七年級(jí)語文上冊(cè) 6從百草園到三味書屋教案 長春版

七年級(jí)語文上冊(cè)6從百草園到三味書屋教案長春版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是長春版七年級(jí)語文上冊(cè)的第六單元《從百草園到三味書屋》。本篇文章是魯迅先生回憶童年生活的散文，描述了作者在百草園和三味書屋的所見所聞，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗民情和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格和文學(xué)地位有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)過一些關(guān)于描寫作人物、景物和場面的方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。通過對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅先生的文學(xué)成就，提高自己的閱讀和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。

首先，通過閱讀和分析魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，學(xué)生能夠提高自己的語言能力，包括詞匯積累、句式結(jié)構(gòu)理解和運(yùn)用以及文學(xué)鑒賞能力。

其次，通過分析文章中的人物形象、景物描寫和場面敘述，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)，提高分析問題和推理的能力。

最后，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)閱讀和寫作的愛好，提升自己的文化素養(yǎng)。三、學(xué)情分析考慮到學(xué)生已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，他們對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格和文學(xué)地位有一定的了解。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于描寫作人物、景物和場面的方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。然而，文章中的深層含義和魯迅先生的諷刺手法可能對(duì)學(xué)生來說較為復(fù)雜，需要通過細(xì)致的分析和討論來理解。

在知識(shí)、能力方面，大部分學(xué)生具備基本的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力，但分析文章的深層結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖方面存在差異。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維品質(zhì)和批判性思維能力有待提高。行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)閱讀不夠積極，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

針對(duì)學(xué)生的具體情況，教師需要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，通過引導(dǎo)討論、問題分析和文學(xué)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解文章的含義，提高他們的閱讀和寫作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和批判性思維。四、教學(xué)方法與策略針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授與討論相結(jié)合：教師首先對(duì)文章進(jìn)行整體解讀，介紹魯迅先生的生平和文學(xué)地位，幫助學(xué)生建立背景知識(shí)。然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)文章的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和互動(dòng)。

2.案例研究與項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：教師可以選取文章中的具體段落或情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，探討魯迅先生的寫作手法和表達(dá)意圖。同時(shí)，可以布置一個(gè)相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇以自然景物為主題的短文，讓學(xué)生將所學(xué)的寫作技巧應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

3.教學(xué)媒體使用：為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、音頻和視頻等，來輔助教學(xué)。例如，播放與文章相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生更加直觀地感受文章所描繪的場景，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，利用互動(dòng)式白板展示文章的結(jié)構(gòu)和重要句子，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供文章的預(yù)習(xí)PPT和相關(guān)視頻，讓學(xué)生提前熟悉文章內(nèi)容和主題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“文章中的百草園和三味書屋分別代表了什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解他們的理解和疑問。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自主閱讀文章，理解文章的基本情節(jié)和主題。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果通過在線平臺(tái)提交給老師，包括對(duì)文章的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在家自主閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布和成果提交，提高學(xué)習(xí)效率。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前熟悉文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述魯迅先生的童年故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的重要情節(jié)和魯迅先生的寫作手法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文章的理解，并討論文章中的諷刺手法。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和魯迅先生的寫作手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析和討論的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：通過深入講解和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，掌握分析和討論的技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的寫作作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。

-提供拓展資源：提供與文章相關(guān)的拓展閱讀材料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：通過作業(yè)的完成和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地理解魯迅先生的寫作風(fēng)格和文學(xué)地位，以及文章中所反映的社會(huì)風(fēng)俗民情，可以提供以下拓展閱讀材料：

-魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等短篇小說集，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅先生的文學(xué)成就。

-關(guān)于魯迅先生的生平和思想的書籍，如《魯迅傳》、《魯迅年譜》等，幫助學(xué)生了解魯迅先生的生平經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-有關(guān)百草園和三味書屋的歷史背景和民間傳說的資料，讓學(xué)生更好地理解文章中的特定場所和文化內(nèi)涵。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

在課后，學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。以下是一些建議：

-研究魯迅先生的其他文學(xué)作品，深入了解他的寫作風(fēng)格和文學(xué)思想。

-對(duì)比不同版本的《從百草園到三味書屋》，觀察翻譯和編輯上的差異，探討其原因和影響。

-搜索相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和評(píng)論，了解學(xué)界對(duì)魯迅先生及其作品的研究和評(píng)價(jià)。

-參與線上論壇和討論組，與其他同學(xué)和老師交流對(duì)文章的理解和感悟，分享學(xué)習(xí)心得和思考。七、板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文作品，反映了作者的童年生活和當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗民情。

②文章通過描述百草園和三味書屋的不同場景，展現(xiàn)了作者對(duì)自然和知識(shí)的熱愛，以及對(duì)封建教育制度的不滿。

③魯迅先生的寫作風(fēng)格獨(dú)特，善于通過諷刺和幽默的手法，表達(dá)對(duì)社會(huì)的批判和對(duì)人性的思考。

2.重點(diǎn)詞句

①“百草園”和“三味書屋”分別代表了童年時(shí)代的快樂與自由，以及封建教育制度下的束縛與枯燥。

②“我家的后面有一個(gè)園，叫百草園”和“三味書屋的先生在課堂上總是咳嗽”等句子，通過具體的描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和對(duì)教育的諷刺。

③“世間的事情，往往都是這樣，越是得不到的，越是覺得珍貴”等句子，表達(dá)了作者對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)社會(huì)的批判態(tài)度。

3.藝術(shù)性與趣味性

①板書設(shè)計(jì)可以采用插圖和圖標(biāo)，將百草園和三味書屋的場景進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容。

②使用不同顏色和字體，突出文章中的重要信息和主題，增加板書的吸引力和辨識(shí)度。

③設(shè)計(jì)一些有趣的比喻和諷刺的插圖，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。八、教學(xué)反思在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。以下是我在教學(xué)過程中的反思和總結(jié)：

首先，我認(rèn)為課前自主探索是非常重要的。通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生可以在家提前熟悉文章內(nèi)容和主題。然而，我在監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)不夠重視，預(yù)習(xí)效果不理想。因此，我需要更加明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，以確保預(yù)習(xí)效果。

其次，在課中強(qiáng)化技能方面，我通過導(dǎo)入新課、講解知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和魯迅先生的寫作手法。我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的理解和觀點(diǎn)。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論和提問環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章的理解不夠深入或者缺乏自信。因此，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)解答他們的疑問，并給予鼓勵(lì)和支持。

最后，在課后拓展應(yīng)用方面，我布置了相關(guān)的寫作作業(yè)，并提供了拓展閱讀材料。我希望通過這些活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，拓寬知識(shí)視野。然而，我在反饋?zhàn)鳂I(yè)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)寫作缺乏興趣或者寫作能力有待提高。因此，我需要更加關(guān)注學(xué)生的寫作能力和興趣，提供更多的寫作指導(dǎo)和反饋，激發(fā)他們的寫作熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，我觀察到大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論和回答問題，表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容的理解和興趣。他們?cè)谟懻撝心軌蚍窒碜约旱挠^點(diǎn)和理解，表現(xiàn)出一定的思維活躍性和批判性思維能力。然而，我也注意到部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦粔蚍e極，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注和鼓勵(lì)他們。

2.小組討論成果展示：在小組討論成果展示中，學(xué)生們展示了對(duì)文章的深入理解和分析，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們通過討論和分享，不僅加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的提升。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分小組可能因?yàn)榉止げ幻鞔_或者組織能力不強(qiáng)，導(dǎo)致討論成果的展示不夠充分和清晰。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注小組合作能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問題，顯示出對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。他們能夠準(zhǔn)確地回答出文章的主要情節(jié)和魯迅先生的寫作手法，表明他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講并積極思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時(shí)可能因?yàn)榫o張或者理解不夠深入，導(dǎo)致答案不夠準(zhǔn)確。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的理解和掌握情況，及時(shí)解答他們的疑問并提供必要的指導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況：從作業(yè)完成情況來看，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，顯示出對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握。他們能夠準(zhǔn)確地回答出文章的主要情節(jié)和魯迅先生的寫作手法，表明他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講并積極思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時(shí)可能因?yàn)榫o張或者理解不夠深入，導(dǎo)致答案不夠準(zhǔn)確。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的理解和掌握情況，及時(shí)解答他們的疑問并提供必要的指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示和隨堂測試中的表現(xiàn)，我給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。我鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂討論中更加積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見。我提醒他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)要更加自信，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的理解。同時(shí)，我也對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)完成情況中存在的問題給予具體的指導(dǎo)和反饋，幫助他們改進(jìn)和提高。通過這些評(píng)價(jià)和反饋，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡要概括文章《從百草園到三味書屋》的主要內(nèi)容，并說明魯迅先生通過文章表達(dá)了哪些情感和思想。

2.請(qǐng)分析文章中百草園和三味書屋的對(duì)比手法，并說明其作用。

3.請(qǐng)結(jié)合文章中的具體例子，分析魯迅先生的諷刺手法及其表達(dá)效果。

4.請(qǐng)描述文章中的主要人物形象，并分析其性格特點(diǎn)和象征意義。

5.請(qǐng)結(jié)合文章中的景物描寫，分析其對(duì)文章主題的襯托作用。

下面是對(duì)這些題型的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

1.概括文章主要內(nèi)容：文章通過描述魯迅先生在百草園和三味書屋的童年生活，展現(xiàn)了作者對(duì)自然和知識(shí)的熱愛，以及對(duì)封建教育制度的不滿。魯迅先生通過回憶過去的美好時(shí)光，表達(dá)了懷念童年和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。

2.分析百草園和三味書屋的對(duì)比手法：文章通過對(duì)比百草園的生機(jī)勃勃和三味書屋的枯燥乏味，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)自然和知識(shí)的熱愛。百草園代表了童年時(shí)代的快樂和自由，而三味書屋則代表了封建教育制度下的束縛和枯燥。這種對(duì)比手法突出了文章的主題，使讀者更加深刻地理解作者的情感和思想。

3.分析魯迅先生的諷刺手法：魯迅先生在文章中運(yùn)用了諷刺手法，通過描繪人物形象和情節(jié)，表達(dá)了對(duì)封建教育制度和社會(huì)現(xiàn)象的批判。例如，文章中的“先生的咳嗽”和“學(xué)生的昏昏欲睡”等細(xì)節(jié)，