6 再別康橋（教學設計）2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊同步練測

6再別康橋（教學設計）2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊同步練測學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《再別康橋》詩歌解析與鑒賞

2.教學年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第6周星期二上午第1節(jié)

4.教學時數：45分鐘

《再別康橋》為高中語文選擇性必修下冊中的一首現代詩歌，本節(jié)課將深入分析徐志摩的詩歌創(chuàng)作背景、藝術特色以及傳達的情感，結合課本內容進行詳細解讀，幫助學生提高文學鑒賞能力，并探討其在新月派詩歌中的地位。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法1.重點：理解并感悟《再別康橋》中的意象與情感，掌握現代詩歌的鑒賞方法。

解決辦法：通過對比分析、小組討論等形式，引導學生關注詩歌中的關鍵詞語和修辭手法，深入體會詩人情感。

2.難點：分析徐志摩詩歌的藝術特色及其在新月派詩歌中的地位。

突破策略：結合課本注釋和課外資料，介紹新月派詩歌背景，對比分析徐志摩與其他詩人的創(chuàng)作風格，幫助學生構建知識體系。

3.難點：培養(yǎng)學生獨立思考與表達能力，激發(fā)文學創(chuàng)作興趣。

解決辦法：設計課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表個人見解，開展創(chuàng)意寫作練習，以提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的語言和豐富的情感表達，向學生解析詩歌的背景、意境和情感。

(2)討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌意象、修辭手法和藝術特色的解讀。

(3)互動問答法：鼓勵學生提問，引導他們深入思考詩歌的內涵和作者的寫作意圖。

2.教學手段：

(1)多媒體展示：利用PPT和視頻資料展示詩歌相關的背景信息、圖片和音頻，增強學生的感官體驗。

(2)網絡資源：指導學生利用網絡資源進行拓展閱讀和資料查詢，拓寬知識視野。

(3)創(chuàng)作實踐：利用電子白板等設備，進行即興創(chuàng)作練習，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，上傳關于《再別康橋》的預習資料，包括詩歌文本、背景介紹和預習問題。

-設計預習問題：圍繞詩歌的主題和藝術特色，設計問題引導學生思考，例如“徐志摩是如何通過意象來表達情感的？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌及相關背景資料，初步理解詩歌內容和情感。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和新疑問。

-提交預習成果：學生將筆記、問題清單等預習成果提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸詩歌，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和初步的文學鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于康橋的視頻，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解詩歌的意象、修辭手法，通過例句分析幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩歌中的情感表達。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別解答或集體討論。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對詩歌的感悟。

-提問與討論：對不理解的部分提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例分析，幫助學生掌握詩歌的鑒賞技巧。

-實踐活動法：小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對詩歌內容的理解和情感體驗。

-通過實踐活動，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關的寫作練習，如仿寫或創(chuàng)作一首現代詩。

-提供拓展資源：推薦相關的閱讀材料和網站，鼓勵學生深入研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，運用所學知識進行創(chuàng)作。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對現代詩歌的認識。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：通過自我反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的寫作能力。

-拓寬知識視野，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。知識點梳理《再別康橋》是徐志摩的代表作之一，本詩通過對康橋的描繪，表達了詩人對美好時光的留戀和對未來生活的憧憬。以下是對本課知識點的全面梳理：

1.詩歌背景

-徐志摩簡介：新月派詩人，留學英國，深受西方文學影響。

-康橋的象征意義：康橋不僅是詩人留學英國的地點，也象征著詩人人生中的一個重要階段。

2.詩歌主題

-對美好時光的留戀：詩人通過描繪康橋的美景，表達了對逝去美好時光的懷念。

-對未來的憧憬：詩人在離別康橋之際，對未來充滿希望和期待。

3.藝術特色

-意象豐富：詩中運用了大量的自然意象，如“金柳”、“青荇”、“波光”等，使詩歌具有鮮明的畫面感。

-情感真摯：詩人以第一人稱的視角，直接表達了對康橋的依戀和離別之情。

-修辭手法：運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了詩歌的藝術感染力。

4.詩歌結構

-分節(jié)：詩歌共分為七節(jié)，每節(jié)四句，結構緊湊。

-押韻：詩歌采用了押韻的形式，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，使詩歌朗朗上口。

5.重點句子解析

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”：表達了詩人對康橋的依戀和離別時的無奈。

-“康橋的夜色，美得讓我心痛”：通過對比手法，展現了詩人內心的矛盾情感。

-“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”：運用了擬人手法，形象地表達了詩人的離別之情。

6.詩歌鑒賞方法

-關注詩歌的意象：通過分析意象，理解詩歌的情感和主題。

-分析修辭手法：掌握修辭手法，體會詩歌的藝術魅力。

-品味語言：關注詩歌的語言特點，如押韻、節(jié)奏等。

7.詩歌與現實生活的聯系

-詩歌表達了人們在面對離別時共有的情感體驗，引發(fā)讀者的共鳴。

-詩歌中的康橋象征著一個重要的人生階段，使讀者思考自己的成長歷程。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，通過以下方式了解學生的學習情況，確保教學目標的達成：

-提問：針對詩歌內容、意象、修辭手法等方面設計問題，檢查學生對知識點的掌握程度。

-觀察：在小組討論、互動問答等環(huán)節(jié)，觀察學生的參與程度和合作能力。

-測試：進行課堂小測驗，了解學生對詩歌背景、主題、藝術特色等知識的掌握情況。

-發(fā)現問題并及時解決：針對學生在課堂學習中遇到的問題，進行個別輔導或集體講解，確保學生能夠跟上教學進度。

2.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，主要包括以下方面：

-完成情況：檢查學生是否按照要求完成了作業(yè)，包括預習資料閱讀、課后寫作練習等。

-知識掌握：評估學生在作業(yè)中展示的對詩歌知識點的理解和應用能力。

-思維品質：關注學生在作業(yè)中表現出的獨立思考、創(chuàng)新能力和批判性思維。

-及時反饋：通過以下方式，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習效果：

-個性化評語：針對學生的作業(yè)特點，給出具有針對性的評價和建議。

-優(yōu)秀作業(yè)展示：將優(yōu)秀作業(yè)在班級內進行展示，激發(fā)學生的學習積極性。

-定期總結：對學生的學習情況進行定期總結，表揚進步學生，鼓勵后進學生。板書設計-徐志摩簡介：新月派詩人，留學英國，深受西方文學影響。

-康橋的象征意義：康橋不僅是詩人留學英國的地點，也象征著詩人人生中的一個重要階段。

2.詩歌主題

-對美好時光的留戀：詩人通過描繪康橋的美景，表達了對逝去美好時光的懷念。

-對未來的憧憬：詩人在離別康橋之際，對未來充滿希望和期待。

3.藝術特色

-意象豐富：詩中運用了大量的自然意象，如“金柳”、“青荇”、“波光”等，使詩歌具有鮮明的畫面感。

-情感真摯：詩人以第一人稱的視角，直接表達了對康橋的依戀和離別之情。

-修辭手法：運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了詩歌的藝術感染力。

4.重點句子解析

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”：表達了詩人對康橋的依戀和離別時的無奈。

-“康橋的夜色，美得讓我心痛”：通過對比手法，展現了詩人內心的矛盾情感。

-“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”：運用了擬人手法，