2024新教材高中歷史 第一單元 從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固 第2課 諸侯紛爭與變法運動教學設計 部編版必修中外歷史綱要上

2024新教材高中歷史第一單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固第2課諸侯紛爭與變法運動教學設計部編版必修中外歷史綱要上主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于部編版必修中外歷史綱要上，第1單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”的第2課“諸侯紛爭與變法運動”。本節(jié)課主要介紹了西周分封制的建立與瓦解，春秋戰(zhàn)國時期的諸侯紛爭，以及商鞅變法等歷史事件。

教學重點：

1.西周分封制的實施及其影響。

2.春秋戰(zhàn)國時期諸侯國的紛爭與特點。

3.商鞅變法的內(nèi)容及其對秦國的影響。

教學難點：

1.理解西周分封制的運作機制及其對后世的影響。

2.分析春秋戰(zhàn)國時期諸侯紛爭的原因及其歷史意義。

3.探討商鞅變法在秦國崛起中的關鍵作用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋和批判性思維等學科核心素養(yǎng)。通過分析西周分封制、春秋戰(zhàn)國諸侯紛爭以及商鞅變法等歷史事件，使學生能夠形成對古代中國政治制度變遷的認知，培養(yǎng)他們的時空觀念；同時，引導學生運用史料實證，對歷史事件進行客觀評價和解釋，提高他們的史料實證能力；此外，通過探討商鞅變法背后的原因及其影響，激發(fā)學生的歷史解釋能力和批判性思維。最終，使學生在理解歷史發(fā)展的基礎上，形成對國家治理體系和治理能力的認識，培養(yǎng)他們的歷史責任感和使命感。學情分析本課對象為高中一年級學生，他們已具備一定的歷史知識基礎，但對于古代中國政治制度的變遷和諸侯紛爭等復雜歷史事件的認知程度不一。學生普遍具有較好的學習熱情，但對于歷史事件的深入理解和分析能力有待提高。

在知識方面，學生對于中國古代歷史的了解主要來源于初中階段的學習，對西周分封制、春秋戰(zhàn)國時期等有一定的認識，但細節(jié)知識如商鞅變法的具體內(nèi)容和影響還需進一步補充。

在能力方面，學生具備一定的閱讀和理解能力，能夠獨立完成教材閱讀，但對于歷史事件的分析、比較和批判性思考能力還有待培養(yǎng)。此外，學生對于歷史學科的研究方法和論證技巧還不夠熟悉，需要在教學過程中加強引導。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有較高的學習積極性和求知欲，但部分學生存在害怕publicspeaking的心理障礙，需要在教學過程中鼓勵和引導。同時，學生的團隊合作意識和歷史責任感還需加強。

在行為習慣方面，學生課前預習和課后復習的習慣有待加強。部分學生在課堂上的參與度不高，容易受到外界干擾，影響學習效果。針對這些問題，教師需要在教學過程中采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重對學生知識體系的完善，通過引導他們分析歷史事件，提高他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，采取多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史責任感和使命感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生了解西周分封制、春秋戰(zhàn)國諸侯紛爭以及商鞅變法等歷史事件的基本情況，為學生提供準確的歷史信息。

2.討論法：組織學生分組討論，讓學生通過交流與合作，深入分析歷史事件的成因、過程和影響，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.案例分析法：選取具體的歷史案例，讓學生從多角度審視歷史事件，提高他們的歷史解釋能力和分析能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件，生動展示西周分封制、春秋戰(zhàn)國諸侯紛爭以及商鞅變法等歷史事件的相關圖片和視頻，增強學生對歷史知識的直觀感受。

2.教學軟件：運用教學軟件，開展互動式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，自主搜集歷史資料，豐富他們的歷史知識，提高他們的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“諸侯紛爭與變法運動”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解西周分封制、春秋戰(zhàn)國諸侯紛爭以及商鞅變法等知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述春秋戰(zhàn)國時期的故事案例，引出諸侯紛爭與變法運動，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解西周分封制的實施及其影響，春秋戰(zhàn)國時期的諸侯紛爭，以及商鞅變法的內(nèi)容及其對秦國的影響。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握歷史事件的分析能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗歷史事件的分析過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解知識點。

-實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解知識點，掌握分析能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.西周分封制的實施及其影響

-分封制的目的：為了鞏固奴隸主政權，分封同姓親族、姻親、功臣等建立諸侯國。

-分封制的實施：周王把土地和人民分封給諸侯，諸侯有權接受封地的人民和財物，但必須服從周王的命令，向周王貢獻禮物，參與作戰(zhàn)等。

-分封制的影響：形成了嚴格的等級制度，諸侯國內(nèi)部實行世襲制度，加強了周王對地方的控制，促進了周王朝的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.春秋戰(zhàn)國時期的諸侯紛爭

-諸侯紛爭的原因：分封制的衰落，諸侯國的實力增強，周王權威的削弱，土地和人口的爭奪等。

-諸侯紛爭的特點：長期性、廣泛性、激烈性，涉及政治、經(jīng)濟、軍事等方面。

-諸侯紛爭的影響：促進了各諸侯國的改革和變法，推動了社會制度的發(fā)展和變革。

3.商鞅變法的內(nèi)容及其對秦國的影響

-商鞅變法的內(nèi)容：廢除井田制，實行阡陌制；廢除分封制，實行郡縣制；推行重農(nóng)抑商政策，加強中央集權等。

-商鞅變法的影響：提高了秦國的國力，加強了中央集權，為秦國統(tǒng)一六國奠定了基礎。

4.春秋戰(zhàn)國時期的變法運動

-變法運動的原因：諸侯紛爭的加劇，社會矛盾的激化，各諸侯國為了增強實力而進行改革。

-變法運動的代表：商鞅變法、李悝變法、吳起變法等。

-變法運動的影響：推動了社會制度的進步，促進了各國的統(tǒng)一和中央集權的形成。

5.春秋戰(zhàn)國時期的思想潮流

-儒家思想：以孔子為代表，強調(diào)“仁愛”、“禮治”、“君臣父子”等道德倫理觀念。

-道家思想：以老子為代表，強調(diào)“道法自然”、“無為而治”等思想。

-墨家思想：以墨子為代表，強調(diào)“兼愛”、“非攻”、“節(jié)用”等思想。

-法家思想：以韓非子為代表，強調(diào)“法治”、“權謀”、“集權”等思想。

6.春秋戰(zhàn)國時期的著名人物

-孔子：儒家學派創(chuàng)始人，提出“仁愛”等道德倫理觀念。

-老子：道家學派創(chuàng)始人，提出“道法自然”等思想。

-墨子：墨家學派創(chuàng)始人，提出“兼愛”、“非攻”等思想。

-韓非子：法家學派代表人物，提出“法治”、“權謀”等思想。

-商鞅：秦國宰相，實行變法，加強了中央集權。

7.春秋戰(zhàn)國時期的藝術與科技

-藝術：青銅器、玉器、漆器等工藝品的制作，以及詩歌、音樂、舞蹈等藝術形式的發(fā)展。

-科技：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的進步，如耕作工具的改進、水利工程的建設等。典型例題講解1.題目：簡述西周分封制的目的和影響。

答案：西周分封制的目的是為了鞏固奴隸主政權，分封同姓親族、姻親、功臣等建立諸侯國。分封制的實施形成了嚴格的等級制度，諸侯國內(nèi)部實行世襲制度，加強了周王對地方的控制，促進了周王朝的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.題目：分析春秋戰(zhàn)國時期的諸侯紛爭的原因和特點。

答案：諸侯紛爭的原因包括分封制的衰落，諸侯國的實力增強，周王權威的削弱，土地和人口的爭奪等。諸侯紛爭的特點是長期性、廣泛性、激烈性，涉及政治、經(jīng)濟、軍事等方面。

3.題目：概述商鞅變法的內(nèi)容和影響。

答案：商鞅變法的內(nèi)容包括廢除井田制，實行阡陌制；廢除分封制，實行郡縣制；推行重農(nóng)抑商政策，加強中央集權等。商鞅變法的影響是提高了秦國的國力，加強了中央集權，為秦國統(tǒng)一六國奠定了基礎。

4.題目：比較春秋戰(zhàn)國時期的儒家、道家、墨家、法家思想的特點和影響。

答案：儒家思想以孔子為代表，強調(diào)“仁愛”、“禮治”、“君臣父子”等道德倫理觀念。道家思想以老子為代表，強調(diào)“道法自然”、“無為而治”等思想。墨家思想以墨子為代表，強調(diào)“兼愛”、“非攻”、“節(jié)用”等思想。法家思想以韓非子為代表，強調(diào)“法治”、“權謀”、“集權”等思想。這些思想對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

5.題目：列舉春秋戰(zhàn)國時期的著名人物及其主要貢獻。

答案：孔子是儒家學派創(chuàng)始人，提出“仁愛”等道德倫理觀念。老子是道家學派創(chuàng)始人，提出“道法自然”等思想。墨子是墨家學派創(chuàng)始人，提出“兼愛”、“非攻”等思想。韓非子是法家學派代表人物，提出“法治”、“權謀”等思想。商鞅是秦國宰相，實行變法，加強了中央集權。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂參與度、提問和回答問題的積極性，以及對課堂內(nèi)容的反應和理解程度，評估學生在課堂上的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，評估學生在小組合作中的參與程度、分析和解決問題的能力，以及他們對歷史事件的深入理解和解釋能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，包括對西周分封制、春秋戰(zhàn)國諸侯紛爭、商鞅變法等歷史事件的了解和分析能力。

4.課后作業(yè)完成情況：通過批改課后作業(yè)，評