2024-2025學(xué)年高中歷史 專題四“亞洲覺醒”的先驅(qū) 四“土耳其之父”凱末爾（2）教學(xué)教案 人民版選修4

2024-2025學(xué)年高中歷史專題四“亞洲覺醒”的先驅(qū)四“土耳其之父”凱末爾（2）教學(xué)教案人民版選修4學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史專題四“亞洲覺醒”的先驅(qū)四——“土耳其之父”凱末爾（2）

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級歷史選修4班

3.授課時間：第二學(xué)期第11周，星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將深入探討人民版選修4教材中“土耳其之父”凱末爾的歷史地位與貢獻(xiàn)，重點(diǎn)分析其對土耳其民族解放及現(xiàn)代化進(jìn)程的影響，并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例分析，強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件及人物的認(rèn)識和理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.歷史素養(yǎng)：掌握凱末爾在土耳其民族解放及現(xiàn)代化進(jìn)程中的作用，理解其改革措施對國家發(fā)展的影響，提高對歷史事件的深入分析能力。

2.思辨素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析歷史問題的能力，學(xué)會用批判性思維評價凱末爾的政策及其對土耳其社會變革的貢獻(xiàn)。

3.文化素養(yǎng)：了解土耳其歷史文化的特點(diǎn)，認(rèn)識民族解放運(yùn)動在不同文化背景下的共性與差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對民族解放運(yùn)動的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、尊重不同文化價值的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：凱末爾改革的主要措施及其對土耳其現(xiàn)代化的影響。

難點(diǎn)：理解凱末爾主義在土耳其民族解放運(yùn)動中的歷史地位，以及其改革措施在當(dāng)時社會背景下的創(chuàng)新性和深遠(yuǎn)意義。

解決辦法及突破策略：

1.通過對比分析法，將凱末爾改革前后的土耳其社會進(jìn)行對比，突出改革的重要性和必要性。

2.采用案例分析法，選取凱末爾改革中的關(guān)鍵舉措，如世俗化、法制建設(shè)等，詳細(xì)剖析其對土耳其現(xiàn)代化的具體貢獻(xiàn)。

3.結(jié)合課本中的相關(guān)史料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中深入理解凱末爾主義的精神內(nèi)涵。

4.設(shè)計(jì)歷史角色扮演活動，讓學(xué)生模擬凱末爾及其支持者、反對者等角色，從不同立場分析改革措施的利弊，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感和認(rèn)知深度。教學(xué)方法與策略1.選擇教學(xué)方法：結(jié)合講授法、小組討論和案例研究法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解凱末爾改革的內(nèi)容及其影響。

-講授法：對凱末爾改革的背景、主要措施進(jìn)行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生掌握基本知識。

-小組討論：圍繞凱末爾改革中的爭議點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維碰撞。

-案例研究：選取具體改革案例，讓學(xué)生分析其成功經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動：開展歷史角色扮演和小組項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提高學(xué)生的參與度和互動性。

-角色扮演：模擬土耳其民族解放運(yùn)動中的關(guān)鍵場景，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)歷史。

-小組項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：分配研究課題，鼓勵學(xué)生合作探討凱末爾改革的長遠(yuǎn)影響。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件、歷史紀(jì)錄片等資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，提供關(guān)于凱末爾改革背景和主要措施的學(xué)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“凱末爾改革對土耳其現(xiàn)代化的影響”，提出探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解凱末爾改革的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：針對提出的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：整理預(yù)習(xí)筆記和問題，通過平臺提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和加工信息的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放土耳其現(xiàn)代化初期的歷史視頻，引發(fā)學(xué)生對凱末爾改革的好奇。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解凱末爾的改革措施及其對土耳其現(xiàn)代化的具體影響。

組織課堂活動：開展小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入探討凱末爾改革的得失。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行實(shí)時解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聆聽講解，積極思考凱末爾改革的重要性和深遠(yuǎn)影響。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：對不理解的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)傳授凱末爾改革的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過小組活動，加深對知識的理解和應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學(xué)生對凱末爾改革的理解，掌握分析歷史事件的方法。

通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的批判性思維和歷史分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如分析凱末爾改革對現(xiàn)代土耳其政治制度的影響。

提供拓展資源：推薦閱讀材料和紀(jì)錄片，供學(xué)生深入了解土耳其歷史。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，加深對土耳其歷史文化的認(rèn)識。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對凱末爾改革知識的掌握。

拓寬學(xué)生的知識視野，提高自我反思和自我提升的能力。知識點(diǎn)梳理1.凱末爾的生平背景

-生于1881年，土耳其民族解放運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者。

-早年經(jīng)歷：軍事學(xué)院學(xué)習(xí)，參與青年土耳其革命。

2.凱末爾改革的背景

-一戰(zhàn)后，土耳其面臨亡國的危機(jī)。

-1920年，希臘入侵土耳其，土耳其民族生存受到嚴(yán)重威脅。

3.凱末爾改革的主要內(nèi)容

-政治改革：建立土耳其共和國，實(shí)行民主制度。

-社會改革：推行世俗化政策，廢除哈里發(fā)制度，提高婦女地位。

-文化教育改革：發(fā)展現(xiàn)代教育，推行拉丁字母，廢除阿拉伯字母。

-經(jīng)濟(jì)改革：實(shí)行國家主義經(jīng)濟(jì)政策，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)。

4.凱末爾改革的影響

-政治影響：建立了現(xiàn)代土耳其的政治制度，為國家的民主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

-社會影響：促進(jìn)了土耳其社會的現(xiàn)代化，提高了人民的生活水平。

-文化影響：推動了土耳其文化的現(xiàn)代化，廢除了宗教對文化教育的束縛。

-經(jīng)濟(jì)影響：為土耳其經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

5.凱末爾改革的爭議

-世俗化政策與傳統(tǒng)宗教文化的沖突。

-國家主義經(jīng)濟(jì)政策與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展矛盾。

6.凱末爾改革的意義

-挽救了土耳其民族的生存危機(jī)，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立。

-促進(jìn)了土耳其社會的現(xiàn)代化進(jìn)程，為國家的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-為其他發(fā)展中國家提供了民族解放和現(xiàn)代化建設(shè)的借鑒。

7.本專題與其他專題的聯(lián)系

-與“亞洲覺醒”的其他先驅(qū)如甘地、孫中山等人的民族解放運(yùn)動進(jìn)行對比分析。

-與其他國家的世俗化改革進(jìn)行對比，如伊朗的巴列維改革。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《土耳其共和國的建立與發(fā)展》

-視頻資源：《凱末爾：土耳其之父》紀(jì)錄片

-歷史文獻(xiàn)：《凱末爾自傳》

-學(xué)術(shù)論文：《凱末爾改革對土耳其現(xiàn)代化進(jìn)程的影響》

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《土耳其共和國的建立與發(fā)展》，了解土耳其在凱末爾領(lǐng)導(dǎo)下的現(xiàn)代化進(jìn)程。

-觀看《凱末爾：土耳其之父》紀(jì)錄片，通過影像資料直觀感受凱末爾及其改革的歷史背景和影響。

-閱讀凱末爾自傳，了解其個人成長經(jīng)歷及改革理念的形成過程。

-針對學(xué)術(shù)論文《凱末爾改革對土耳其現(xiàn)代化進(jìn)程的影響》，引導(dǎo)學(xué)生深入思考凱末爾改革在土耳其歷史發(fā)展中的重要地位。

教師在學(xué)生進(jìn)行課后拓展時，可提供以下指導(dǎo)和幫助：

-推薦合適的閱讀材料和視頻資源，確保學(xué)生能夠接觸到全面、客觀的歷史信息。

-解答學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，幫助學(xué)生更好地理解凱末爾改革的相關(guān)知識。

-組織學(xué)生開展拓展學(xué)習(xí)成果的分享活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。板書設(shè)計(jì)1.教學(xué)內(nèi)容概括：

-凱末爾生平背景

-改革背景

-改革主要內(nèi)容

-改革影響

-改革爭議

-改革意義

-與其他專題聯(lián)系

2.重點(diǎn)知識框架：

-政治改革

-建立共和國

-民主制度

-社會改革

-世俗化

-廢除哈里發(fā)

-提高婦女地位

-文化教育改革

-現(xiàn)代教育

-推行拉丁字母

-經(jīng)濟(jì)改革

-國家主義經(jīng)濟(jì)政策

-發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)

3.改革影響思維導(dǎo)圖：

-政治影響

-社會影響

-文化影響

-經(jīng)濟(jì)影響

4.改革爭議關(guān)系圖：

-世俗化與傳統(tǒng)宗教文化的沖突

-國家主義經(jīng)濟(jì)政策與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾

5.改革意義歸納：

-挽救民族危機(jī)

-促進(jìn)現(xiàn)代化

-提供借鑒

6.與其他專題聯(lián)系對比表：

-凱末爾與其他亞洲覺醒先驅(qū)對比

-土耳其世俗化改革與其他國家對比

板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，簡潔明了，通過框架、思維導(dǎo)圖、關(guān)系圖、歸納和對比表等形式，幫助學(xué)生直觀理解凱末爾改革的內(nèi)容、影響和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測-凱末爾生平及改革背景

-凱末爾改革的主要內(nèi)容

-凱末爾改革的影響

-凱末爾改革的爭議

-凱末爾改革