3《桂花雨》 第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

3《桂花雨》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《桂花雨》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》第二課時

2.教學(xué)年級和班級：五年級（上冊）語文統(tǒng)編版

3.授課時間：2024-2025學(xué)年，具體時間待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《桂花雨》一課，通過閱讀、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)桂花雨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知能力。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)與鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對文本的深入理解能力，通過分析《桂花雨》中的描寫，使學(xué)生能夠體會作者對自然美的熱愛與贊美，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

2.強化學(xué)生語言表達(dá)與交流能力，引導(dǎo)學(xué)生運用文本中的精彩詞匯和句式，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，通過學(xué)習(xí)《桂花雨》所蘊含的家鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，增強民族自豪感。學(xué)情分析五年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的詞匯積累和閱讀理解能力，能夠獨立閱讀并理解《桂花雨》這類文本。在能力方面，他們已經(jīng)能夠運用基本的修辭手法和句式進(jìn)行表達(dá)，但對于深入的情感體驗和文化內(nèi)涵的挖掘還稍顯不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有一定的合作意識和表達(dá)欲望，但個別學(xué)生在自信心和口頭表達(dá)能力上還需加強。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講并積極參與課堂討論，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段和課堂活動來維持其學(xué)習(xí)興趣。對于本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況、家庭背景和對自然環(huán)境的接觸程度都會對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)策略，以確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《桂花雨》所在教材，以便隨時查閱課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與桂花相關(guān)的圖片、視頻資料，用以展示桂花的外貌和桂花雨的場景，增強學(xué)生的直觀感受。

3.教室布置：在教室內(nèi)設(shè)置小組討論區(qū)域，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時，布置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品和思考成果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示桂花盛開的圖片和桂花雨的視頻，讓學(xué)生直觀感受桂花雨的美麗場景。

-提問：“同學(xué)們，你們見過桂花雨嗎？它給你什么樣的感受？”通過問題引發(fā)學(xué)生對桂花雨的好奇心和興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，簡要概括《桂花雨》的故事情節(jié)。

-深入講解課文中的重點詞匯、優(yōu)美句式和修辭手法，如“桂花雨”、“金色的雨滴”等，幫助學(xué)生理解作者對自然美的描繪。

-分析課文表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論課文中自己最喜歡的句子或段落，并說明理由。

-口頭表達(dá)：邀請部分學(xué)生分享自己的觀點，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

-課堂寫作：要求學(xué)生運用課文中的詞匯和句式，寫一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)美景的描述。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：“作者為什么用‘桂花雨’來形容桂花飄落？這樣的描寫給你什么樣的感受？”

-通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文中的意象和情感，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于桂花雨的場景中，感受大自然的美好。

-角色扮演：邀請學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對話或表演，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學(xué)生思考如何將課文中的描寫手法運用到自己的寫作中，提高寫作水平。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然景觀，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)文化的興趣和尊重。

7.教學(xué)雙邊互動（5分鐘）

-教師與學(xué)生進(jìn)行互動，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，給予針對性的指導(dǎo)和建議。

-學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得，分享自己對本節(jié)課的感悟和收獲。

8.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師簡要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點知識。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注自然景觀，將所學(xué)知識運用到實際生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練掌握《桂花雨》中的重點詞匯、句式和修辭手法，如“桂花雨”、“金色的雨滴”等，并能在實際寫作中運用。

-學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-學(xué)生在分組討論和課堂寫作環(huán)節(jié)中，鍛煉了合作能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過觀察桂花圖片和桂花雨視頻，學(xué)會關(guān)注自然美，提高了審美鑒賞能力。

-學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加深了對課文內(nèi)容的理解。

-學(xué)生在課堂提問和解決問題環(huán)節(jié)中，學(xué)會了思考和分析，提高了問題解決能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，激發(fā)了對家鄉(xiāng)自然景觀的熱愛和尊重，增強了民族自豪感。

-學(xué)生在感受課文美好情感的同時，學(xué)會了關(guān)愛他人，珍惜友情，樹立了正確的人生觀和價值觀。

-學(xué)生在課堂互動中，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

4.核心素養(yǎng)能力拓展：

-學(xué)生通過關(guān)注家鄉(xiāng)的自然景觀，學(xué)會了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將語文知識與地理、歷史等學(xué)科相結(jié)合。

-學(xué)生在思考如何將課文中的描寫手法運用到寫作中時，提高了創(chuàng)新能力和實踐能力。

-學(xué)生在課堂討論和分享中，鍛煉了溝通能力，學(xué)會了傾聽他人意見，形成了良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，取得了一定的效果，但也暴露出了一些問題?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾點值得反思：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示桂花圖片和桂花雨視頻，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答不夠深入，可能是因為問題設(shè)置不夠具有啟發(fā)性。今后，我需要在提問技巧上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.在講授新課過程中，我注重講解課文中的重點詞匯、句式和修辭手法，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這些知識點的掌握程度不夠理想。為此，我將在今后的教學(xué)中加強鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在實際運用中更好地掌握這些知識點。

3.在課堂互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)總體良好，但個別學(xué)生參與度不高。為了提高全體學(xué)生的參與度，我計劃在分組討論和課堂提問時，更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持。

4.在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演得到了學(xué)生的喜愛，但在時間安排上顯得有些緊張。今后，我需要合理調(diào)整教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體較好，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了明顯的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生熟練掌握了《桂花雨》中的重點詞匯、句式和修辭手法，并在課堂寫作中運用自如。

2.學(xué)生通過課堂討論和分享，提高了合作能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

3.學(xué)生在感受課文美好情感的同時，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.提高提問質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課堂互動效果。

2.加強鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在實際運用中更好地掌握知識點。

3.合理安排教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

4.關(guān)注全體學(xué)生，提高課堂參與度，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和成長。重點題型整理1.閱讀理解題：

-問題：課文中，作者為什么用“桂花雨”來形容桂花飄落？

-答案：因為桂花飄落時，像雨點一樣密集，而且桂花金黃的顏色也與雨滴相似，這樣的描寫既形象又生動。

-問題：請分析課文中“金色的雨滴”這一修辭手法的運用。

-答案：這是一種比喻的修辭手法，將桂花比作金色的雨滴，既描繪了桂花的顏色，又表現(xiàn)了桂花飄落時輕盈、密集的特點。

2.寫作技巧題：

-問題：課文中作者是如何通過對自然景物的描繪來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情的？

-答案：作者通過對桂花雨的細(xì)致描繪，將自然美與家鄉(xiāng)的情感緊密聯(lián)系在一起，使讀者能夠感受到作者對家鄉(xiāng)的深厚感情。

3.詞匯運用題：

-問題：請舉例說明課文中如何運用詞匯來表現(xiàn)桂花的特點。

-答案：例如，“桂花綻放時，滿樹的金黃，宛如一串串小金鈴，散發(fā)著淡淡的清香?！边@里運用了“金黃”、“小金鈴”、“清香”等詞匯，形象地表現(xiàn)了桂花的顏色、形狀和氣味。

4.句式分析題：

-問題：請分析課文中“桂花雨，輕輕地、密密地灑落下來”這句話的句式特點。

-答案：這句話采