專項(xiàng)2 人的食物來自環(huán)境（作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級生物下冊同步備課（蘇教版）

專項(xiàng)2人的食物來自環(huán)境（作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年七年級生物下冊同步備課（蘇教版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人的食物來自環(huán)境

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年七年級生物下冊

3.授課時(shí)間：45分鐘

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握食物來源的基本知識，理解人與環(huán)境之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析問題的能力，能夠運(yùn)用生物知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，通過小組討論和分享，提高對食物來源和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠?qū)κ澄飦碓春铜h(huán)境問題進(jìn)行評價(jià)和提出改進(jìn)意見。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)生物的基本知識，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)等，對食物鏈和食物網(wǎng)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在動植物的生命活動、生態(tài)環(huán)境等方面，對于食物來源和環(huán)境問題較為關(guān)注。大部分學(xué)生具備較好的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ芊e極參與小組討論和分享。

3.學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備一定的分析和解決問題的能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡自主探究，有的擅長合作交流。

4.學(xué)生在理解食物來源和環(huán)境問題方面可能存在一定的困難，如對復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)的理解、對環(huán)境問題的深入認(rèn)識等。此外，學(xué)生在實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)方面可能遇到操作技巧和數(shù)據(jù)分析的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動討論：通過小組討論和全班交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究食物來源和環(huán)境關(guān)系，提高他們的思考和分析能力。

-案例分析：引入具體的案例，讓學(xué)生運(yùn)用生物知識解釋實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的問題解決能力。

-實(shí)驗(yàn)實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的生長過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)食物來源的過程，增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：利用多媒體課件和視頻資料，生動展示食物鏈、食物網(wǎng)和環(huán)境問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：運(yùn)用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，開展在線學(xué)習(xí)和交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效果。

-虛擬仿真：利用虛擬實(shí)驗(yàn)室等仿真工具，讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)分析能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“人的食物來自環(huán)境”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物來源和環(huán)境關(guān)系的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“人的食物來自環(huán)境”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“人的食物來自環(huán)境”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解食物來源和環(huán)境關(guān)系的基本概念，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、案例分析等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握食物來源和環(huán)境關(guān)系。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、案例分析等活動，體驗(yàn)食物來源和環(huán)境關(guān)系的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解食物來源和環(huán)境關(guān)系的基本概念。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握食物來源和環(huán)境關(guān)系。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解食物來源和環(huán)境關(guān)系的基本概念，掌握相關(guān)的分析能力。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“人的食物來自環(huán)境”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物來源和環(huán)境關(guān)系的基本知識和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解食物來源的基本知識，包括植物、動物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色。

-學(xué)生能夠掌握食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并能夠分析簡單的生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。

-學(xué)生能夠了解人類活動對食物來源和環(huán)境的影響，認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.技能提升：

-學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘軌蛲ㄟ^實(shí)踐活動更好地理解食物來源。

-學(xué)生的分析和解決問題的能力得到鍛煉，能夠運(yùn)用生物知識解釋生活中的現(xiàn)象。

-學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力得到增強(qiáng)，通過小組討論和分享，提高對食物來源和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對生物學(xué)科的興趣得到增強(qiáng)，對食物來源和環(huán)境問題產(chǎn)生更濃厚的興趣。

-學(xué)生形成對環(huán)境保護(hù)的積極態(tài)度，認(rèn)識到自己作為消費(fèi)者對環(huán)境的影響。

-學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，能夠?qū)κ澄飦碓春铜h(huán)境問題進(jìn)行評價(jià)和提出改進(jìn)意見。

4.應(yīng)用實(shí)踐：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的食物來源和環(huán)境知識應(yīng)用到日常生活中，做出更健康的消費(fèi)選擇。

-學(xué)生能夠參與環(huán)境保護(hù)活動，如減少食物浪費(fèi)、選擇環(huán)保包裝等，將知識轉(zhuǎn)化為行動。

-學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識和技能，參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)保項(xiàng)目，發(fā)揮積極的社會作用。教學(xué)反思在這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思。首先，我意識到課程的導(dǎo)入非常重要，通過故事、案例或視頻等方式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入“人的食物來自環(huán)境”課題時(shí)，我運(yùn)用了相關(guān)的案例和實(shí)例，讓學(xué)生能夠更好地理解食物來源和環(huán)境關(guān)系的重要性。

其次，我在講解知識點(diǎn)時(shí)，注重了與學(xué)生的互動和參與。我設(shè)計(jì)了小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握食物來源和環(huán)境關(guān)系。這樣的教學(xué)方法不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

然而，我也意識到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。例如，在解答學(xué)生疑問時(shí)，我可能沒有給予足夠的耐心和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有完全理解問題所在。此外，在布置作業(yè)和提供拓展資源時(shí)，我需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，以確保他們能夠在課后得到適當(dāng)?shù)撵柟毯屯卣埂?/p>

最后，我認(rèn)識到教學(xué)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要不斷反思和改進(jìn)。我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。同時(shí)，我也會積極與同事們交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)效果。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.知識鞏固：請學(xué)生完成《人的食物來自環(huán)境》相關(guān)章節(jié)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)。

2.技能應(yīng)用：請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的生態(tài)系統(tǒng)食物鏈或食物網(wǎng)，并分析其中能量流動的特點(diǎn)。

3.思考與分析：請學(xué)生思考并撰寫一篇短文，闡述人類活動對食物來源和環(huán)境的影響，并提出一些可持續(xù)發(fā)展的建議。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對學(xué)生的作業(yè)批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到及時(shí)的反饋。

2.指出問題：在批改作業(yè)時(shí)，指出學(xué)生在知識掌握、技能應(yīng)用和思考分析等方面存在的問題，并給出具體的改進(jìn)建議。

3.個(gè)性化反饋：針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，給出個(gè)性化的反饋，鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出改進(jìn)意見。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)：通過作業(yè)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動思考和分析問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①食物來源的基本概念：

-植物：通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，為其他生物提供食物。

-動物：通過捕食植物或其他動物獲取能量，構(gòu)成食物鏈和食物網(wǎng)。

-人類：作為消費(fèi)者，通過種植、養(yǎng)殖等方式獲取食物。

②食物鏈與食物網(wǎng)：

-食物鏈：生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的捕食關(guān)系，能量從一種生物傳遞到另一種生物。

-食物網(wǎng)：多個(gè)食物鏈相互交織形成的復(fù)雜食物關(guān)系，反映生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動和