【高中政治教學(xué)中提高問題設(shè)計有效性的探究3800字（論文）】

——I—高中政治教學(xué)中提高問題設(shè)計有效性的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u10125高中政治教學(xué)中提高問題設(shè)計有效性的研究 127612一、高中政治教學(xué)“問題設(shè)計”環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則 128622（一）目的性原則 127659（二）主體性原則 112042（三）思想性原則 23865（四）啟發(fā)性原則 217204二、高中政治教學(xué)“問題設(shè)計”環(huán)節(jié)存在的問題 231674（一）探究問題設(shè)計目的性不明 27832（二）探究問題設(shè)計針對性不強 212259（三）探究問題設(shè)計吸引力不夠 212479（四）探究問題設(shè)計層次性不清 326783三、高中政治教學(xué)優(yōu)化“問題設(shè)計”環(huán)節(jié)的實施策略 318321（一）依據(jù)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo) 313622（二）分析教材，制定合理的“問題” 312871（三）貼近生活，創(chuàng)設(shè)“問題”情境 430917（四）注重銜接，培養(yǎng)“問題”意識 432043四、結(jié)束語 530085參考文獻 5摘要：隨著新課改的不斷推進，教學(xué)問題設(shè)計作為教學(xué)的起點，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要教學(xué)方法，教學(xué)問題的有效設(shè)計有利于加快高中思想政治課教學(xué)改革、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和促進教師的專業(yè)化發(fā)展；教學(xué)問題設(shè)計環(huán)節(jié)在教學(xué)中的有效實施有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效進行教學(xué)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展；增強專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)能力。本篇論文以高中政治教學(xué)“問題設(shè)計”環(huán)節(jié)為研究中心，研究高中政治探究教師在“問題設(shè)計”環(huán)節(jié)實施的優(yōu)化策略，為高中政治教育改革提供一些可行性方案。關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；問題設(shè)計一、高中政治教學(xué)“問題設(shè)計”環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則（一）目的性原則教師在進行問題設(shè)計時，要依據(jù)高中政治的特點，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，考慮設(shè)計的問題是否具有學(xué)科思辨性，能否對學(xué)生進行正確的價值引領(lǐng)。（二）主體性原則在高中政治教學(xué)問題設(shè)計時要尊重學(xué)生的主體地位，選擇的材料或方法盡可能從學(xué)生視角出發(fā)，甚至可以設(shè)計一些學(xué)生自主設(shè)計的問題的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而不是簡單地將知識羅列出來。（三）思想性原則高中政治作為一門思想性很強的學(xué)科，有著其獨特的育人價值，問題設(shè)計師必須突出思想性原則，堅信中國特色社會主義道路，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。（四）啟發(fā)性原則教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，設(shè)計合理的問題，啟發(fā)學(xué)生提升獲得感和滿足感，從而實現(xiàn)實施教學(xué)的根本目的。二、高中政治教學(xué)“問題設(shè)計”環(huán)節(jié)存在的問題（一）探究問題設(shè)計目的性不明“一些無效問題不僅讓學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，而且也無法激發(fā)學(xué)生進行積極的思考”。探究問題的設(shè)計應(yīng)是以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生進行更深入細致的思考和探討，找到解決問題的本質(zhì)和規(guī)律，從而理解并掌握知識，學(xué)以致用。但有些老師在探究問題設(shè)計時，過于重視探究合作的形式，會使部分學(xué)生忙于搜集材料，部分學(xué)生不停地討論爭論，而教師既要兼顧各種活動的開展，還要關(guān)注各種突發(fā)狀況，導(dǎo)致課堂缺乏明確的目的，雖然“熱鬧”，卻沒有成果。（二）探究問題設(shè)計針對性不強探究性問題是貫穿教學(xué)的始終，探究性問題設(shè)計應(yīng)主次分明，有針對性。但有些教師把探究問題設(shè)計得很簡單，不需要進行深度思考，忽略了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；同時表達方式也很隨意，表達方式也很隨意，易走向談話法，這樣就會在解決部分不重要的問題時過于耗費時間，沒有關(guān)注重點，也不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，難以完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面。（三）探究問題設(shè)計吸引力不夠探究性問題的設(shè)計一般是依托一些實際生活中的案例、材料、時政新聞，教師進行篩選設(shè)計。但部分教師為了方便，會重復(fù)使用所選材料，甚至選擇的材料很陳舊，沒有關(guān)注最新發(fā)生的事情，離學(xué)生的實際生活較遠，這樣材料的吸引力不夠，很難引起學(xué)生的共鳴；其次是探究問題設(shè)計是為了設(shè)計而設(shè)計，問題很生硬，缺乏靈活生動性。問題只是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容本身，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況。（四）探究問題設(shè)計層次性不清探究性問題設(shè)計最終是為了服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，探究性教學(xué)也是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握知識點，因此在問題設(shè)計上應(yīng)是一環(huán)套一環(huán)，把原始的、抽象的問題具體化，具體到最小最容易切入的點上，一層層地猶如抽絲剝繭般地呈現(xiàn)。但部分教師在探究問題設(shè)計的過程中沒有進行深入的思考，提出的問題與知識不連貫，缺乏層次性。三、高中政治教學(xué)優(yōu)化“問題設(shè)計”環(huán)節(jié)的實施策略（一）依據(jù)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)問題設(shè)計是高中教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究思維的重要步驟，目標(biāo)是問題設(shè)計的方向指南，因此，問題教學(xué)目標(biāo)要合理設(shè)計?！镀胀ǜ咧姓纬虡?biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出“高中政治教學(xué)的核心素養(yǎng)，即政治認同、科學(xué)精神、法制意識和公共參與”。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，更加明確了高中政治到底要學(xué)什么問題，除了政治知識，更重要的是要讓學(xué)生形成正確的價值觀念。在選擇材料或者案例時要充分考慮到高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計有效性教學(xué)問題時，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，把握了課程標(biāo)準(zhǔn)也就把握了該學(xué)科的核心內(nèi)容，從而能更好地體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。教師只有充分掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容研制出正確的教學(xué)目標(biāo)，才能把握好教學(xué)的難易程度，設(shè)計出符合知識邏輯的問題。（二）分析教材，制定合理的“問題”高中政治教材包括了學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要知識，是教師進行教學(xué)活動的主要依據(jù)?！镀胀ǜ咧姓纬虡?biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出“高中政治課程分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程是全體學(xué)生必須完成的學(xué)業(yè)；選擇性必修課程是選擇本課程作為學(xué)業(yè)水平等級性考試的學(xué)生必須完成的學(xué)業(yè)；選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程”。從課程標(biāo)準(zhǔn)中可以得知高中政治課的成分十分詳細，兼顧到了不同層次的學(xué)生，因此教師必須要分析教材，滿足不同學(xué)生的需要，根據(jù)教材，制定合理的問題。筆者認為教學(xué)問題設(shè)計要考慮到知識的內(nèi)在邏輯性和問題的難易程度是否符合學(xué)生學(xué)情兩方面。高中政治教材包括了學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要知識，是教師進行教學(xué)活動的主要依據(jù)。教師在備課時要從宏觀層面把握教材，理解編寫教材的邏輯體系，熟悉教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。然后從微觀層面分析教材，了解每一單元每一課的具體內(nèi)容，明確每本教材具體的知識點，以此來選擇合適的案例制定“問題”?！敖處熞Y(jié)合知識與知識之間的共同點，找到每個知識點間的內(nèi)在關(guān)系，把復(fù)雜細小的知識進行信息加工的方式進行編碼，反復(fù)鉆研政治教材，通過研究教材的結(jié)構(gòu)與框架，整合歸納知識，形成層次分明、結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)且有條理的知識概念網(wǎng)絡(luò)圖”。（三）貼近生活，創(chuàng)設(shè)“問題”情境教學(xué)生活化是針對教育改革提出的很有潛質(zhì)的教育理念，有效性教學(xué)問題設(shè)計要貼近生活，從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的生活化“問題”情境。“問題情境能夠使學(xué)生因疑惑產(chǎn)生求知欲、將所學(xué)知識與實際生活形成矛盾，激發(fā)學(xué)生“問題”意識的情境”。在問題設(shè)計時盡可能地選擇真實的，模擬真實的問題情境，情境越真實越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情。同時教師在創(chuàng)設(shè)“問題”情境時，要明確問題目的，要以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，要選擇思辨性的材料，引導(dǎo)學(xué)生進入到設(shè)置的情境當(dāng)中。問題情境要將書本知識和學(xué)生實際相結(jié)合，仔細篩選符合教學(xué)內(nèi)容的情境材料，根據(jù)合適的情境材料設(shè)計問題，設(shè)計的問題要符合學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)生的生活閱歷。如今的高中生處在一個快節(jié)奏的信息時代，很容易獲取各種信息，再加上高中生已經(jīng)具備較強的邏輯思維和獨立分析問題的能力，所以他們對社會上所發(fā)生的焦點問題和時事政治問題很感興趣。教師要及時把握學(xué)生的這種求知欲，并結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的“問題”情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的過程中也能體驗生活。例如在講宏觀調(diào)控時，可以根據(jù)2020年的新冠肺炎疫情設(shè)計：為什么疫情期間我國居民沒有因物價引起恐慌？或者在講我國的制度設(shè)計優(yōu)勢是：為什么只有中國能如此快速有效地控制疫情？（四）注重銜接，培養(yǎng)“問題”意識心理學(xué)中有兩個著名的學(xué)習(xí)理論，一個是耶克斯多德森定律，一個是“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)耶克斯多德森定律可知把難點拆分成較低難度的部分更有利于教學(xué)。而“最近發(fā)展區(qū)”則告訴我們，制定的問題不能太簡單，以至于學(xué)生很輕易地解出，也不能過于地困難，導(dǎo)致學(xué)生覺得太困難而放棄了。因此有效性教學(xué)的問題設(shè)計既要符合學(xué)生的認知水平，又要使學(xué)生能夠通過自身的努力，發(fā)散思維，積極尋求解決問題的辦法，這樣學(xué)生才有克服困難，勇于解決問題的意識。教師在進行問題設(shè)計時，每個問題之間并不是孤立存在的，問題與問題之間一定要有聯(lián)系，這種聯(lián)系就是解題的線索，解決知識之間的線索。也就是說設(shè)計的問題是相互銜接，有層次的，由低到高、由簡到繁、由易到難。教師注重問題之間的銜接，從知識之間的邏輯線索入手，問題的難度逐漸增加，引導(dǎo)學(xué)生從簡單易上手的問題出發(fā)，有利于提高學(xué)生在思政課上的參與度，激發(fā)學(xué)生想要解決困難問題的求知欲，使他們有克服困難的愿望，從而提高學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培育問題意識和探究意識。四、結(jié)束語隨著整個國家越來越關(guān)注教育，我國的教育也在蓬勃發(fā)展，越來越多的教師在積極改良新的教學(xué)模式，力求在教學(xué)方面有所突破。本文選擇高中政治教學(xué)作為研究的主題，以問題設(shè)計為切入點，希望通過在問題設(shè)計方面的研究，為教學(xué)貢獻一份力量。在教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)問題設(shè)計，是運用教學(xué)方法的關(guān)鍵。參考文獻[1]王曉玲.高中思想政治教學(xué)中問題設(shè)置的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊,2020(38):2.[2]尹平.線上教學(xué)中高中思想政治課問題設(shè)計的優(yōu)化策略研究[J].中學(xué)課程輔