2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)（五篇）

第3頁共3頁2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)在前一天，我參與了一項(xiàng)學(xué)校組織的下鄉(xiāng)教學(xué)交流活動(dòng)，我精心策劃了一堂聽音想象作文課，旨在提升自我教學(xué)技巧和課堂管理能力。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)蜿蜒顛簸的車程，我抵達(dá)了目的地，然而，由于暈車的影響，我身心疲憊，美景無暇欣賞，也無法抑制身體的不適。在準(zhǔn)備上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己疏忽了，教案竟然忘記攜帶。盡管如此，我決定不被困境影響，堅(jiān)信自己能夠應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。我?guī)е鴪?jiān)定的信念步入教室，盡管時(shí)間緊張，我并未事先了解學(xué)生，但我相信憑借十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，四十分鐘的作文指導(dǎo)課應(yīng)能應(yīng)對(duì)自如。然而，課堂上的情況出乎我意料，學(xué)生們并未如我預(yù)期般積極配合，他們并未跟隨我的教學(xué)節(jié)奏。課前的游戲環(huán)節(jié)讓我處境尷尬，簡單的貓叫聲竟只有少數(shù)學(xué)生能回答。我并未因此氣餒，轉(zhuǎn)而嘗試引導(dǎo)他們模仿動(dòng)物叫聲，讓其他同學(xué)猜測。然而，令我困惑的是，農(nóng)村孩子中竟無一人愿意主動(dòng)參與。接下來的作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)更是讓我絞盡腦汁，無論我如何啟發(fā)和鼓勵(lì)，學(xué)生們的反應(yīng)依舊冷淡。我回憶起近期參與的在線國培小語課堂評(píng)價(jià)，嘗試用表揚(yáng)和激勵(lì)來激發(fā)他們的積極性，雖然有少數(shù)學(xué)生開始嘗試回答，但他們的表現(xiàn)并未達(dá)到預(yù)期效果，課堂效果并不顯著。在指導(dǎo)說話環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村孩子們表現(xiàn)出過于羞澀和靦腆，幾乎無人愿意主動(dòng)發(fā)言，我只好親自挑選一名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場引導(dǎo)，經(jīng)過艱難的啟發(fā)，他勉強(qiáng)能說出幾句完整的話。我原本期望這個(gè)開頭能激發(fā)其他學(xué)生的積極性，但結(jié)果再次讓我失望，依然沒有學(xué)生愿意舉手發(fā)言。無奈之下，我只能以“同學(xué)們都比較內(nèi)向，更愿意用筆記錄故事”為由，跳過了說話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們開始寫作。我觀察到，確實(shí)有幾位學(xué)生具備寫作天賦，他們能迅速寫出有條理的句子。于是，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，表揚(yáng)他們的想象力，并邀請(qǐng)他們分享未完成的故事。然而，這種激勵(lì)并未在他們中產(chǎn)生共鳴，依舊無人愿意舉起手來。此刻，我開始意識(shí)到自己的不足和無力，信心也逐漸消退，內(nèi)心充滿了失望。接下來的幾天，我將投入緊張的評(píng)估模塊中度過。反思陳老師的教誨，我意識(shí)到不應(yīng)抱怨外部環(huán)境，而應(yīng)更多地反思自身的不足。這次下鄉(xiāng)教學(xué)雖然未達(dá)到預(yù)期，但也讓我收獲頗豐，尤其是得到了一次寶貴的教訓(xùn)：要讓課堂成為理想的舞臺(tái)，就必須做好充分的準(zhǔn)備，包括了解學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教案。____年____月____日2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)（二）在深入探討的過程中，眾多見解發(fā)人深省。其中一項(xiàng)別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)引人注目：在課前引入的猜字謎環(huán)節(jié)，對(duì)“聰明”的“聰”字進(jìn)行解構(gòu)。在探討海倫·凱勒的不幸命運(yùn)時(shí)，我們特意去除了其中的“耳、兩點(diǎn)、口”部分，以體現(xiàn)她身體的缺陷；而當(dāng)我們談及海倫的卓越成就時(shí)，我們?cè)俅窝a(bǔ)充完整的“聰”字，意在強(qiáng)調(diào)她通過不懈努力所展現(xiàn)出的智慧。這一設(shè)計(jì)旨在讓孩子們深刻領(lǐng)會(huì)，盡管海倫在聽覺、視覺和言語上存在障礙，但她憑借勤奮與毅力，依然能夠展現(xiàn)出非凡的才智。一位老師在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)時(shí)指出，去除“耳、眼、口”部分意在凸顯海倫的身體殘疾，而結(jié)尾處重新補(bǔ)充完整則象征著她堅(jiān)韌不拔的志向。這一評(píng)價(jià)深刻揭示了“身殘志堅(jiān)”的主題，使得課文內(nèi)容在深度和廣度上均有所拓展，令我深受啟發(fā)。此外，我們每次參與教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)老師都給予了我極大的幫助。他們?cè)敿?xì)記錄聽課內(nèi)容，評(píng)課時(shí)一語中的，既對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予高度肯定，也對(duì)不足之處提出中肯建議。在河西小學(xué)講授《月光啟蒙》時(shí)，由于聽課老師眾多，后排學(xué)生被淹沒在人群中。李文敏老師巧妙地引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”進(jìn)行委婉批評(píng)，使我在笑聲中吸取教訓(xùn)，并在后續(xù)教學(xué)中注意避免此類問題。申老師則建議我充分發(fā)揮范讀的作用，以提升教學(xué)效果。我采納了這一建議并在隨后的課程中實(shí)施，效果顯著提升。這些細(xì)致入微的評(píng)課不僅為我提供了具體的改進(jìn)方向，也對(duì)我提出了更高的要求。在教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)結(jié)束后，我與董麗老師受邀前往永錄教辦進(jìn)行授課。這一經(jīng)歷讓我深刻感受到老師們對(duì)教育改革進(jìn)程的渴望和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的及時(shí)性與必要性。通過講評(píng)課程，我們共同探索和實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。這正是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的意義所在。若將教育比作一艘航船，那么課程改革便是揚(yáng)起的風(fēng)帆，而送教下鄉(xiāng)則是推動(dòng)風(fēng)帆鼓起的勁風(fēng)。我衷心祝愿我們高平的教育事業(yè)能夠揚(yáng)起風(fēng)帆，駛向更加寬廣的未來。近日，我們集體參與的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)已拉開帷幕。本次活動(dòng)共有____名成員參與，分為五組，每組三人，分別前往?？谥行膶W(xué)校下設(shè)的五所村小進(jìn)行授課。我有幸成為其中一員，與方校長、何主任一同前往海口小學(xué)。早上7：____分，我們準(zhǔn)時(shí)在區(qū)教育局門口集合，隨后乘車前往目的地。抵達(dá)?？谛W(xué)后，我們感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情好客。我原本被安排在第三節(jié)課進(jìn)行授課，但因故提前至第一節(jié)課。為了盡快熟悉學(xué)生，我在丁主任的陪同下前往一年級(jí)教室與學(xué)生見面。孩子們見到我后禮貌地打招呼，并展現(xiàn)出良好的紀(jì)律性。他們的淳樸可愛和強(qiáng)烈的求知欲讓我深受感動(dòng)。在自我介紹后，我通過彈琴唱歌的方式與孩子們互動(dòng)，他們的笑容讓我感受到了前所未有的熱情和投入。在接下來的課程中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了《巧巧手》這首歌曲，通過謎語導(dǎo)入、律動(dòng)學(xué)習(xí)、二聲部處理等環(huán)節(jié)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。雖然二聲部處理時(shí)略顯混亂，但城鄉(xiāng)之間的差距正在逐漸縮小。我衷心希望孩子們能夠終身熱愛音樂和藝術(shù)生活。在聽課過程中，我注意到后排坐著幾十位來自不同學(xué)校的老師，他們認(rèn)真地記錄著課程內(nèi)容并觀察著孩子們的表現(xiàn)。在下午的交流環(huán)節(jié)中，我了解到海口小學(xué)目前缺乏專職音樂教師，唯一的音樂教師是一位即將退休的陳老師，他通過二胡教授多個(gè)年級(jí)的音樂課程。學(xué)校也缺乏錄音機(jī)和電子琴等教學(xué)設(shè)備，唯一的樂器是一把老舊的二胡。盡管如此，這些老師們依然對(duì)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)充滿熱情，他們?cè)缭缙鸫糙s來聽課，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和鉆研精神。這種精神讓我深感敬佩并受益良多。我相信這種好學(xué)、鉆研和創(chuàng)新的精神將伴隨我終身并對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)（三）"送教下鄉(xiāng)"活動(dòng)應(yīng)該說一定程度上促進(jìn)了教師們理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，同時(shí)也鍛煉了我們?nèi)绾斡媒虒W(xué)技能和機(jī)智去調(diào)動(dòng)那些不同學(xué)情的陌生的學(xué)生。我準(zhǔn)備的是一節(jié)六年級(jí)英語課《unit2waystogotoschoolalet’slearn》，此堂課我進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，選擇任務(wù)型的教學(xué)方法，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，積極愉快的投入到活動(dòng)中來，通過與他們的互動(dòng)，我感覺這里的孩子與我們城里的孩子差別不大，他們有著良好的常規(guī)，具備一定的英語能力。思維活躍，積極、主動(dòng)地圍繞老師的問題進(jìn)行有效的互動(dòng)，教學(xué)我與學(xué)生配合默契，孩子們動(dòng)手動(dòng)腦完成課的任務(wù)，充分體現(xiàn)了英語學(xué)科玩中學(xué)，學(xué)中玩的，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)____找快樂是宗旨，展現(xiàn)了英語課的____力。更讓我感動(dòng)的是聽課的老師們，他們都很認(rèn)真、很用心地聽著，時(shí)而思索，時(shí)而而認(rèn)真地做著筆記。我們的老師樸實(shí)，對(duì)工作的熱情，對(duì)教師職業(yè)的熱愛，即使工作環(huán)境多么艱苦，也堅(jiān)守著自己的那份責(zé)任…還有那評(píng)課的氛圍，其實(shí)送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課，課后的說課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂，對(duì)每個(gè)教師來說，都是一種思索，一種提高。在評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。最后，市教研室____老師和旗教研室王玉霞老師許多讓人深思的話語，使我豁然開朗。細(xì)致入微的評(píng)課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉(xiāng)，其實(shí)對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。再如，在評(píng)課后的"聊課"，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是匯集的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課就像照多面鏡，讓我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時(shí)改正。“送教下鄉(xiāng)”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。在做這些事情的時(shí)候，我覺得我過得很充實(shí)，只要這些事對(duì)他人有用，我就很快樂，這就足夠了。祝愿我們的教育揚(yáng)起風(fēng)帆，越走越寬闊。送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)3受邀請(qǐng)去一所不錯(cuò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)去送教，而且要求完整的課文，兩課時(shí)的，送教下鄉(xiāng)個(gè)人反思。我選擇了五年級(jí)教材《游天然動(dòng)物園》這一課。說心里話，我有些誠惶誠恐的，這種感覺一直延續(xù)到上課前。乘車四十多分鐘到達(dá)，還沒來得及喝口茶便進(jìn)教室。當(dāng)我走上講臺(tái)前，看到天真活潑的孩子們時(shí)，一切雜念都拋之夭夭。兩節(jié)課下來我頓感輕松，之前我所有的努力都發(fā)揮得淋漓盡致。雖不敢說成功，但個(gè)人認(rèn)為這是自己上得最好的課。因?yàn)槲以谶@兩節(jié)課里深深地體驗(yàn)到了一些理念的內(nèi)涵，所以我得好好總結(jié)一下?；蛟S出于責(zé)任意識(shí)，受人之托得忠人之事吧，所以課前我做了認(rèn)真地投入，教學(xué)反思《送教下鄉(xiāng)個(gè)人反思》。吃透了教材，幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了充分地把握，于是駕馭教材的能力有了。課堂上出現(xiàn)了許多的教學(xué)機(jī)會(huì)，我能有效地抓住課堂生成的東西，比如說，在理解詞語“晨光熹微”時(shí)，我讓孩子們運(yùn)用拆詞的辦法來理解，“微”的理解，有一個(gè)學(xué)生說是“微小”，我引導(dǎo)他想，晨光能用微小來描述嗎。他馬上意識(shí)到了是“微弱”。還有在表述的時(shí)候，我仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語言。我讓學(xué)生在表述課文中寫了哪些動(dòng)物，主要寫了哪幾種動(dòng)物。學(xué)生分別說了，動(dòng)物有很多，我們不能一一說出，那么可以用一個(gè)什么詞來表示呢。孩子們很快就能說出“等”。接著我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用一句完整的話來表述剛才的內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生這么說了“米庫米天然動(dòng)物園里有長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、黃牛，重點(diǎn)寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象等?！碑?dāng)時(shí)我俯耳傾聽，我問他這個(gè)等放在最后合適嗎。他馬上明白了。我想有了這樣的教訓(xùn)，對(duì)于孩子他會(huì)終身受益的。在回來的路上我不禁想，今天的課____上出了不同味來，除了自己的準(zhǔn)備外，還有就是課堂上我極盡能力地調(diào)動(dòng)孩子地求知欲，充分地尊重孩子們，真正做到以學(xué)定教，多引導(dǎo)，尤其注重學(xué)習(xí)方法的牽引，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，并收獲了學(xué)習(xí)的快樂。送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)4今年暑假，____縣____中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)來我市送教下鄉(xiāng)。通過兩天的聽課、聽講座學(xué)習(xí)，我感到很受教育和啟發(fā)。一、觀摩課的學(xué)習(xí)感受1、感受到____中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是____中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，____中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心____單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的____形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的____能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長，在____預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)____經(jīng)驗(yàn)，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是____教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。二、____的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。____中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是____、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。____中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)____經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是—相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海。最后，再次引用____中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。改寫后的結(jié)果：2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會(huì)（四）在課堂上，我曾試圖以“請(qǐng)將它寫入作文本”為由，避免直接的口頭交流，學(xué)生們隨即開始書寫。我在教室中巡查，確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些孩子具有出色的寫作能力，他們能迅速寫出幾段完整的內(nèi)容。于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，評(píng)論道：“哦，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力非常豐富，一開始就寫得如此精彩，我仿佛已經(jīng)能預(yù)見到接下來的故事。然而，如果等待大家用筆記錄下來，將需要一定的時(shí)間，我是個(gè)性急的人，真有點(diǎn)迫不及待想要知道接下來的情節(jié)。哪位同學(xué)能滿足一下老師的好奇心，愿意分享未完成的故事嗎？”在平時(shí)，這樣的鼓勵(lì)通常能激發(fā)我班學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們會(huì)爭先恐后地舉手。然而，這次的情景卻讓我感到困惑，他們并未受此激勵(lì)，依然無人愿意舉起期待已久的手，這讓我深感自己的無力和淺薄，最初的自信也逐漸消退，取而代之的是滿滿的失望。課后，我陷入了深深的沮喪和不滿，開始自我反思這節(jié)課的得失。我慶幸的是，在一片混亂且無教案的情況下，我還是完成了這節(jié)作文課；我滿意的是，我認(rèn)為自己的應(yīng)變能力和課堂評(píng)價(jià)語都達(dá)到了預(yù)期。然而，我感到遺憾的是，我無法引導(dǎo)那些孩子跟隨我的教學(xué)思路。后來，他們班的語文老師告訴我，這些孩子大多數(shù)是這個(gè)學(xué)期才從其他教學(xué)點(diǎn)或村小轉(zhuǎn)來的，其中許多人甚至不會(huì)聽或說普通話。這時(shí)，我才恍然大悟，面對(duì)這樣的學(xué)生基礎(chǔ)，我怎能期待他們配合我的教學(xué)，又怎能期待他們說出優(yōu)美完整的句子呢？當(dāng)然，這并不能成為我無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的借口，我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己犯下的錯(cuò)誤：我沒有深入了解那里的學(xué)情，沒有根據(jù)學(xué)情去充分備課，這是我不能原諒自己的地方。我將從這次教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，這也將成為我未來教學(xué)的警示?；氐郊液螅倚闹械目鄲炄晕聪?，我試圖通過其他活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力。于是，我打開了中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)教師陳冰冰老師在線。經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我和陳老師已經(jīng)建立了深厚的友誼，所以我向她傾訴了困擾：“陳老師，您好。很高興告訴您，我所有的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都完成了。但也有一個(gè)煩惱：今天的送教下鄉(xiāng)，我感到非常挫敗，我盡力了，但學(xué)生始終無法配合，那節(jié)課上得很不理想，我感覺自己是個(gè)失敗的教育者。課后，他們班的語文老師告訴我，那里的孩子大多不習(xí)慣聽普通話，更不用說用普通話學(xué)習(xí)了。這讓我有些安慰，原來這節(jié)課的失敗不完全歸咎于我個(gè)人。不過，我也進(jìn)行了反思：我應(yīng)該事先了解那里的學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情來備課。這次的經(jīng)歷，得不償失，教訓(xùn)深刻，我以后會(huì)注意的?！标惱蠋熀芸旎貜?fù)了我，她寫道：我昨天閱讀了《小學(xué)語文教師》的增刊，是賈志敏的專輯，其中有一篇薛法根老師的文章，我摘錄了一段：最近在一所“名?！鄙险n，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀或表達(dá)時(shí)普遍表現(xiàn)不佳，我感到束手無策，幾乎到了無計(jì)可施的地步。我一時(shí)感到困惑，難道是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際？賈老師直率地對(duì)主辦方說：“看來，這所學(xué)校徒有虛名?！边@段話主要是想說明，如果學(xué)生實(shí)際水平與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，即使是特級(jí)教師也會(huì)感到無能為力。面對(duì)這種情況，尷尬的不是教師，而是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師。我覺得您不必過于沮喪，因?yàn)楸M管上課效果因?qū)W生水平原因不盡如人意，但旁觀者能明顯看出問題所在，而且您的基本功是顯而易見的，從您的教學(xué)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和調(diào)控中可以看出您的教學(xué)功底。這是無法否認(rèn)的，可以說這節(jié)課上得不好，但不能完全歸咎于教師。然而，每上完一節(jié)課確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，就像您說的，應(yīng)該了解那里的學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)。我寫了很多，好像話嘮一樣，有空再和您討論。我現(xiàn)在要去評(píng)價(jià)模塊八，這幾天都會(huì)非常忙碌。閱讀陳老師充滿智慧的鼓勵(lì)，我