【當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及優(yōu)化建議8700字（論文）】

緒論（一）研究背景幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展有著重要意義。近幾年來(lái)，在各級(jí)教育部門及廣大學(xué)前教育工筆者者的努力下，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)有了很大的變化，但還能清醒的看到農(nóng)村學(xué)前教育目前還是比較薄弱的環(huán)節(jié)，還存在著許多困難和問(wèn)題。目前許多農(nóng)村地區(qū)仍處于比較落后的狀態(tài)，因較多外部因素限制，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)還存在著家庭教育與幼兒園教育相互矛盾、幼兒園教育辦學(xué)條件跟不上時(shí)代步伐、“小學(xué)化”等問(wèn)題，就當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策做理論研究，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）研究目的與意義1.理論意義目前專家學(xué)者對(duì)于農(nóng)村教育問(wèn)題的理論研究?jī)?nèi)容較少，本篇文章針對(duì)農(nóng)村區(qū)域的幼兒教育，針對(duì)其中存在的問(wèn)題予以深入剖析，有利于完善我國(guó)農(nóng)村區(qū)域教育理論內(nèi)容。2.現(xiàn)實(shí)意義筆者立足于農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問(wèn)題，通過(guò)深入剖析問(wèn)題，給予解決措施，能夠有效解決幫助我國(guó)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育，推動(dòng)我國(guó)的教育行業(yè)發(fā)展道路。（三）研究方法筆者在此次農(nóng)村地區(qū)幼兒教育研究工作中，主要采用文獻(xiàn)分析法及訪談法完成此次研究。1.文獻(xiàn)分析法筆者大量查閱了農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)理論文獻(xiàn)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館完成文獻(xiàn)收集以及歸納工作。最后結(jié)合收集的文件內(nèi)容，完成此次針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作。2.訪談法筆者通過(guò)整理文獻(xiàn)對(duì)農(nóng)村學(xué)齡前兒童教育情況得到初步了解后，與村鎮(zhèn)內(nèi)家長(zhǎng)及教師進(jìn)行溝通，通過(guò)訪談內(nèi)容對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行輔助，完成此次針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作。（四）概念界定學(xué)前教育是針對(duì)0至6歲兒童的教育，其主要包含家庭教育以及幼兒教育和社區(qū)學(xué)前氛圍的創(chuàng)設(shè)。本篇文章中主要針對(duì)園幼兒教育展開討論，將學(xué)前教育定義為農(nóng)村的0到6歲兒童的教育，主要包括農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的教育以及村莊及街道內(nèi)可能出現(xiàn)的學(xué)前教育氛圍的創(chuàng)設(shè)。研究綜述唐菊花2011年在發(fā)表的文章中認(rèn)為，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育落后其本質(zhì)原因是由于師資力量的匱乏，需要加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度，幫助農(nóng)村區(qū)域吸引更多優(yōu)秀教師。針對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言;何春陽(yáng)2013年在發(fā)表的文章中提出，立足于西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育情況，認(rèn)為我國(guó)東西部教育資源分配不均，城鎮(zhèn)教育資源分配不均，嚴(yán)重影響了我國(guó)教育資源的合理分配;賈福梅2019年在發(fā)表的文章中認(rèn)為，政府和民眾應(yīng)重視和認(rèn)可學(xué)前教育，在農(nóng)村，學(xué)前教育可以改善當(dāng)前農(nóng)村人口素質(zhì)低的情況，保證農(nóng)村后期教育的質(zhì)量。綜上所述，我認(rèn)為我國(guó)城鄉(xiāng)區(qū)域的教育資源分配存在問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展在一定程度上陷入困境。如劉明春指出，當(dāng)代農(nóng)村教育遠(yuǎn)落后于城市教育，因此，在未來(lái)需要加大對(duì)農(nóng)村教育的重視力度。二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀（一）家庭教育與幼兒園教育相互矛盾1、只關(guān)注幼兒身體健康，忽視心理健康由于農(nóng)村各方面的限制，生活在農(nóng)村的幼兒很容易被父母忽視精神和心理健康的的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)境下，父母更多的是孩子吃飽穿暖等身體上健康，幼兒出現(xiàn)別的問(wèn)題也不能及時(shí)進(jìn)行解決。有的孩子會(huì)出現(xiàn)欺負(fù)別的小朋友的行為，很多家長(zhǎng)也不知道為什么，也發(fā)現(xiàn)不了幼兒出現(xiàn)的行為異常。2、不遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，忽略了全面發(fā)展限制幼兒的天性發(fā)展。有的家長(zhǎng)相信棍棒低下出材子，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度的教育，嚴(yán)格也，完全忽略了教育要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況一步一步的進(jìn)行，本來(lái)是后面階段做的事，有的家長(zhǎng)直接提上日程，對(duì)孩子的師資、數(shù)數(shù)片面的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。幼兒在放學(xué)后必須得抓緊時(shí)間回家，不允許在外面逗留，每天回到家里還要做一些多余的題，每天如此。3、家長(zhǎng)沒有給孩子塑造好榜樣農(nóng)村家長(zhǎng)觀念落后，重視度不夠。在有的農(nóng)村家庭里父母認(rèn)為孩子可以不用上幼兒園，在他們中歲以下的孩子大部分都是自己留在家中進(jìn)行教育，他們普遍有一個(gè)意識(shí)認(rèn)為，幼兒還太小學(xué)了也不一定會(huì)，而且每月還要交一定的費(fèi)用，每天接送也是一件比較麻煩的事，因此，還不如在家中自己進(jìn)行教育，又保證了幼兒的安全，還能省不少錢。但有很多的家長(zhǎng)把幼兒放在家中，自己看電視、打麻將，讓幼兒自己在一旁玩，這樣一天天的過(guò)去，時(shí)間浪費(fèi)了，幼兒也沒進(jìn)行教育。在我們幼兒園還有這樣一個(gè)現(xiàn)象《有很多家長(zhǎng)來(lái)送幼兒還會(huì)遲到，理由各種各樣，自己打麻將睡得太晚了，幼兒晚上不愿意睡覺，早上又不愿意起等等。4、隔代教育現(xiàn)象增多很多農(nóng)村家庭里的年輕父母隨著打工的潮流，經(jīng)常外出務(wù)工，很多的幼兒就變成了留守兒童，教育方面只能爺爺奶奶來(lái)操心。比如說(shuō)，有的父母外出一打工，就是大半年回不了家，孩子從出生沒多久就只能爺爺奶奶照顧，每個(gè)月到家只有生活費(fèi)，這種現(xiàn)象難以避免，隔代教育在教育方式和方法上都和年輕人有很大的差別，他們老一輩的人接受的文化有限，教育觀念也會(huì)相對(duì)比較落后，雖然他們有很高的責(zé)任感，也十分愛幼兒，但在教育幼兒方面，他們采用的都是傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，這種觀念在一定程度上受束縛，無(wú)法全面促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，而且爺爺奶奶最大的一個(gè)消極因素：過(guò)分開放的爺爺奶奶他們會(huì)過(guò)分的溺愛幼兒、放縱幼兒的言行；還有的爺爺奶奶思想比較僵化，用規(guī)矩束縛了幼兒的天性發(fā)展；有的爺爺奶奶不善言談，幼兒就會(huì)相對(duì)比較成熟，喜歡模仿大人說(shuō)話的樣子，做事的方式，缺乏了幼兒成長(zhǎng)的活潑開朗，像一個(gè)小大人，那樣童年會(huì)變得不愉快，可有的家長(zhǎng)卻覺得這樣很好，值得驕傲。5、經(jīng)濟(jì)收入低，居住地散，交通不方便在農(nóng)村大部分的家庭以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)民的收入低，義務(wù)教育中也不包括學(xué)前教育，有的地方每年的學(xué)費(fèi)占據(jù)了一部分家庭收入的一大半，也相當(dāng)于很多農(nóng)村老人的養(yǎng)老金。父母對(duì)孩子都帶有期望希望以后能成材，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的境況，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園要交那么多的錢還要生活費(fèi)，那還不如留在家里自己帶，能過(guò)一天是一天，一直到義務(wù)教育的年齡。而且農(nóng)村的路都沒有特定的規(guī)劃，每個(gè)地方一般只有一個(gè)幼兒園，幼兒去上學(xué)的路程很長(zhǎng)，家長(zhǎng)接送就更不方便了，[1]劉明春.淺析推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的思考與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2012(30):270-271.[2]唐菊花.淺析農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(06):195.[1]劉明春.淺析推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的思考與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2012(30):270-271.[2]唐菊花.淺析農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(06):195.[3]何春陽(yáng).淺析推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的思考與對(duì)策[J].都市家教：下半月,2013(6):114-115.6、家長(zhǎng)不配合老師的工作現(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常做消防演練，有的幼兒可能還在進(jìn)行午休，只要是聽到廣播響，幼師必須以最快的速度組織幼兒到達(dá)操場(chǎng)進(jìn)行集合，有很多幼兒甚至來(lái)不及穿鞋和外套，當(dāng)家長(zhǎng)知道了，有個(gè)別的家長(zhǎng)會(huì)找老師的麻煩，認(rèn)為學(xué)校就不應(yīng)該搞這個(gè)演練，萬(wàn)一孩子生病了怎么辦，還反復(fù)告訴老師以后要注意點(diǎn)不要再發(fā)生這樣的事，老師也沒辦法回答些什么，難不成發(fā)生火災(zāi)了還要問(wèn)是不是在睡覺，做好準(zhǔn)備了沒有。農(nóng)村幼兒園教育辦學(xué)條件跟不上時(shí)代步伐1、現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園的環(huán)境條件差在我們鞏留縣許多公辦的幼兒園都是淘汰下來(lái)的小學(xué)進(jìn)行改造而成的，完全不適合學(xué)前教育的幼兒，沒有教具、玩具，沒辦法形象的給幼兒進(jìn)行教育，幼兒的情操也得不到培養(yǎng)，一個(gè)好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，能夠改變一個(gè)人，沒有好的環(huán)境很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。2、民辦幼兒園數(shù)量增多，條件差每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須要有一所幼兒園這是國(guó)家制定的政策。農(nóng)村幼兒園公辦的幼兒園很少，很多人就辦起了私人的幼兒園，找準(zhǔn)了機(jī)會(huì)，幼兒園卻變成誰(shuí)想開就能開的場(chǎng)所，就和做生意一樣。一些有錢人，利用國(guó)家給的優(yōu)惠政策去買地，然后簡(jiǎn)單的修幾間平房，再買一些課桌椅就辦起了私人幼兒園；有一些沒錢的人，自己有點(diǎn)技藝的，[4][4]惠妍艷.淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].好家長(zhǎng),2018(28):72-73.3、教師任務(wù)艱巨管理學(xué)生多由于幼兒園比較少，班級(jí)容納的幼兒就會(huì)比較多，本來(lái)農(nóng)村的師資力量就不夠強(qiáng)大，這樣反而給幼師增添了更多的工作任務(wù)，造成最大的一個(gè)現(xiàn)象就是課堂秩序難以維護(hù)，導(dǎo)致學(xué)前教育無(wú)法很好地進(jìn)行。在幼兒園一個(gè)班級(jí)的人數(shù)就高達(dá)50-60人，一個(gè)老師要面對(duì)這么多的學(xué)生，就沒辦法進(jìn)行教育、活動(dòng)，全用來(lái)管理學(xué)生了。4、教養(yǎng)內(nèi)容不全面進(jìn)行幼兒教育的幼兒年齡都比較小，思想也沒成熟，對(duì)幼兒就不是單方面的教還有養(yǎng)，教的目的是要傳授知識(shí)；養(yǎng)也是同樣的重要，這二者并重。還要保護(hù)幼兒的身體和心理健康，社會(huì)環(huán)境的健康，光這些都要花大量的時(shí)間和精力，師資量的的匱乏，在幼兒的生活習(xí)慣和一些方面的能力比如說(shuō)（語(yǔ)言、智力和社會(huì)適應(yīng)能力）也很難進(jìn)行教育，從而導(dǎo)致好的情感和品質(zhì)都得不到好的發(fā)展。5、專任教師和保育教師少，入學(xué)人數(shù)少對(duì)比于城市，國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)專任教師以及保育教師數(shù)量不足的問(wèn)題始終存在?，F(xiàn)在基本每個(gè)學(xué)校都面臨著教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，流失也比較嚴(yán)重，師資力量也比較匱乏。那農(nóng)村就更不用說(shuō)了，素質(zhì)、水平、學(xué)歷、品德方面的問(wèn)題正在日益的加重。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，一般選用的都是一些還沒有畢業(yè)的支教生或者是臨時(shí)聘請(qǐng)一些課時(shí)費(fèi)比較低的兼職老師，他們大部分只是會(huì)唱幾首歌，跳幾支舞而已，文化水平不會(huì)太高，有的更是初中剛畢業(yè)的學(xué)歷。但這也是無(wú)奈之舉，沒有別的辦法。從農(nóng)村的現(xiàn)狀來(lái)看學(xué)生整體的入學(xué)率也比較低，大班的幼兒入學(xué)率會(huì)稍微高一些，中小班的的入學(xué)率隨著年齡的減小入學(xué)率也會(huì)降低，這就導(dǎo)致大班的人數(shù)過(guò)多，中小班人數(shù)不足的現(xiàn)象，學(xué)校不得得把不同年齡的幼兒進(jìn)行混合放在一個(gè)班里，大的小的吵吵鬧鬧，根本就很難進(jìn)行有效的管理。6、存在小學(xué)傾向化農(nóng)村父母的傳統(tǒng)印象中，父母覺得孩子能認(rèn)識(shí)很多字，能算很多題就是一種自豪，所以強(qiáng)迫幼兒去完成更多的家庭作業(yè)，不讓他們玩耍，認(rèn)為這是再浪費(fèi)時(shí)間，他們把幼兒送到幼兒園也不是讓他們玩耍的，目的是讓幼兒盡早的進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，能比別的小朋友厲害。讀寫算的好壞就變成了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的好壞，要是公辦的幼兒園不照做他們就很難招到學(xué)生。為了讓家長(zhǎng)滿意，為了能招到學(xué)生，幼兒園的小學(xué)化就更加的明顯。孩子都有好玩的天性，卻被大人限制在題海里，還沒有進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)，很多幼兒就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，感覺自己的長(zhǎng)大一點(diǎn)也不快樂(lè)，這種消極的情緒對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)沒有一點(diǎn)的幫助，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件糟糕的事情，那種對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭惡和恐懼嚴(yán)重妨礙了幼兒的身心健康發(fā)展。（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的影響1、當(dāng)前電視媒體節(jié)目魚龍混雜現(xiàn)在家家戶戶基本都有電視，但是電視不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些不良的文化環(huán)境，影響幼兒的成長(zhǎng)，在幼兒時(shí)期的孩子模仿能力極強(qiáng)，要是看到什么不好的圖片或者動(dòng)畫片，他們就會(huì)就會(huì)進(jìn)行模仿，使得幼兒的性格變得冷漠、暴力、對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)道理設(shè)置了障礙。例如，現(xiàn)在幼兒比較喜歡看的：熊出沒，里面就有還能多打打殺殺的情節(jié)，還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種誤解，模仿同樣的行為不會(huì)造成危害，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)都十分不利。2、幼兒政策的不足我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育也很重視，只不過(guò)在教育資源分配上還是更傾向于城市，先達(dá)到了城市的需求，然后是農(nóng)村，就嚴(yán)重的導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。幼兒就像花骨朵，含苞待放，教育就要從幼兒做起，學(xué)前教育做好了，我們祖國(guó)的花朵才會(huì)開的更美麗，幼兒長(zhǎng)大了才能成材。3、不合格、安全指數(shù)低的幼兒園增多就農(nóng)村區(qū)域的幼兒園而言，其不安全以及不合格的問(wèn)題極為嚴(yán)重。許多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園并沒有獲得國(guó)家的經(jīng)營(yíng)許可證書，也缺乏相關(guān)的教育行業(yè)從業(yè)資格證書，顯然，農(nóng)村區(qū)域的幼兒園存在不合格問(wèn)題。此外，許多農(nóng)村幼兒園內(nèi)部安保設(shè)施嚴(yán)重不足，許多幼兒園僅重視招生工作，缺乏基礎(chǔ)安保意識(shí)。根據(jù)筆者調(diào)查，某些農(nóng)村區(qū)域的幼兒園班級(jí)人數(shù)超過(guò)百人，人數(shù)過(guò)多不僅不利于學(xué)生的管理工作，還導(dǎo)致安全事故頻發(fā)。一旦發(fā)生安全事故，將會(huì)造成極為嚴(yán)重的后果。4、教育投資經(jīng)費(fèi)有限農(nóng)村的經(jīng)費(fèi)有限在教育方面的投入就更有限，使得幼兒園的規(guī)模變小，教學(xué)質(zhì)量難以提升，環(huán)境簡(jiǎn)陋、沒有安全的衛(wèi)生間，也沒有全新合適的桌椅，也沒有上課用的教具。5、管理措施不到位在農(nóng)村里師資缺乏、相關(guān)管理的機(jī)構(gòu)也不健全，管理員的力量相當(dāng)薄弱，也無(wú)法到位，沒有真正合理的管理措施進(jìn)行實(shí)施。教育行政部門也對(duì)幼兒園的日常生活缺乏監(jiān)督，沒有深入的了解到現(xiàn)在幼兒園趨向小學(xué)化的現(xiàn)象，有的是看到了也采取隨波逐流的態(tài)度，這潛移默化的加深了這個(gè)小學(xué)化的現(xiàn)象。三、農(nóng)村學(xué)前教育存在問(wèn)題的原因農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)育兒觀念落后，不易接受科學(xué)的教育方式，一些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是看孩子的地方，教師的任務(wù)就是看管好孩子，孩子在幼兒園只需要吃好、玩好，從而忽略了幼兒生理及心理發(fā)展的需求，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園只需要學(xué)習(xí)拼音漢字，把孩子能認(rèn)識(shí)多少字作為衡量幼兒園教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，作為判斷幼教師能力的指標(biāo)，而幼兒教師為順應(yīng)家長(zhǎng)要求導(dǎo)致幼兒園傾向“小學(xué)化”。教育資源分布不均勻?qū)Ρ扔谖覈?guó)的城鎮(zhèn)地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的教育資源稀少，師資力量以及教育設(shè)備存在明顯不足。目前國(guó)內(nèi)大部分城市幼兒園已經(jīng)配備電腦以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施，而農(nóng)村區(qū)域的幼兒園內(nèi)部的教育設(shè)備稀少，幾乎只配備電視機(jī)以及電子琴。城市地區(qū)的師資質(zhì)量遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村幼兒園教師的年齡普遍較大且人數(shù)較少，明顯不能滿足幼兒學(xué)前教育的實(shí)際需求。農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷層次較低，大部分都為中專學(xué)歷，學(xué)前教育專業(yè)大專及本科學(xué)歷教師少之又少。由于工資、編制等問(wèn)題，教師大多集中在城市，專業(yè)能力較強(qiáng)的教師都不愿意到農(nóng)村服務(wù)，很多教師在農(nóng)村幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)后普遍選擇到縣級(jí)、市級(jí)幼兒園任職。社會(huì)關(guān)注度較低社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育重視程度不夠，這幾年國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展投入了大量的人力物力財(cái)力，但具體到相對(duì)落后的地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展仍然堪憂。鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)政府對(duì)學(xué)前教育發(fā)展政策落實(shí)不到位出現(xiàn)責(zé)任分散等問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別高質(zhì)量中心園缺乏，中心園起不到對(duì)周邊新建園、小園的輻射作用。四、解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策（一）家庭教育方面的對(duì)策教育幼兒需要多方面的努力，家庭成員要不斷提高自己的自身素質(zhì)，進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)母淖冏约旱挠變河^，提升自己的家庭的文化知識(shí)水平，提高整個(gè)家庭氛圍的修養(yǎng)，采取理性科學(xué)的方式教育幼兒?，F(xiàn)在很多的人也面臨著很多的壓力，導(dǎo)致心理健康水平普遍都降低了，但是要達(dá)到更好的教育好下一代，家長(zhǎng)就要多多參與幼兒的親子活動(dòng)，增加自己對(duì)幼兒的了解，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要理性的去解決?？茖W(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)可以利用電視等相關(guān)的傳媒去學(xué)習(xí)新的育兒的理念、方法、更深入的了解家庭教育的重要性，樹立正確的育兒觀。幼兒園組織的活動(dòng)要積極參加，在家長(zhǎng)會(huì)上要和老師多溝通，聽聽老師的建議，也可以和別的家長(zhǎng)一起探討教育幼兒的方法，適當(dāng)?shù)母淖冏约旱挠齼旱姆椒?，反正通過(guò)一切途徑使自己掌握最新的育兒技巧和方法，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。（二）學(xué)校教育方面的對(duì)策第一，需要改善學(xué)校的的辦學(xué)環(huán)境，政府等相關(guān)部分要在經(jīng)費(fèi)上給學(xué)校大力的支持，也要經(jīng)常關(guān)心教師的生活，及時(shí)的調(diào)整教師的模式，使得教師能夠愿意積極的在幼兒教育事業(yè)上進(jìn)行獻(xiàn)身，這是幼兒教育和時(shí)代發(fā)展的重中之重。第二，需要要控制每個(gè)班級(jí)的人數(shù)，針對(duì)違規(guī)的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并提供合理方案。第三，針對(duì)師資方面，需要老師必須有專業(yè)能力，形成一支熱愛教育事業(yè)的、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，達(dá)到幼兒園的可持續(xù)發(fā)展?jié)M足社會(huì)的發(fā)展需求。第四，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況建立符合幼兒園的創(chuàng)新管理機(jī)制，修訂和完善自己幼兒園的已有的管理制度，讓每一個(gè)教師能夠充分了解自己幼兒園的章程制度、日常工作常規(guī)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)等等并一步步的達(dá)到落實(shí)，盡量實(shí)現(xiàn)人本情懷和合理制度的結(jié)合。（三）國(guó)家及社會(huì)對(duì)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策國(guó)家的教育觀念也要進(jìn)行更新，塑造良好的幼教氛圍和意識(shí)，樹立城鄉(xiāng)整體發(fā)展的觀念，政府還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的投入，積極探索更多的的教育模式。各級(jí)政府要把教育中心適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，不僅要發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的問(wèn)題還要給出具有實(shí)際性的幫助，打破農(nóng)村傳統(tǒng)教育的模式，使用新的模式。改進(jìn)學(xué)校的教育方針。使得幼兒能夠進(jìn)行全方面的發(fā)展，比如說(shuō)，人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象力提高教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。要積極培養(yǎng)師范學(xué)校的學(xué)生，招收三年制的學(xué)生，也應(yīng)該先以農(nóng)村為主，慢慢的增高農(nóng)村的入學(xué)率，進(jìn)行嚴(yán)格的政策和保障措施，加大力度的培養(yǎng)幼師的資格，還要時(shí)常對(duì)幼師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力、組織管理能力。政府加大教育投入，不管是財(cái)力還是人力上，都要進(jìn)行合理的規(guī)劃。五、結(jié)論目前越來(lái)越多人關(guān)注城鄉(xiāng)教育資源分配不公問(wèn)題，而農(nóng)村區(qū)域的教育落后問(wèn)題也逐漸展現(xiàn)。本篇文章針對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題予以深入研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域的幼兒教育過(guò)程存在諸多問(wèn)題，例如家庭教育以及幼兒園教育之間存在矛盾、幼兒園辦學(xué)條件跟不上時(shí)代步伐、社會(huì)對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育的重視力度不足。針對(duì)此類問(wèn)題，筆者從家庭以及學(xué)校和社會(huì)三方面給予對(duì)應(yīng)建議，希望能夠推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，改善農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒帶來(lái)更好的教學(xué)環(huán)境。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提，學(xué)前教育是一切教育的根本。我國(guó)的教育形式在不斷的發(fā)展，農(nóng)村教育也到了發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。所以，要盡早的籌劃、落實(shí)、整頓，不然會(huì)給新的農(nóng)村發(fā)展帶來(lái)新的困難、會(huì)使得我國(guó)教育進(jìn)入瓶頸期。要從小時(shí)候就培養(yǎng)幼兒的品德積極的態(tài)度和廣泛的興趣、積極的開發(fā)幼兒的智力，觀察幼兒的發(fā)展?jié)撃?，給人的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我國(guó)的弱勢(shì)群體也包括幼兒，幼兒是我國(guó)發(fā)展的支柱，保護(hù)幼兒是我國(guó)各級(jí)政府義不容辭的責(zé)任?？焖俚陌l(fā)展學(xué)前教育，不僅順應(yīng)民心，也是黨中央的要求。這也是教育規(guī)劃綱要的重中之重。只要科學(xué)規(guī)劃、開拓創(chuàng)新，用堅(jiān)定的決心和務(wù)實(shí)的作風(fēng)就能改善教育事業(yè)的新局面。[5]倪健.新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(11).參考文獻(xiàn)[1]劉明春.淺析推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前