依托鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

摘要：在勞動(dòng)教育得到全社會(huì)普遍認(rèn)同的當(dāng)下，學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)勞動(dòng)教育的重視度與日俱增，如何開(kāi)展勞動(dòng)教育成為擺在學(xué)校和家長(zhǎng)面前的現(xiàn)實(shí)考題。農(nóng)村小學(xué)具有開(kāi)展勞動(dòng)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，便利的條件和豐富的資源對(duì)提升鄉(xiāng)村學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和身體素質(zhì)具有重要作用。在全社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的背景下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，立足當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的資源，借助信息化創(chuàng)造的便利條件，努力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化和人們對(duì)義務(wù)教育的訴求。本文從挖掘和利用鄉(xiāng)土資源的視角，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)不同的層面提出農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新策略，以新穎的理念和豐富的活動(dòng)類(lèi)型增強(qiáng)勞動(dòng)教育的趣味性和實(shí)效性，讓熱愛(ài)勞動(dòng)和崇尚勞動(dòng)的觀念在孩子們的心中扎根、開(kāi)花、結(jié)果。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育鄉(xiāng)土資源

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.0612020年7月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》從四個(gè)方面明確了勞動(dòng)教育的途徑：獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課、在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育、在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐、在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化。2022年3月，教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》公布，當(dāng)年9月份開(kāi)學(xué)之后，中小學(xué)要將勞動(dòng)課增加到課表中。過(guò)去，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育和家庭教育中沒(méi)有得到高度重視。當(dāng)下，子女?dāng)?shù)量減少，家庭為子女創(chuàng)造了優(yōu)渥的物質(zhì)生活，子女幾乎不參與任何家務(wù)勞動(dòng)，原本由孩子自己做的事情，家長(zhǎng)幫忙做了。勞動(dòng)的匱乏、勞動(dòng)教育的缺失不僅讓孩子失去了動(dòng)手的渠道，也減少了“勞心”的機(jī)會(huì)，忽略和輕慢勞動(dòng)教育表面上是愛(ài)孩子，實(shí)際上會(huì)造成某種程度上的教育缺位乃至錯(cuò)位。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。近年來(lái)，教育部門(mén)和學(xué)校不斷加大投入力度，對(duì)在全社會(huì)開(kāi)展勞動(dòng)教育給予了應(yīng)有的支持與引導(dǎo)，旨在解決有教育無(wú)勞動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提升中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。勞動(dòng)教育需要的不是立竿見(jiàn)影的速成，而是日積月累的積淀。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的路徑多種多樣，依托類(lèi)型多樣、內(nèi)涵深刻的鄉(xiāng)土資源是其中的一種。一、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育可依賴(lài)的鄉(xiāng)土資源我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)具有非常豐富的鄉(xiāng)土資源，如能使用正確的方法加以利用，便會(huì)為提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)創(chuàng)造廣闊的空間。1.便利的自然資源農(nóng)村具有廣袤的土地，樹(shù)林、花草、河流湖泊等資源分布廣泛，且與人們的生活聯(lián)系密切，這些資源和條件為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐搭建了便利的平臺(tái)。勞動(dòng)教育的實(shí)踐性極強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，在課堂之外積極打造第二課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)生活，在充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的真實(shí)情境中明白勞動(dòng)的重要性，并掌握一定的勞動(dòng)技能，在生活中能夠做一些力所能及的勞動(dòng)，減輕家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)，共同建設(shè)美好、文明、和諧的社會(huì)。2.寶貴的“非遺”資源農(nóng)村地區(qū)的“非遺”資源是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的見(jiàn)證，也是今天我們開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要素材。學(xué)習(xí)“非遺”資源一方面可以使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本土文化的熱愛(ài)，更深刻地認(rèn)識(shí)和理解本土文化；另一方面，還可以讓小學(xué)生掌握“非遺”的制作技巧，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)“非遺”項(xiàng)目繼承人奠定基礎(chǔ)。在西北地區(qū)，人們熟知的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目有對(duì)聯(lián)、燈謎、剪紙、窗花等。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置跟這些項(xiàng)目有關(guān)的作業(yè)，讓小學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體會(huì)“非遺”的價(jià)值。例如，教師可以讓小學(xué)生在節(jié)假日跟隨“非遺”傳承人學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)，了解如何通過(guò)各種“剪”的動(dòng)作制作出活靈活現(xiàn)的兔子、小鳥(niǎo)、花朵等剪紙作品，在學(xué)中做、做中悟，在勞動(dòng)中體會(huì)“匠心”，同時(shí)還能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。3.豐富的農(nóng)業(yè)資源農(nóng)村的學(xué)生對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的環(huán)境極其熟悉，了解糧食的生長(zhǎng)規(guī)律和農(nóng)民的辛苦，盡管如此，教師依然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，讓他們通過(guò)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)樹(shù)立“以農(nóng)為師”的觀念。隨著生活條件的改善，農(nóng)村小學(xué)生的物質(zhì)生活越來(lái)越好，他們會(huì)慢慢忘記父輩節(jié)約糧食、崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。為了糾正小學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，可以組織小學(xué)生在田間地頭開(kāi)班會(huì)，為學(xué)生普及糧食種植、生長(zhǎng)、收獲的過(guò)程，讓學(xué)生真正讀懂“粒粒皆辛苦”背后的原因。此外，教師還可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的耐受力，帶領(lǐng)他們下地勞動(dòng)，學(xué)習(xí)除草、殺蟲(chóng)、松土、種植、收獲以及無(wú)土栽培技術(shù)等等，讓小學(xué)生開(kāi)闊視野，提升勞動(dòng)技能。二、借助鄉(xiāng)村資源創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的策略當(dāng)今時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)有了更多可依賴(lài)的資源，鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)有了新的路徑與策略。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)可以從宣傳動(dòng)員、活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新、資源整合、完善評(píng)價(jià)體系這幾大方面進(jìn)行著手，為小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造有利的物質(zhì)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。1.堅(jiān)持“五育”并舉，以融合思維開(kāi)展勞動(dòng)教育《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》要求：堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育?！拔逵比缤说纳眢w部位，德育是心臟、智育是大腦、體育是四肢、美育是眼睛、勞動(dòng)教育是雙手。在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師首先應(yīng)牢固樹(shù)立“五育并舉”的思想觀念，打破德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之間的邊界，在五者之間建立必要的聯(lián)系，將勞動(dòng)教育融入德育、智育、體育和美育之中，教師要在課堂理論知識(shí)講解、審美情趣培養(yǎng)中宣傳勞動(dòng)思想，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)觀念，組織他們參與具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人力量。農(nóng)村學(xué)校較為偏遠(yuǎn)，教師的思想觀念較為落后。在面對(duì)勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)圍繞“五育”并舉，堅(jiān)定“五育融合”思維不動(dòng)搖，深化大局意識(shí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)實(shí)踐能力。2.積極宣傳動(dòng)員，激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)和教師高度重視學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠，在日常學(xué)習(xí)和生活中不要求學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，造成大部分小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)首先應(yīng)做好宣傳動(dòng)員，利用校園廣播和網(wǎng)絡(luò)視頻等，向小學(xué)生傳遞勞動(dòng)知識(shí)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向家長(zhǎng)傳播此類(lèi)信息，糾正家庭及社會(huì)的認(rèn)知偏差，促使人們改變思想觀念，倡導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，與勞動(dòng)人民產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情，為他們今后參與社會(huì)實(shí)踐、努力成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人營(yíng)造濃厚的氛圍。校園里的一草一木、一磚一瓦都是勞動(dòng)的成果，是對(duì)勞動(dòng)精神的展示，利用其對(duì)小學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，能夠起到很好的動(dòng)員作用。有的農(nóng)村小學(xué)周?chē)兴a(chǎn)養(yǎng)殖基地、水果種植基地、糧食產(chǎn)區(qū)等，這些特定的環(huán)境營(yíng)造出了濃厚的勞動(dòng)文化氛圍，教師在激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)時(shí)，可以將這些要素綜合運(yùn)用進(jìn)來(lái)，拉近小學(xué)生和勞動(dòng)之間的距離，讓他們深刻感受生活中真實(shí)存在的勞動(dòng)場(chǎng)景，以及勞動(dòng)與每個(gè)人生活的密切聯(lián)系；在典型宣傳方面，教師可以向小學(xué)生介紹當(dāng)?shù)丶矣鲬?hù)曉的勞動(dòng)模范，并邀請(qǐng)他們走進(jìn)校園分享種養(yǎng)技巧，激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣；教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出去，來(lái)到勞動(dòng)群眾身邊，參與、感受老百姓勞動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)他們身上的勞動(dòng)精神。3.做好主題策劃，激發(fā)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣《陶行知論生活教育》中寫(xiě)道：“勞動(dòng)能使孩子在做中思，在思中做，勞動(dòng)是智力發(fā)展的豐富源泉?！毙隆墩n標(biāo)》和學(xué)者專(zhuān)家們都在呼吁重視勞動(dòng)教育。要想勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)能夠長(zhǎng)期開(kāi)展下去，農(nóng)村小學(xué)在立足本地鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的形式，使小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)保持較高的興趣。在策劃環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合考慮鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、各個(gè)年齡段學(xué)生的身體承受能力等，設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)教育主題。例如，當(dāng)下農(nóng)村人口外流嚴(yán)重，孤寡老人較多，在周末和節(jié)假日，學(xué)?？梢越M織小學(xué)生以“關(guān)愛(ài)空巢老人”為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生幫助老人打掃衛(wèi)生、陪老人聊天，讓他們?cè)谡鎸?shí)的勞動(dòng)中感受尊老愛(ài)幼的重要意義；在五一勞動(dòng)節(jié)前后，農(nóng)村小學(xué)可以和城鎮(zhèn)小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，策劃“小小志愿者獻(xiàn)愛(ài)心”主題活動(dòng)，兩方的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，到本地的一些旅游景區(qū)協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)他們的大局觀和家國(guó)情懷；學(xué)校還可以以班級(jí)為單位，讓教師指導(dǎo)小學(xué)生以“共育一棵樹(shù)”“同心筑未來(lái)”為主題組織開(kāi)展集體勞動(dòng)，共同培育一粒種子，陪伴孩子們一起成長(zhǎng)。這樣的活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生勞動(dòng)的積極性，還能培養(yǎng)他們的愛(ài)心和責(zé)任心，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。4.整合多方資源，提升勞動(dòng)實(shí)踐教育的效果為了做好長(zhǎng)期開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備，農(nóng)村小學(xué)有必要開(kāi)辟出專(zhuān)門(mén)用于小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所。當(dāng)下，不少小學(xué)創(chuàng)建了實(shí)踐基地，為每個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分了特定區(qū)域，學(xué)生可以種植蔬菜、植物等，定期澆水、施肥、除草，在這個(gè)過(guò)程中感知植物的生命周期規(guī)律。為了充分利用生活中的廢舊物品，教師還可以組織小學(xué)生創(chuàng)建“植物角”，利用家中廢棄的塑料飲料瓶、包裝盒等，制作一些趣味性十足的植物盆，并做好養(yǎng)護(hù)記錄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)植物出現(xiàn)了枯死等跡象時(shí)，教師可以幫助小學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教教師、上網(wǎng)查資料等方式鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。此外，不同年齡段的孩子的力氣大小不一，他們單獨(dú)能夠進(jìn)行的勞動(dòng)種類(lèi)有限，如果他們不能很好地完成某一項(xiàng)活動(dòng)，積極性會(huì)受到影響。對(duì)此，小學(xué)教師可以將同一個(gè)班級(jí)或同一年級(jí)的小學(xué)生劃分為若干小組，根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生整體的身體素質(zhì)情況安排不同的勞動(dòng)類(lèi)型，如讓高年級(jí)、力氣大的學(xué)生干一些重體力的活，讓身體弱、細(xì)心的學(xué)生做一些檢查、盤(pán)點(diǎn)物品的工作，讓口齒伶俐、善于交際的學(xué)生參與農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售工作。在不同的社會(huì)實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處、展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。5.因地制宜，創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容陳鶴琴先生提倡“活教育”，認(rèn)為大自然、社會(huì)都是活教材。我國(guó)地域遼闊，物產(chǎn)豐富，各色自然景觀和農(nóng)業(yè)資源為農(nóng)村小學(xué)的孩子們開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提供了“活教材”。在創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)載體的過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)進(jìn)一步打破原有的思維框架，在前沿教育理念的指導(dǎo)下尋找新的突破，帶領(lǐng)小學(xué)生取得新的學(xué)習(xí)成果。由于不同地域的鄉(xiāng)土資源差異較大，教師在策劃活動(dòng)主題和組織開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則，不可因循守舊，照搬其他地方的經(jīng)驗(yàn)和做法，固化學(xué)生的思維。具體來(lái)說(shuō)，江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)?？梢越M織學(xué)生走進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)，了解魚(yú)、蝦、蟹的養(yǎng)殖方法，并參與到養(yǎng)殖的過(guò)程中去，如：小學(xué)生可以定期到養(yǎng)殖戶(hù)家中提供幫助、參與勞動(dòng)，深入實(shí)際感受這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)；西北地區(qū)風(fēng)沙嚴(yán)重，每年春季氣候干燥，人們的生產(chǎn)生活會(huì)受到干擾，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展培訓(xùn)，讓小學(xué)生了解防沙治沙的方式與經(jīng)驗(yàn)，然后動(dòng)員他們參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)一分力量?？傊?，農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)本地的特色資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉、獲得成長(zhǎng)。6.完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)在勞動(dòng)教育如火如荼開(kāi)展的大背景下，如何科學(xué)研判“勞”的方法、合理評(píng)價(jià)“勞”的效度、精心凝聚“勞”的合力，是推動(dòng)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效的關(guān)鍵。教師將鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)施計(jì)劃，需要從制度設(shè)計(jì)上明確思路、想好對(duì)策，既要制定小學(xué)生樂(lè)于接受的勞動(dòng)教育實(shí)踐形式，也要在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)性，讓學(xué)習(xí)效果看得見(jiàn)，讓教師從評(píng)價(jià)反饋中明白教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取更具針對(duì)性的改進(jìn)措施，在不損害學(xué)生勞動(dòng)興趣的情況下，鼓勵(lì)小學(xué)生以更大的熱情、更強(qiáng)的干勁投入到勞動(dòng)實(shí)踐中去，將知識(shí)學(xué)習(xí)和身體鍛煉相結(jié)合。在小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將考核式評(píng)價(jià)和激勵(lì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的全面性和導(dǎo)向的正確性。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詫?shí)施“勞動(dòng)積分制”，在家里，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生干家務(wù)，每完成一項(xiàng)任務(wù)，就在他們的“勞動(dòng)存折”上積1分。此外，教師和家長(zhǎng)還可以組織小學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，幫助一次他人積3分，如果個(gè)人行為受到了社會(huì)的肯定，收到了表?yè)P(yáng)信積5—10分；學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立勞動(dòng)情況記錄表，記錄學(xué)生在學(xué)校值日、大掃除等勞動(dòng)表現(xiàn)，并以視頻和圖片的方式記錄學(xué)生們的勞動(dòng)過(guò)程，制作勞動(dòng)紀(jì)念冊(cè)，供學(xué)生傳閱