巧借伴讀手冊(cè)推進(jìn)持續(xù)閱讀：《中國(guó)民間故事》整本書閱讀推進(jìn)課

巧借伴讀手冊(cè)推進(jìn)持續(xù)閱讀：《中國(guó)民間故事》整本書閱讀推進(jìn)課整本書閱讀推進(jìn)課是學(xué)生閱讀旅途中的“智慧驛站”，或補(bǔ)充“能量”，或更新方法，或增強(qiáng)期待，目的是更好地“整裝再出發(fā)”。五（上）快樂讀書吧安排了以民間故事為主題的閱讀專題，以《中國(guó)民間故事》為例，這本書中的故事作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，有著強(qiáng)大的生命力、豐富的感染力和永恒的藝術(shù)魅力。為了講好民間故事，有效推進(jìn)持續(xù)閱讀，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，筆者設(shè)計(jì)了《中國(guó)民間故事伴讀手冊(cè)》，助學(xué)生開啟探尋之旅。一、聚焦人物，深入閱讀閱讀《中國(guó)民間故事》時(shí)，我們常常會(huì)被其中的一些人物吸引或感動(dòng)。這些人物個(gè)性鮮明、充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜歡。我最喜歡的人物形象。舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)，將自己最喜歡的民間故事中的人物介紹給大家。交流之前，搜集并整理最喜歡的人物形象的相關(guān)信息。交流時(shí)利用好表格里整理的信息，有條理地講述。說(shuō)清楚最喜歡的人物是誰(shuí)，為什么喜歡這個(gè)人物，看看誰(shuí)介紹的人物形象最讓人印象深刻。預(yù)設(shè)如下：

2.自古英雄出少年。書中有許多聰明機(jī)智、勇敢自信的少年。想一想他們身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：《七兄弟》中的七兄弟，身懷絕技、齊心協(xié)力；《狼外婆》中的三姐妹，聰明機(jī)靈、善于斗爭(zhēng)；《好個(gè)機(jī)靈的孩子》中的徐敬業(yè)，遇到危險(xiǎn)，保持冷靜；《娃娃縣官》中的小縣官，足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變……3.設(shè)計(jì)介紹詞。書中有許多名人故事，結(jié)合他的故事，為他設(shè)計(jì)介紹詞。預(yù)設(shè)：華佗“虛心求教，一心好學(xué)，不為私利，一代仁醫(yī)”；蘇東坡“親自畫扇，機(jī)智補(bǔ)救，平分賞金，解決難題”；魯班“發(fā)現(xiàn)失誤，娘子啟發(fā)，將錯(cuò)就錯(cuò)，石鼓誕生”。設(shè)計(jì)意圖：五（上）第八單元的口語(yǔ)交際是《我最喜歡的人物形象》。與口語(yǔ)交際課整合，交流《中國(guó)民間故事》中“我最喜歡的人物形象”，拓展話題“自古英雄出少年”“設(shè)計(jì)介紹詞”，指向?qū)γ耖g故事中人物形象的整體感知。借助表格梳理故事情節(jié)，概括故事內(nèi)容；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)故事哲理，讀懂人物品格。通過課上的分享、交流與評(píng)價(jià)，學(xué)生經(jīng)歷了從梳理到概括提煉的進(jìn)階性探究過程，既拉近了學(xué)生與書本的距離，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維品質(zhì)。二、聚焦活動(dòng)，沉浸閱讀讀了《中國(guó)民間故事》，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出了許多有意思的問題。比如：為什么大多數(shù)民間故事都以“從前”開頭？為什么給牛郎織女搭橋的是喜鵲，而不是其他鳥？為什么《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》和《梁山伯與祝英臺(tái)》被稱為中國(guó)四大民間故事？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣、有價(jià)值、可操作的問題進(jìn)行篩選、歸類、整理，設(shè)計(jì)了“故事摘一摘”“故事比一比”“故事分一分”等一系列主題活動(dòng)。1.故事摘一摘。摘一摘故事的“開頭”“結(jié)尾”“印象深刻的情節(jié)”等處，寫一份研究小報(bào)告。預(yù)設(shè)：民間故事常常呈現(xiàn)特有的敘事傳統(tǒng)，如多以“從前”開頭，以幸?；虮唇Y(jié)尾；民間故事寄托著人們樸素的愿望，揭示“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”的道理；民間故事從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，但又不局限于現(xiàn)實(shí)生活，它們往往包含著超自然、異想天開的幻想成分；作為一種口頭藝術(shù)，民間故事一般有固定的類型和重復(fù)的段落，如慣用“三段式”等模式化特征，這是為了在講述中方便記憶，同時(shí)加深聽眾的印象。2.故事比一比。最具有中國(guó)特色的四大民間故事———《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》和《梁山伯與祝英臺(tái)》，流傳最廣，影響最大。比一比中國(guó)四大民間故事，完成閱讀拓展單，探究它們的共同特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：在這四個(gè)故事里，都有人試圖阻攔男主角與女主角相愛；結(jié)局都含有一定的悲劇色彩；男主角與女主角都經(jīng)歷了許多磨難……3.故事分一分。讀了這么多民間故事，有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把故事按照類別分一分，在小組學(xué)習(xí)單上填上相應(yīng)的標(biāo)題。預(yù)設(shè)如下：(1）以動(dòng)物為主人公、采用擬人手法加以敘述的故事，稱為動(dòng)物故事，如《狼外婆》《金烏鴉》《狐貍送終》。(2）把現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)生的事情當(dāng)作可能發(fā)生的事情表現(xiàn)出來(lái)并常借助法術(shù)和寶物的故事，稱為幻想故事，如《八仙過?！贰镀咝值堋贰抖d尾巴老李》。(3）取材于現(xiàn)實(shí)生活并在此基礎(chǔ)上加工虛構(gòu)的故事，稱為生活故事，如《巧審“大善人”》《喝湯吃餛飩》《善報(bào)和惡報(bào)》。(4）幽默滑稽的短小故事，稱為笑話故事，如《愛吹牛的人》。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，以小組合作的形式，對(duì)整本書閱讀展開浸潤(rùn)式的探究閱讀。學(xué)生先在交流研討閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，再基于感興趣的問題組建新的小組，組內(nèi)成員分工協(xié)作、相互補(bǔ)充，在觀點(diǎn)碰撞中提升思維能力?！肮适抡徽币庠谝龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)做筆記的良好習(xí)慣，從語(yǔ)言、表達(dá)、情節(jié)等方面探究民間故事的主要特點(diǎn)，為后續(xù)創(chuàng)造性地復(fù)述故事、縮寫故事作鋪墊。“故事比一比”引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)讀、對(duì)比閱讀，提升閱讀素養(yǎng)，在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于思考、主動(dòng)探究的能力?！肮适路忠环帧眴l(fā)學(xué)生重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用，通過回顧梳理，將故事分類別組織在一起，提高整體認(rèn)知能力，也為后面創(chuàng)編一本民間故事集奠定基礎(chǔ)。4.故事賞一賞。在探尋中國(guó)四大民間故事的旅途中，學(xué)生通過資料的搜集和整理發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日與中國(guó)四大民間故事息息相關(guān)。比如，七夕節(jié)與《牛郎織女》的故事有關(guān)，杭州的端午節(jié)與《白蛇傳》大有淵源，寒衣節(jié)來(lái)自孟姜女千里尋夫送寒衣的故事，宜興的雙蝶節(jié)源于“梁?！钡拿耖g傳說(shuō)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生開展了“民間故事與傳統(tǒng)節(jié)日”的專題活動(dòng)，這不僅是對(duì)中國(guó)四大民間故事的重新回顧，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入研習(xí)與傳承。設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)是在“故事比一比”的基礎(chǔ)上延展出來(lái)的。教師要善于捕捉活動(dòng)過程中的生成性資源，對(duì)活動(dòng)過程中引發(fā)的“子活動(dòng)”及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行更加深入的實(shí)踐和探究，拓展閱讀資源，拓寬閱讀視野，使學(xué)生的發(fā)散性思維水平得到提升。三、聚焦情節(jié)，體驗(yàn)閱讀民間故事語(yǔ)言平實(shí)、情節(jié)生動(dòng)，要想把故事講得生動(dòng)、有吸引力，需要在情節(jié)上下功夫。通過引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)圖，設(shè)計(jì)故事連環(huán)畫，開設(shè)故事小劇場(chǎng)，激發(fā)他們深入閱讀整本書的興趣，尊重其閱讀體驗(yàn)，提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。1.故事情節(jié)圖。講述民間故事時(shí)要先梳理出故事的主要情節(jié)，并概括提煉，同時(shí)結(jié)合書中相關(guān)情節(jié)加以說(shuō)明。步驟：（1）畫人物關(guān)系圖。（2）根據(jù)書中的線索梳理故事的主要情節(jié)，在書中找出概括主要情節(jié)的詞標(biāo)記出來(lái)，并擬寫小標(biāo)題（回目）。（3）繪制思維導(dǎo)圖，在書中找出精準(zhǔn)描寫人物、情節(jié)的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要記錄在思維導(dǎo)圖上，為全班分享故事作準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：通過構(gòu)建“圖”支架，厘清故事發(fā)展的先后順序，層層細(xì)化，將原本分散在不同章節(jié)的有效信息提煉出來(lái)，再吸收內(nèi)化講出來(lái)。學(xué)生在故事中“走”幾個(gè)來(lái)回。第一個(gè)來(lái)回，梳理人物關(guān)系，進(jìn)行提煉概括，將人物品質(zhì)講精彩；第二個(gè)來(lái)回，梳理主要情節(jié)，進(jìn)行提煉概括，將重要情節(jié)講精彩；第三個(gè)來(lái)回，梳理思維導(dǎo)圖，進(jìn)行提煉概括，將細(xì)節(jié)部分講精彩。故事講得有條有理，精彩萬(wàn)分，也為后面“故事連環(huán)畫”和“故事小劇場(chǎng)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。2.故事連環(huán)畫。選出你最喜歡的民間故事，如果我們要給這個(gè)故事設(shè)計(jì)連環(huán)畫，你會(huì)畫出哪些情節(jié)？步驟：（1）小組交流，選出最喜歡的民間故事。（2）達(dá)成共識(shí)后，梳理故事的主要情節(jié)。（3）擬好故事大綱，撰寫文字腳本。引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等突出人物性格，力求表現(xiàn)情節(jié)。前后兩幅畫的情節(jié)之間要有連續(xù)性，并起到烘托主題的作用。（4）構(gòu)圖，排版，配文，涂色，完善封面、封底。（5）成果展示。設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元語(yǔ)文要素，提取主要信息，在縮寫故事的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作連環(huán)畫進(jìn)行展示。用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)民間故事，運(yùn)用豐富的想象和繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)美麗紛呈的民間傳說(shuō)，圖文并茂、雅俗共賞、充滿童趣，由此在別具特色的浪漫想象中，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)典永流傳”。3.故事小劇場(chǎng)。一個(gè)人講故事不過癮，在班級(jí)開設(shè)一個(gè)故事小劇場(chǎng)，和小伙伴們一起講一講。步驟：（1）全班同學(xué)選擇自己最喜歡的故事，根據(jù)故事情節(jié)自行組合，確定小組人數(shù)。（2）小組成員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，合理分工，制訂人員安排表。（3）每個(gè)組合團(tuán)隊(duì)在尊重原著的基礎(chǔ)上截取典型情節(jié)，大膽創(chuàng)新，編寫劇本。（4）排練劇本時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生以演出效果為出發(fā)點(diǎn)適時(shí)調(diào)整故事情節(jié)，預(yù)測(cè)演出效果。（5）情節(jié)展演，全員點(diǎn)評(píng)，給最喜歡的情節(jié)劇投票。（6）公布投票結(jié)果，評(píng)選劇場(chǎng)小明星，談?dòng)^劇感受。

設(shè)計(jì)意圖：典型情節(jié)的展演活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。通過人物的對(duì)話，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，加上夸張的表演技巧，學(xué)生真正掌握人物的心理，了解人物的感情，走進(jìn)人物的內(nèi)心，給學(xué)生帶來(lái)極大的閱讀興趣和豐富的閱讀體驗(yàn)。四、聚焦表達(dá)，拓展閱讀為了讓故事更有新鮮感，可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作。1.一處美景一個(gè)故事?！吨袊?guó)民間故事》中的很多故事與景點(diǎn)有關(guān)。比如，美麗的日月潭、秀麗的阿里山，還有山下清澈見底的姐妹潭，每一處美麗的景色都有一個(gè)迷人的故事。以《日月潭》為例：(1）閱讀《日月潭》，了解日月潭背后的故事。(2）拓展觀看視頻《航拍中國(guó)（第四季）·臺(tái)灣》。(3）化身為小導(dǎo)游，寫景點(diǎn)介紹詞，向大家介紹日月潭。2.民間故事采風(fēng)與記錄。一方水土養(yǎng)一方人，民間故事具有鮮明的地域性特點(diǎn)，根植于特定的自然環(huán)境與人文環(huán)境。一個(gè)地區(qū)流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事，尋訪身邊的古老傳說(shuō)，走近家族長(zhǎng)輩、鄰里老者，聽聽他們記憶中的民間故事。以徐州民間故事為例：(1）以六人為一小組，每人搜集五個(gè)徐州民間故事。(2）小組合作作好資料的整理與記錄工作，如上網(wǎng)搜集相關(guān)圖書、采風(fēng)、手機(jī)錄音。(3）組長(zhǎng)篩選、分類、整理，編寫目錄。(4）給故事配上精美的插圖或人物卡片，寫一寫批注，裝訂成冊(cè)，全班分享傳閱。(5）實(shí)地尋訪，參觀調(diào)查，“打卡”留念。3.創(chuàng)新一個(gè)老故事。使老故事煥發(fā)新感覺，可以對(duì)故事進(jìn)行二次創(chuàng)作。以《牛郎織女》為例：(1）拓展閱讀不同版本的《牛郎織女》，如統(tǒng)編教材中葉圣陶先生整理的《牛郎織女》，張健的歌謠體《牛郎織女》，黃蓓佳改寫的《牛郎織女》和程瑋改寫的《銀河兩邊的星星》。(2）交流不同版本的特別之處。(3）大膽想象，嘗試改編故事中的精彩片段，創(chuàng)新一個(gè)老故事