故宮是我第一次旅游見過的景點(diǎn)，故宮中有各種各樣的建筑，有太和殿、中和殿……就這樣，我終于粗粗瀏覽了一下故宮博物院。故宮博物院是我國最大的綜合性博物館，它所展示的明清宮廷歷史、宮殿建筑以及大量的難得一見的古代藝術(shù)品，都是世界上其他博物館難以企及的。而我這種粗枝大葉的介紹，恐怕也只能道出它的九牛一毛?！遍喿x之后，教師給出的評價(jià)是：“你的習(xí)作看似非常完整，其實(shí)讓我有點(diǎn)摸不透，啥都寫了，但是又感覺啥也沒寫，我想你可以嘗試抓住一個(gè)景物的某個(gè)特點(diǎn)去寫可能會更好一點(diǎn)?！睂W(xué)生讀