Unit 3 Section B 3a-Self check 教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit3SectionB3a-Selfcheck教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3SectionB3a-Selfcheck教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是人教版英語八年級上冊Unit3SectionB3a-Selfcheck部分。這部分內容包括3a對話的閱讀理解，重點詞匯和短語的學習，以及Selfcheck部分的語言實踐活動。這些內容主要圍繞“談論過去的活動”這一主題展開，旨在幫助學生掌握一般過去時的用法，以及如何描述過去的個人經歷。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在七年級已經接觸并學習了現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，為本節(jié)課的一般過去時學習打下基礎。此外，學生在前兩個單元已經積累了一些與活動相關的詞匯和表達，這將有助于他們更好地理解本節(jié)課的對話內容，并能夠運用所學語言描述過去的經歷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過Unit3SectionB3a-Selfcheck部分的學習，學生將能夠提高以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用一般過去時描述過去活動的能力，拓展與活動相關的詞匯和短語，提高學生的英語口語和書面表達能力。

2.思維品質：通過分析、比較和總結對話內容，鍛煉學生的邏輯思維和分析能力，培養(yǎng)他們用英語進行思考的習慣。

3.文化意識：讓學生了解和尊重不同文化背景下的活動習俗，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)國際視野。

4.學習能力：引導學生運用所學知識進行自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的學習策略和自我評價能力。教學難點與重點1.教學重點：

-本節(jié)課的核心內容是一般過去時的正確使用，包括動詞過去式的變化規(guī)則及其在句子中的應用。

-重點詞匯和短語的使用，如：playchess,gocamping,visitgrandparents等，以及它們在描述過去活動中的正確搭配。

-3a對話中關鍵句型的理解和運用，如：“Whatdidyoudolastweekend?”和“Iplayedsoccerwithmyfriends.”

2.教學難點：

-學生對于一般過去時的理解可能存在困難，尤其是動詞過去式的變化規(guī)則，尤其是不規(guī)則動詞的變化，如go->went,see->saw等。

-描述過去活動時，句子結構和時態(tài)的正確運用，學生可能會混淆時態(tài)，錯誤地使用現(xiàn)在時或將來時。

-對于如何將所學的詞匯和句型靈活運用于實際情景對話中，學生可能感到挑戰(zhàn)，例如在Selfcheck部分中，要求學生創(chuàng)作自己的對話，這需要他們將新學的語言知識創(chuàng)造性整合到自己的表達中。

-對話中的細節(jié)理解和推理，如從對話中推斷出活動發(fā)生的時間、地點和參與者等，這需要學生具備一定的閱讀理解能力。教學方法與策略1.教學方法選擇：

-采用任務型教學法，通過設定具體的語言任務，引導學生主動參與和合作學習。

-結合講授法和討論法，對一般過去時的語法點和詞匯進行講解，同時鼓勵學生提問和分享個人經驗。

2.教學活動設計：

-設計角色扮演活動，讓學生模擬對話中的情景，運用一般過去時描述過去的活動。

-通過小組合作完成項目，如制作關于過去周末活動的海報，促進學生實際運用所學知識。

3.教學媒體使用：

-利用多媒體課件展示對話內容，幫助學生直觀理解語境。

-使用互動白板進行詞匯游戲，如拼寫比賽和短語搭配練習，增強學生的學習興趣和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布預習資料，包括詞匯表和一般過去時的語法點總結，明確要求學生預習相關內容。

設計預習問題：圍繞“談論過去活動”這一主題，設計問題，如“你能用一般過去時描述你的上周末嗎？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主預習詞匯和語法點。

思考預習問題：嘗試回答預習問題，記錄疑問。

提交預習成果：將預習筆記和問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸一般過去時的概念，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生自主學習能力和對語言知識的初步理解。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示學生上周末活動的照片，自然引入話題。

講解知識點：詳細講解一般過去時，結合3a對話中的實例。

組織課堂活動：設計角色扮演，讓學生在小組內用一般過去時對話。

解答疑問：及時解答學生在活動中遇到的問題。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考如何運用一般過去時。

參與課堂活動：在角色扮演中，實際運用一般過去時。

提問與討論：針對不懂的問題，勇敢提問并參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生理解語法點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對一般過去時的理解和應用。

通過實踐活動，提高學生的語言實際運用能力。

增強學生的合作意識和交流技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置寫一篇關于自己過去周末活動的短文。

提供拓展資源：推薦相關主題的閱讀材料和視頻，供學生參考。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：結合課堂所學，完成短文寫作。

拓展學習：利用拓展資源，進一步學習如何描述活動。

反思總結：對自己的作業(yè)和學習過程進行反思，提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生獨立完成作業(yè)。

反思總結法：幫助學生通過反思，提升學習效果。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的寫作能力。

拓寬知識視野，增強學生的跨文化意識。

促進學生自我評價和自我提升。知識點梳理1.語法點：一般過去時

-使用一般過去時描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-一般過去時的構成：動詞過去式。

-常見不規(guī)則動詞的過去式變化。

2.詞匯與短語

-與活動相關的詞匯：playchess,gocamping,visitgrandparents等。

-描述活動的短語：gotothemovies,watchasoccergame,havedinnerwithfriends等。

3.句型結構

-詢問過去活動的句型：“Whatdidyoudolastweekend?”

-回答過去活動的句型：“Iplayedchesswithmyfriends.”

-描述過去活動的句型：“Ivisitedmygrandparentslastweek.”

4.對話理解

-理解對話內容，獲取關鍵信息。

-推斷對話中人物的活動、時間、地點等。

5.寫作技巧

-如何用一般過去時寫一段話描述個人經歷。

-如何組織文章結構，包括開頭、經過和結尾。

6.口語表達

-運用一般過去時進行口語交流。

-在對話中使用適當的語調、語速和肢體語言。

7.課堂活動

-角色扮演：模擬對話中的情景，進行實際的語言運用。

-小組合作：完成項目任務，如制作關于過去活動的海報。

-詞匯游戲：鞏固詞匯和短語的學習。

8.自主學習

-預習：通過預習資料，提前了解課程內容。

-自我監(jiān)控：記錄學習進度，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

-反思總結：對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與程度，包括積極回答問題、主動提問和參與小組活動的情況。

-學生在角色扮演和小組討論中的語言運用能力，如正確使用一般過去時和活動相關的詞匯。

2.小組討論成果展示：

-各小組完成的海報或口頭報告的質量，包括信息的完整性、語言的準確性和創(chuàng)造性。

-學生在展示過程中的表達能力和團隊合作精神的展現(xiàn)。

3.隨堂測試：

-在課堂結束時進行的簡短測試，評估學生對一般過去時語法點和詞匯的掌握情況。

-包括填空、選擇和簡答題，以及口頭問答環(huán)節(jié)。

4.作業(yè)完成情況：

-學生對課后作業(yè)的完成態(tài)度和作業(yè)質量，特別是短文寫作的語法準確性和內容豐富性。

-學生是否能夠獨立完成作業(yè)，并在作業(yè)中體現(xiàn)出對課堂所學知識的理解和應用。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和作業(yè)完成情況，給予及時和具體的反饋。

-指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生持續(xù)進步，并提供個性化的指導和建議。

-通過書面評語、口頭反饋和在線平臺，與學生和家長保持溝通，共同促進學生的學習進步。

6.學生自我評價與反思：

-鼓勵學生進行自我評價，反思在學習過程中的優(yōu)點和不足。

-提供反思表或評價模板，引導學生從知識掌握、技能運用和合作學習等方面進行自我分析。

-學生根據自我評價結果，制定個人學習計劃，設定學習目標。內容邏輯關系①一般過去時的構成和用法

②與活動相關的詞匯和短語

③描述過去活動的句型結構

2.重點詞匯

①動詞的過去式變化規(guī)則

②與活動相關的詞匯：playchess,gocamping,visitgrandparents等

3.重點句型

①詢問過去活動的句型：“Whatdidyoudolastweekend?”

②回答過去活動的句型：“Iplayedchesswithmyfriends.”

③描述過去活動的句型：“Ivisitedmygrandparentslastweek.”

4.內容邏輯關系

①通過學習一般過去時的構成和用法，幫助學生掌握描述過去活動的基礎語法知識。

②通過學習與活動相關的詞匯和短語，豐富學生的語言表達，提高他們的描述能力。

③通過學習描述過去活動的句型結構，培養(yǎng)學生正確組織語言進行表達的能力。

5.板書設計

①重點知識點：一般過去時的構成和用法

②重點詞匯：playchess,gocamping,visitgrandparents等

③重點句型：詢問過去活動的句型、回答過去活動的句型、描述過去活動的句型課后拓展-閱讀材料：提供與談論過去活動相關的短文或故事，如關于不同文化背景下的傳統(tǒng)節(jié)日或慶?；顒拥拿枋觥?/p>

-視頻資源：分享一些關于不同國家和地區(qū)人們過去活動的視頻，如旅行、運動、聚會等，讓學生了解不同文化背景下人們的活動方式。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后利用閱讀材料和視頻資源進行自主學習，進一步鞏固課堂所學的一般過去時用法，并拓展對活動相關詞匯和表達的理解。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在自主學習過程中遇到的疑問等。

3.拓展目標：

-通過閱讀材料，提高學生的閱讀理解能力，增強跨文化交際意識。

-通過觀看視頻資源，讓學生更直觀地了解不同文化背景下的活動，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

-鼓勵學生將所學知識應用到實際情景中，提高他們的語言運用能力。

4.拓展方式：

-學生可以自主選擇閱讀材料進行閱讀，并記錄下新學的詞匯和表達。

-學生可以觀看視頻資源，注意聽懂并模仿其中的語言表達。

-學生可以嘗試用一般過去時描述自己觀看的視頻中的活動，并與其他同學分享交流。

5.拓展評價：

-教師可以組織一次課堂分享活動，讓學生展示自己的拓展成果，如分享閱讀心得、討論視頻中的活動等。

-教師可以收集學生的拓展作業(yè)，如閱讀筆記、觀看心得等，給予反饋和指導。

6.拓展意義：

-通過拓展活動，幫助學生鞏固課堂所學知識，提高他們的語言運用能力。

-通過拓展活動，拓寬學生的知識視野，增強他們的跨文化交際意識。

-通過拓展活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到了一些教學方法和策略的有效性，同時也意識到了自己在教學管理方面的一些不足。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)任務型教學法能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過設計具體的語言任務，如角色扮演和小組合作，學生能夠更主動地參與到課堂活動中，從而提高他們的語言實際運用能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在課堂時間的安排上可以更加合理，以確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分的進行。其次，我在課堂管理方面需要更加嚴格，確保學生在課堂上的專注度和紀律性。我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組活動中容易分散注意力，這可