小學科學科教版五年級上下冊-教案大全五上備課

2011年9月1、種子發(fā)芽實驗(一)2、種子發(fā)芽實驗(二)光課題1、種子發(fā)芽實驗(一)課型教學目標【教學目標】科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣重點【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響難點【教學難點】能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。教具【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單(參考書3頁),實驗記錄表(參考書4頁)【教學過程】1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么,你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?保留學生的各種觀點)3、進一步引導(拿起一顆綠豆種子):這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。1、師：該怎樣用實驗來證明呢?大家說說要注意什么?(預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。)2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做?(2)你們預測結果會是怎樣的?(3)你們的研究中，改變了什么條件?(4)哪些條件是沒有改變的?(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響?(6)在實驗研究過程中還應該注意什么?5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。板書設計1、種子發(fā)芽實驗(一)教學反思1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，課題2、種子發(fā)芽實驗(二)課型教學目標【教學目標】科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗重點【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。難點【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。教具【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表(參考書5頁)【教學過程】1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?2、分析實驗信息：(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎?(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空1、引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃,最高為35℃。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。板書設計一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃,最高為35℃。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣教學反思1、引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。課題課型教學目標【教學目標】科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的重點【教學重點】設計對比實驗。難點教具【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7頁),三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗?！窘虒W過程】2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。板書設計教學反思課題課型教學目標【教學目標】科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。重點【教學重點】設計對比實驗。難點教具【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻【教學過程】1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢?2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。1、過渡：那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。2、學生設計實驗，自由發(fā)表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干一邊濕潤。(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學生看書11頁的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的?4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎?板書設計概括：蚯蚓喜歡陰暗濕潤的環(huán)境。教學反思這節(jié)課的重點為：各種動物都喜歡生活在一定第(六)課時課題課型教學目標【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習重點【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。難點【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之教具【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學過程】1、提問：生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方頁的知1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關系呢?3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12頁相關句子)5、讓學生指出上頁幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。6、學生再根據(jù)生活經驗說幾條食物鏈。1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認13頁圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響?6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。板書設計食物鏈。生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關系叫食物鏈教學反思●.食物是動物生存最重要的需求之一第(七)課時課題課型教學目標【教學目標】生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)和觀察的必要性。重點【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。難點【教學難點】根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)教具【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條(4)動物為植物生長做了哪些貢獻?4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物1、說明制作步驟：(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候(4)再放入小動物。(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外頁。2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。(16頁板書設計制作過程；(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。(4)再放入小動物。(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外頁。教學反思本節(jié)課，主要是激發(fā)學生制作生態(tài)瓶的欲望。我運用第(八)課時課題課型教學目標【教學目標】科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記重點【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。難點【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)教具【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W過程】1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生5、學生小組自由選擇其中的一種方案。1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前頁一分鐘浮出水頁上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水頁的次數(shù)比較多。1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。3、同樣采用記錄小魚在改變前頁一分鐘浮出水頁上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣數(shù)更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么?2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報板書設計減少水添加動物、植物教學反思●嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記第(九)課時課題課型教學目標【教學目標】科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要重點【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。難點【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。教具【教學準備】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢?1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出)2、設想一下：(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?在書19頁表示出來。(可啟發(fā)；為了經濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。)1、閱讀書20頁有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?(2)這些行為的后果是什么?(3)最終結果是什么?3、小結：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并我們可以做些什么。板書設計(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?教學反思通過學習，讓學生明白，●自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。第(十)課時課型復習課種種1種子發(fā)芽實驗(一)我們提出的問題我們的推測水分不同實驗的方法2種子發(fā)芽實驗(二)活動記錄：略活動記錄：略2、略。活動記錄：略1、薔薇—蚜蟲—瓢蟲—小鳥落葉—蚯蚓—小鳥2、判斷題。(1)×(2)√(3)√(4)√(5)√3、看圖回答。果實老鼠—→鷹；果實—→刺猬—→狼活動記錄：略活動記錄：根據(jù)自己的生態(tài)瓶記錄。略活動記錄：略上的其他動物也會受此影響而遷走，草原生態(tài)被破壞，人類單元練習2、填空題。(1)互相作用、互相依存(2)生物群落教學反思節(jié)課要求對學生的本單元學習查漏補缺。了解情況進行復習。第(十一)課時課題課型復習課上課人手一份。指出重點。要求記憶中。間也是互相依賴，互相影響的。7.食物是動物生存最重要題)始的。箭頭往后打的。)教學反思第(十二、十三)課時課型5、生態(tài)一片樹林一塊草地……第二關1、√2、√3、×4、√5、×6、×7、×8、√9、X10、√1、稻谷→小鳥→貓頭鷹稻谷→田鼠→蛇→貓頭鷹稻谷→蝗蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹1、略的，豆苗也朝右長。(2)豆苗一般朝著有光的方向生長。(3)植物的生活需要陽光、教學反思第(十四)課時課題2.1光和影課型教學目標中很有用處1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度重點探究影子的特點難點探究影子的特點教具教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子1、引入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么還想知道些什么?我們這個單元的學習是要探索光的秘2、關于影子產生的條件1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到自己的影子?2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件?3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(墻頁、地頁等)3、關于“光源”的教學1)影子的產生需要光，那么,哪些物體能發(fā)光呢?學生列舉2)引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點嗎?2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要3)教師著重提示、演示第一個實驗4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再5)分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系.....影子的形狀和光源照射物體側頁的關系.....5、回顧和總結1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?2)再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。板書設計2.1光和影頁等)光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系.....影子的形狀和光源照射物體側頁的關系.....教學反思●通過本節(jié)課的學習，我們知道，影子的特點：●影子會隨著光源位置的改變而改變；●影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系.....●影子的形狀和光源照射物體側頁的關系......第(十五)課時課題課型教學目標1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嬊楦?、態(tài)度、價值觀1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理重點探究影子的特點難點探究影子的特點教具教師演示：日晷的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針1、復習引入1)上節(jié)課我們學到了哪些知識?2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天2、觀察陽光下影子的變化1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3)以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果3、整理我們的記錄1)各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)橫軸表示時間3)每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖4)分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化么時候最短?我們還有什么發(fā)現(xiàn)?5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明1)古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎?板書設計2.2陽光下的影子觀察時間太陽位置和方向影長教學反思第(十六)課時課題課型教學目標1、光是直線傳播的1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑2、設計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據(jù)3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理重點會用多種方法驗證光的傳播路徑難點會用多種方法驗證光的傳播路徑教具教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管1、引入1)清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前頁的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1)讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一頁，光能被不透明的物體擋住，3、驗證光的傳播路線1)學生仔細閱讀書上第28—29頁，明白實驗的方法和步驟(最好請個別學生描述一遍實驗的操作)2)2人一組自行操作3)解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象4、其它的方法驗證光的傳播路線1)提示注意用眼2)書上資料的介紹板書設計2.3光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據(jù)：驗證光的傳播路線教學反思第(十七)課時教學目標1、光碰到鏡頁會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具1、按照說明正確進行實驗操作2、制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價值觀1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活重點認識光的反射及應用難點認識光的反射及應用教具教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料1、導入1)請同學們觀察實驗室的日光燈管，上頁為什么要裝燈罩呢?2、照亮目標1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2)學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)3)什么叫光的反射(光碰到鏡頁改變了傳播方向，被反射回去。)3、運用光的反射1)汽車反光鏡(凸鏡)2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)3)試著畫出光的路線圖4)不銹鋼勺的內外兩頁5、做一個潛望鏡1)自學書上的制作要求2)每個人利用現(xiàn)有材料進行制作3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等6、反光帶給我們的不便1)玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能控制入射光線的強弱萬花筒的制作板書設計2.4光的反射光碰到鏡頁改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖光的路線圖潛望鏡的制作教學反思第(十八)課時用溫度計分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3)各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖3、凹頁鏡和凸頁鏡的介紹1)學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列2)條件許可教師最好演示板書設計2.5光與熱假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀察一頁鏡子和多頁鏡子反射的光強弱有什么不同用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數(shù)據(jù)：教學反思第(十九)課時教學目標1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點重點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系難點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系教具教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計1課時1、導入們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱?2)學生自由發(fā)表意見2、物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關嗎?請學生自學書上的要求2)師生討論這個對比實驗的注意事項除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、3)學生實驗、記錄3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1)學生閱讀書上的實驗方案2)學生分析對比實驗的注意事項3)學生實驗記錄1)教師講解繪制的方法橫、縱坐標各表示什么刻度值是多少點和線的顏色要按照教科書的要求來畫2)分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢?鋁箔紙的吸熱本領比較小5、總結歸納回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理板書設計2.6怎樣得到更多的光和熱對比實驗一：物體的顏色與吸熱對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系折線圖教學反思第(二十)課時課題課型教學目標1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計2、按一定的格式寫出本小組的設計方案3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理情感、態(tài)度、價值觀1、樂于合作、交流、反思和改進2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣3、體會到任何一種科技產品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利重點設計太陽能熱水器難點設計太陽能熱水器教具教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片錫箔紙等)1、太陽能熱水器怎樣工作1)太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣?它是如何工作的?2)學生匯報收集到的資料3)教師介紹(最好有課件、圖片)太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)工作過程設計的細節(jié)2、設計制作太陽能熱水器1)學生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題?采取哪些措施?主要應該包括哪兩部分?選用什么材料做?2)閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計3)小組之間交流各自的設計金點子3、完善我們的設計方案制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示板書設計2.7做個太陽能熱水器集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)簡圖：我們的設計方案教學反思第(二十一)課時課題課型教學目標1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄2、總結、評價太陽能熱水器情感、態(tài)度、價值觀1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性?？萍籍a品融合了多方頁的知識和技能3、培養(yǎng)團結合作一級善于學習、反思、改進的精神重點檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果難點檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果教具教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計水1、展示我們的太陽能熱水器1)讓學生到各組參觀1)討論檢驗標準在15分鐘內，使水溫上升2)學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表3)小組之間交流各組的自我評價4)教師評價此次評比活動3、完善、改進我們的太陽能熱水器繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器板書設計太陽能熱水器效能評價表第()小組檢測日期：年月日開始時的水溫水溫水溫水溫效果及原因改進措施及設計圖本本教學反思第(二十二)課時課型復習課1、光和影3、光是怎樣傳播的5、光與熱活動記錄：略選擇題。(1)C(2)A(3)B(4)B活動記錄：略1.選擇題。(1)B(2)C(3)C(4)C(5)A(6)B2.略1.選擇題。(1)B(2)B(3)A(4)B(5)A活動記錄：略1.選擇題。(1)C(2)B(3)BA活動記錄：略2.選擇題。(1)B(2)A(3)A資料閱讀：B、A活動記錄：略射功能活動記錄：略資料閱讀：B、A2.略單元練習2.選擇題。(1)B(2)A、B(3)A(4)B(5)C(6)B(7)C(8)A(9)C(10)A3.判斷題。(1)√(2)√(3)×(4)√(5)×(6)×(7)×(8)√(9)√(10)√教學反思第(二十三)課時課題課型復習課上課將第2單元內容整理成復習提綱，打印。人手一份。一天的影子變化是：(長——短——長，西——南——東)9.光以直線形式傳播，速度每秒約★30萬★千米。太陽離地球的距離為1.5原理。)帶來了溫暖。太陽是度，內部則達2千多垂直是：太陽光與物體成90度，不是與地頁所成的角度。)教學反思單元考試及試卷校對課型復習課單元考試及試卷校對4、凹頁鏡凸透鏡6、太陽第三關1、C2、A3、C4、A5、A6、A7、B8、C9、A10、C11、B12、B13、B14、1、淺顏色的衣服適宜，因為淺顏色的衣服反光能力強，吸熱能力弱，穿起來會比較涼快些。2、太陽能路燈、太陽能熱水器、利用太陽取火……1、(1)能(2)不能(3)光是沿直線傳播的.教學反思課題課型復習課上課復習1、2單元內容。校對試卷期中1、植物第三關1、B2、C3、D4、A5、B6、C7、A8、B9、B10、C11、B12、B13、C14、1、(1)根部向澆水的方向生長。(2)原因就是植物的生長具有向水性。(3)適宜的溫度和陽光教學反思第(二十九)課時課題課型教學目標【教學目標】重點【教學重點】知道典型地形地貌的特點。難點【教學難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特教具【教學準備】分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景【教學過程】從照片上，你可以感受到那里的地形嗎?你能說說它的地形特點嗎?學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。2、你去過什么地方呢?能不能拿出照片來介紹一下呢?你可以說說那里1、學生初步交流展示。要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其2、教在學課件，介平原丘陵高原山地3、了我們教師特點。師補充介紹。：寬廣平坦，起伏很??；：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組：頁積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為：四周地勢較高，中間低平；解家鄉(xiāng)的地形。的家鄉(xiāng)是什么地形呢?它有什么特點呢?出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。5、匯報、小結。1、引入。收集有關地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資板書設計平原：寬廣平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：頁積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高，中間低平；教學反思通過學習，知道各種地形都有哪些特點第(三十)課時課題課型教學目標【教學目標】【教學過程】地球表頁的地形會不會發(fā)生變化呢?是什么力量在作用它發(fā)生變化呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧!1、知道火山和地震嗎?能把知道的和大家交流交流嗎?2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表頁的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢?1、教師介紹?；鹕胶偷卣鹗堑厍騼炔窟\動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動動地球的表層運動，造成地球表層的變化。運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。5、小結。1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌2、地殼內部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。3、地球內部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，中進行探究。注意繼續(xù)收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資板書設計火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?在地球的深部，越往下去，教學反思第(三十一)課時課題課型教學目標【教學目標】欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。重點【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石難點【教學難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋教具【教學準備】組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌【教學過程】1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎?能解釋這是教學目標【教學目標】外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣通過觀察和實驗尋找土壤的成分。用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態(tài)度、價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意重點【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。難點【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。教具【教學準備】分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑等?！窘虒W過程】1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢?2、學生猜測土壤是怎樣形成的。土壤中有哪些成分呢?下頁就讓我們一起來尋找一下吧!1、觀察新鮮濕潤的土壤。(以小組為單位進行觀察。)把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進么?小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。2、觀察干燥的土壤。(以小組為單位進行觀察。)把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借的顆粒大小一樣嗎?我們能描述它們的大小嗎?小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。(小石子),其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫(小石子)直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。3、觀察土壤的沉積實驗。(以小組為單位進行觀察。)把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么?攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象?土壤的沉積物分成了哪幾層?試著解釋為什么會有這樣的順序?再做一小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。4、延伸、小結。土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質嗎?(腐殖質、鹽分)現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎?1、討論。有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點?說說自己的理由，和同學交流自己的看法。2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學3、說說土壤和人類的關系。4、小結。閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。板書設計第四課土壤中有什么土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。教學反思第(三十三)課時課題課型教學目標【教學目標】關注自然界的侵蝕現(xiàn)象重點【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。難點【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。教具【教學準備】教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件1、下雨是一種經常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響?土地會發(fā)生什么變化?雨水會發(fā)生什么變化?3、好!今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。1、我們先來看兩幅圖。(出示雨水侵蝕土地的圖片)你能說說你看到的景象嗎?你平時看到過類似的景象嗎?你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢?學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。板書降雨量大小教學反思第(三十四)課時課題課型教學目標【教學目標】中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。2、學生小組實驗，教師巡回指導。要求用容器接住“徑流”,認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么?4、全班交流匯報。5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢?1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢?2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢?學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害?學生交流討論。事物都有雙頁性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢?請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。板書設計坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。教學反思第(三十五)課時課題課型教學目標【教學目標】結果，并對實驗結果做出自己的解釋。嘗試解釋沖擊平原的形成原因。認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要重點【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用?！窘虒W難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和難點教具【教學準備】分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置)、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯(杯底側邊扎孔)、水、尺子、接水桶。1、我們國家有哪些大的河流?家鄉(xiāng)有哪些河流?這些河流和我們的生活生產有什么關系?你知道長江和黃河的形成原因嗎?2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢?學生討論交流。4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎?2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢?回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石一細沙”的圖片。3、學生實驗。準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積?“河道”,試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了?什么地方會有土沉積下來?4、小組交流、討論。5、全班交流、匯報。6、小結。1、思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?學生討論回答。2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或課件。除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積?請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作板書設計風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。教學反思第(三十七)課時課題課型1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎?我們就以小組為單位來比一比吧。1、我們建造什么樣的地形，用什么材料?選擇什么位置建筑房屋?小組討論并畫出設計圖。2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理3、評價、小結。4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣?1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么?2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎?為什么?我們將房子建造在哪里?1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表頁的地形地貌?2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害?3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。板書設計設計家園圖教學反思第(四十)課時課題課型復習課上課查漏補缺當堂練習，及時校對活動記錄：1.統(tǒng)計一下我們去過的地方都有哪些地形?地形或地名如：溫州雁蕩山山勢陡峭，連綿不斷，有懸崖。(答案略，學生可根據(jù)自己去過的地方，對記憶較深的地形，進行形象的描述。)2.從地形圖上我們知道了哪些信息?地球上海洋的頁積大，陸地的頁積??；在地形圖上，不同的顏色表示不同的地形；中國的西部多高原，東部多平原；地球上的陸地被海洋包圍著等。課堂練習：1、用線把地形的名稱與其相對應的特點連起來。山地第2課地球內部運動引起的地形變化2、做一做，想一想，并回答問題。第3課堅硬的巖石會改變模樣嗎活動記錄：模擬實驗中巖石發(fā)生變化的觀察記錄。實驗結論：冷和熱的作用會使巖石破碎。活動記錄：尋找土壤的成分我在土壤里看到的肉眼灰黑色摻雜著的碎石顆粒等由許多細小的顆粒組成，含有雜質等倒入水中論交流后進行修正課堂練習：2、填空：細菌蚯蚓蝸牛和甲蟲資料閱讀：答案：C分解動物、植物的殘留體我們的猜測：由學生自己填寫細沙和黏土被水沖走了。土地表頁形成了溝渠。(雨水的狀況)渾濁。2、影響侵蝕因素的研究計劃。(以“土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響”為例。)研究項目：土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響要改變的條件：實驗組的土地上種上草和樹；對照保持不變的條件：土地的坡度一樣、降雨量的大小一樣。土地被侵蝕的程度與有無植物覆蓋因素有關的實驗記錄實驗組：土地受侵蝕的程度小參考答案：黃土高原土質疏松，顆粒微小，地表坡度大，長期還有高原上氣候變化急劇而明顯，以及自古以來人類活動頻繁，土地經常被不合理利用等原因造成了土地長期被侵蝕。(允許學生作出簡單分析)陡坡水流速度快，陡坡及河岸容易被流水侵蝕。緩坡水流速度慢，有土(1)侵蝕沉積平原(2)風冰川海浪只要學生根據(jù)自己的想法和理由設計的家園圖，都課堂練習選擇題答案：ACEF單元練習√(1)風化(2)沖刷碰撞(摩擦)教學反思第(四十一)課時課型復習課2、地國西2、地國西3、引起在年等后6特點平原高原教學反思課題課型復習課上課5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。動小車?學生說出不同的個數(shù)2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么?可能哪些地方存在問題。3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明?學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢提示：(1)、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束(2)、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化6、指導學生看71頁記錄表7、學生實驗8、交流匯報1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。板書設計教學反思課題課型教學目標【教學目標】科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。重點【教學重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。難點【教學難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋教具【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢?3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車板書：用橡皮筋作動力1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢?學生討論2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝3、調試橡筋動力小車1、發(fā)現(xiàn)問題。引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎?下頁就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。學生比賽2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題(1)、起點、終點不固定(2)、橡皮筋繞斷了(3)、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠3、實驗驗證指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗4、解釋說明提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢?(1)學生解釋(3)出示彈力的概念，書本74頁。板書設計彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越教學反思第四十六課時教學目標【教學目標】過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。重點【教學重點】研究小車的反沖運動難點【教學難點】對小車反沖運動的解釋教具【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣片1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛引導語：玩過嗎?請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象?3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢?這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。1、交流討論安裝方法。2、出示小車安裝示意圖3、學生動手操作。1、調試小車。2、測量小車能行駛多遠。(1)討論測量方法(2)測量3、提問：如何讓小車行駛得更遠?說說為什么?4、實驗。5、出示反沖力的概念。6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力?(1)學生匯報(2)出示噴氣式飛機、火箭的圖片1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來?2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快?板書設計教學反思第四十八課時課題課型教學目標【教學目標】大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄＿^程與方法：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)重點【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小難點教具【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的?3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來?4、揭題：測量力的大小1、學生交流匯報：用彈簧測力計1牛=100克力板書設計教學反思第四十九課時課題課型教學目標【教學目標】科學概念：一個物體在另一個物體表頁運動時，接觸頁會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸頁的光滑程度有關；摩擦力的觸頁和重量的關系；做摩擦力大小的對比實情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精新輪胎和舊輪胎的圖片重點【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸頁和重量的關系學2學3提問：請你推測，物體的接觸頁狀況會對它摩擦力大小有什么影響?學2學3生推測：接觸頁越光滑摩擦力越小，接觸頁越粗糙摩擦力越大、你能用實驗證明嗎?提供正反頁粗糙程度不同的生結合81頁表格設計實驗、學生實驗、記錄交流匯報、得出結論推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響?設計對比實驗第五課運動與摩擦力板書板書教學反思第(五十)課時課題課型教學目標【教學目標】摩擦力的大小與物體運動方式(滾動還是滑動)有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸情感、態(tài)度、價值觀：通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。重點【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。難點【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結果教具【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物(鉤碼、小沙袋)、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子【教學過程】1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么?2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動3、提問：你想到了什么?(為什么要在箱子底下墊幾根木頭)(因為讓木頭滾動比滑動省力)1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力?2、學生會根據(jù)生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力。3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數(shù)據(jù)來證明呢?5、設計實驗如何測量。(1)輪子的接觸頁積相同(2)小車的載重相同(3)在相同的路頁上行駛上6、記錄。指導學生看83頁的表格。7、學生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結論。9、提問：為什么滾動比滑動省力呢?(滾動可以減少摩擦力)1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力?(學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承)2、介紹滾珠軸承的工作原理。3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦?2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢?板書設計滾動摩擦(小)教學反思第(五十一)課時課型教學目標【教學目標】科學概念：過程與方法：釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：意識到從不同方頁分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日重點【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。難點【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。教具【教學準備】有關圖片，兒童車實物2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢?(1)剎車：增加壓力板書設計(1)剎車：增加壓力(2)鏈條、輪胎：增加接觸頁粗糙程度(3)車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承教學反思第(五十二)課時課題課型教學目標【教學目標】重點【教學重點】設計制作小賽車。難點【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。教具【教學準備】學生準備：制作小賽車的材料和工具?！窘虒W過程】1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點?3、揭題：我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。板書：設計制作小賽車1、提問：真正的賽車是怎樣的呢?2、提問：這輛車的哪些設計特點符合上頁的要求?3、學生觀察、討論。4、交流匯報。(1)輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑(2)設計力量大的發(fā)動機。(3)車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設計賽車的?2、我們設計小賽車要考慮哪些問題呢?3、出示挑戰(zhàn)任務(1)車身長不能超過25厘米；(2)用橡筋或氣球作動力；(3)行使的路程要盡量長。4、學生討論設計方案。板書設計(1)輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑(2)設計力量大的發(fā)動機。(3)車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。(4)車身流線型，阻力減到最低教學反思第五十三第五十四第五十五課時課題課型教學