61模式紙漿畫教學(xué)的研究與實(shí)踐

PAGE1-“6+1模式”紙漿畫教學(xué)的研究與實(shí)踐東吳鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）課題研究的背景1.在人類的發(fā)明創(chuàng)造中，紙的使用與人類的歷史發(fā)展緊密聯(lián)系。但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，人們離紙似乎越來越遠(yuǎn)了。恰恰在這種背景下，紙漿這種既古老而又年輕的材質(zhì)，在藝術(shù)創(chuàng)作中為我們提供了一種再創(chuàng)造的可能。在工業(yè)如此發(fā)達(dá)的今天，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)意、時(shí)尚、環(huán)保的紙漿畫教學(xué)理念，讓更多人親近紙，一起探索紙漿畫的魅力，從而把紙漿畫創(chuàng)新推向一個(gè)新的高度。2.藝術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中越來越被重視。在如今社會(huì)上，藝術(shù)教育的益智功能已被廣泛認(rèn)同。學(xué)校教育形勢(shì)的變革及社會(huì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1模式”紙漿畫教學(xué)奠定了外部基礎(chǔ)。為了落實(shí)國家課程，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全方位、多角度地開發(fā)社團(tuán)活動(dòng)的校本課程,為“6+1模式”紙漿畫教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)絕佳的機(jī)遇。3.目前的紙漿畫教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)覺在教學(xué)中存在一定的局限性和單一性，這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在極大限制了學(xué)生對(duì)周圍事物的想象與理解。具體表現(xiàn)除了教師示范，學(xué)生臨摹單體事物的教學(xué)方式外，還表現(xiàn)在對(duì)紙漿造型技巧的過分注重以及對(duì)美術(shù)表現(xiàn)范疇認(rèn)識(shí)的狹隘性。這些問題凸顯了傳統(tǒng)紙漿畫教學(xué)的弊端，正是這些弊端推動(dòng)了一些創(chuàng)新紙漿畫教學(xué)的研究。為我們開展“6+1模式”紙漿畫教學(xué)的研究與實(shí)踐拓展了空間。（二）課題研究的意義和價(jià)值推廣“6+1模式”紙漿畫教學(xué)，旨在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和造型能力，并使學(xué)生形成多元化的美術(shù)素養(yǎng)。以2011年版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為導(dǎo)向，通過“6+1模式”的教學(xué)形式，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與拓展，讓學(xué)生在紙漿藝術(shù)的滋養(yǎng)中提升整體素質(zhì)。1.張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生造型能力紙漿畫創(chuàng)作的材料是日常生活里廢棄的紙張將其打成紙漿，經(jīng)過重新的藝術(shù)加工而成的造型表現(xiàn)。實(shí)物自身屬性發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從而賦予它不同的藝術(shù)價(jià)值，體現(xiàn)了廢物利用進(jìn)行再創(chuàng)作的理念。紙漿畫強(qiáng)調(diào)作者對(duì)材料本身的關(guān)注與探索，追求畫面的肌理、艷麗、并具一定浮雕效果的美感。同時(shí)要求孩子們對(duì)個(gè)性追求，并賦予作品獨(dú)特的內(nèi)涵和震撼力。2.創(chuàng)作過程愉悅，促成學(xué)生審美價(jià)值“6+1模式”紙漿畫教學(xué)需要學(xué)生對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行資料的搜集——做漿——繪畫——粘貼——品評(píng)——欣賞等一系列隨意性、表現(xiàn)性、生動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。紙漿畫創(chuàng)作本身具有生活性、思想性、情境性，其意義在于創(chuàng)作過程而非結(jié)果。孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，體驗(yàn)過程中的自由和自覺的創(chuàng)作意識(shí)，同時(shí)也促成其審美價(jià)值的形成。3.教學(xué)資源優(yōu)化，促進(jìn)紙漿藝術(shù)氛圍鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心小學(xué)雖地處農(nóng)村，但教育科研成果豐厚。依托名師工作室平臺(tái)，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、指導(dǎo)等輻射作用。因地制宜開展紙漿畫教學(xué)活動(dòng)，并以“6+1模式”為教學(xué)切入口，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，增加學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)也凸顯學(xué)校美術(shù)特色辦學(xué)的延伸性，促使校園紙漿藝術(shù)氛圍充滿生機(jī)與活力。二、課題核心概念鑒定“6+1模式”紙漿畫教學(xué)活動(dòng)：是紙藝教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種紙漿畫教學(xué)新的嘗試。與一般紙藝教學(xué)相比，紙漿畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多，形式活，它不僅可以對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)造型表現(xiàn)能力有顯著的效果?！?+1模式”紙漿畫：所謂“6”即“隨意性”、“表現(xiàn)性”、“生活性”、“生動(dòng)性”、“思想性”、“情境性”；“1”即“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紙漿畫評(píng)價(jià)的有效性”。是以現(xiàn)代小學(xué)生美術(shù)教育思想和審美發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，結(jié)合美術(shù)社團(tuán)項(xiàng)目，制定一系列美術(shù)主題活動(dòng)內(nèi)容，讓師生共同參與創(chuàng)作紙漿畫創(chuàng)意活動(dòng)的組織形式。三、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述為使本課題更具前瞻性和創(chuàng)新性，我們查閱了相關(guān)的紙漿畫教學(xué)的文獻(xiàn)資料。紙漿是紙成形前的材料，具有二千多年的歷史。但是直接用紙漿進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在國際上還只有半個(gè)多世紀(jì)。而在紙的發(fā)明國中國，紙漿造型藝術(shù)還是一個(gè)尚待全面開發(fā)的新學(xué)科。在紙漿造型方面，系統(tǒng)的美術(shù)作品幾乎很難看到。部分美術(shù)教師已在探索紙漿畫的教學(xué)方法，也有過一些零星的嘗試，但還不是很成熟。如江蘇省南京市天正小學(xué)的胡金濤老師提出“紙漿和干紙漿畫特色教程”，主要挖掘兒童的天性，借助紙漿畫語言，讓孩子們?cè)谑种负丸囎拥狞c(diǎn)擊中收獲屬于他們的快樂、自由、甚至是理想。常州市怡康小學(xué)的程珺倩老師探索出一套紙漿畫課堂教學(xué)模式，并在填漿的時(shí)候加入色彩漸變等技法，還嘗試制作出國畫、油畫的效果，使紙漿畫作品更加具有肌理效果。在浙江省內(nèi)，岱山縣四平小學(xué)的舒福燕老師走出一條色彩艷麗、富有童真、學(xué)生樂于創(chuàng)作的紙漿畫特色教學(xué)之路。但在寧波地區(qū)，開展紙漿畫教學(xué)的學(xué)校很少，進(jìn)行多元化教學(xué)研究的幾乎沒有。綜合上述系列的研究成果，給予本課題一定的參考價(jià)值。因此，在此基礎(chǔ)上的研究更多具有創(chuàng)新性的紙漿畫教學(xué)特點(diǎn)，以“6+1模式四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)本課題旨為學(xué)生打開一個(gè)“6+1模式”的紙漿畫學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生在紙漿畫創(chuàng)作實(shí)踐中，掌握新的美術(shù)表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)。1.通過“6+1模式”紙漿畫教學(xué)的實(shí)踐，建立系統(tǒng)的紙漿畫教學(xué)整體框架。對(duì)紙漿畫教學(xué)目標(biāo)，技能技巧，教學(xué)方法，指導(dǎo)方法等進(jìn)行研究總結(jié)。探索一種適合兒童紙漿畫教學(xué)的新途徑和方法。2.通過“6+1模式”紙漿畫教學(xué)的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，開發(fā)學(xué)生自身所蘊(yùn)有的豐富想象潛力，提升學(xué)生的概括繪畫能力和立體造型能力。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促成學(xué)生人格素養(yǎng)的全面發(fā)展。3.在整個(gè)紙漿畫教學(xué)過程中，不占用學(xué)生的課余時(shí)間。讓每個(gè)學(xué)生都在校美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中當(dāng)堂創(chuàng)作，同時(shí)描繪出一批富有童趣、童真，并洋溢著鄉(xiāng)土風(fēng)情和時(shí)代風(fēng)貌的兒童美術(shù)作品。五、課題研究的主要內(nèi)容在小學(xué)紙漿畫教學(xué)中，如何開展“6+1模式的紙漿畫”教學(xué)是十分必要的，現(xiàn)實(shí)的紙漿畫教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是常見的人物、動(dòng)物、生活用品等，這是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中一條行之有效的教學(xué)模式。但是這些教學(xué)內(nèi)容，只能在前期紙漿畫教學(xué)中起到一定的效果，如果長(zhǎng)期表現(xiàn)這些“換湯不換藥”的教學(xué)內(nèi)容，只能走以前的老路，此現(xiàn)象已引起一些美術(shù)界有識(shí)之士的擔(dān)憂。如何讓學(xué)生充分感受紙漿畫的紙情漿趣，從而培養(yǎng)他們敏銳的紙漿情感，把紙漿畫的色彩艷麗、肌理效果、浮雕效果等有效融入兒童的率真、天性。有效引導(dǎo)他們創(chuàng)作出畫面天真、內(nèi)心真情實(shí)感的畫面，是我們急需要去研究的“6+1模式”紙漿畫教學(xué)內(nèi)容。（一）“隨意性”——在熟練的掌控中顯現(xiàn)自然紙漿畫教學(xué)初期，我們要求學(xué)生根據(jù)自己的情感與興趣表現(xiàn)一些熟悉的內(nèi)容。課堂是我們教學(xué)的主要場(chǎng)所，所以我們可以圍繞美術(shù)教材開展一些學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)作品形象的表達(dá)在熟練的掌控中顯示出學(xué)生那種隨心所欲的自然。（二）“表現(xiàn)性”——在快樂的表達(dá)中顯示追求藝術(shù)的生命在于有個(gè)性和有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在紙漿畫教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在快樂的造型表現(xiàn)中顯示對(duì)作品創(chuàng)意的追求。讓學(xué)生掌握紙漿畫的“元素”轉(zhuǎn)換、夸張、變形、重組等特有的情調(diào)。同時(shí)讓學(xué)生在技法上合理運(yùn)用搓、壓、切、鑲等方法，使作品表現(xiàn)出特有的肌理美和浮雕效果。（三）“生活性”——在紙漿的創(chuàng)作中表現(xiàn)生活藝術(shù)源于生活，又高于生活。在紙漿畫創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有思想地來表現(xiàn)生活。小學(xué)生大多接觸過寫日記，日記能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的生活。用紙漿畫的形式去表現(xiàn)日記中的畫面，即拓寬紙漿畫表現(xiàn)的內(nèi)容，又能促進(jìn)寫文章，圖文并茂使畫面更加富有生活氣息。（四）“生動(dòng)性”——在教師的引導(dǎo)下抓住瞬間美術(shù)作品只有其形象的生動(dòng)性才能打動(dòng)觀眾，紙漿畫基礎(chǔ)的“語言”還是繪畫造型，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住繪畫形象的生動(dòng)瞬間，進(jìn)行有意味的“言說”，讓學(xué)生在作品表現(xiàn)中參透那種輕松、隨意，并在快樂的“玩”紙漿中表現(xiàn)出畫面的生動(dòng)和精彩。（五）“思想性”——在孩子的作品中體現(xiàn)內(nèi)涵中華民族有著悠久的歷史，傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族精神。許多傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，都是歷史文化的思想凝結(jié)。通過紙漿畫創(chuàng)作這些傳統(tǒng)佳節(jié)使學(xué)生可以了解節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。每幅作品又可以表達(dá)學(xué)生對(duì)各個(gè)節(jié)日的不同思想情感，體現(xiàn)了內(nèi)涵，記錄了歷史、也傳承了文化。（六）“情境性”——在課堂的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)氛圍教師有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生在情境交融中積極探索和愉快創(chuàng)作紙漿畫。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意和表現(xiàn)，有效挖掘?qū)W生的聰明才智，在紙漿畫教學(xué)中充分展示學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力。（七）建立一套有效的學(xué)生學(xué)習(xí)紙漿畫的評(píng)價(jià)體系從學(xué)生參與活動(dòng)的興趣、態(tài)度和實(shí)踐意識(shí)，觀察、思考、動(dòng)手和創(chuàng)新能力及認(rèn)知水平等方面擬訂評(píng)價(jià)體系，并按不同等級(jí)歸類，制訂出學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生“紙漿畫”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表等級(jí)認(rèn)知完成對(duì)“紙漿畫”的認(rèn)同、情感創(chuàng)新五星“紙漿大師”熟練能熟練完成喜歡紙漿畫藝術(shù)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)較強(qiáng)創(chuàng)新能力四星“紙漿大師”熟悉能獨(dú)立完成喜歡紙漿畫藝術(shù)會(huì)欣賞能獨(dú)立創(chuàng)造三星“紙漿大師”基本認(rèn)知獨(dú)立完成較好興趣較濃，會(huì)欣賞有一定新意二星“紙漿大師”初步認(rèn)知指導(dǎo)下能完成會(huì)欣賞一般一星“紙漿大師”入門了解指導(dǎo)下能基本完成會(huì)欣賞缺乏六、課題研究的對(duì)象及范圍本課題先在校美術(shù)社團(tuán)學(xué)生中進(jìn)行實(shí)施，然后根據(jù)研究情況在全校逐步鋪開，通過“6+1模式”紙漿畫教學(xué)的研究與實(shí)踐提升教師和學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。七、課題研究的方法和步驟（一）課題研究的方法1.文獻(xiàn)搜集法——收集相關(guān)課題資料，查閱有關(guān)紙漿畫美術(shù)教學(xué)論文、書籍，并對(duì)本課題研究提供指導(dǎo)和幫助，為課題的順利實(shí)施奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。2.行動(dòng)研究法——本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，有目的地進(jìn)行實(shí)施，隨時(shí)對(duì)師生所取得的成果進(jìn)行反饋、調(diào)控，逐步逼近預(yù)期目標(biāo)。3.案例研究法——我們研究的是課程案例，不僅僅是教學(xué)案例。我們研究的是課程開發(fā)的程序與結(jié)構(gòu)而不僅僅是教學(xué)操作。或可以說，我們將教學(xué)操作理解為課程開發(fā)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，理解為發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的、具體的課程事件。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“6+1模式”紙漿畫教學(xué)校本課程教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、匯編、按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)付諸實(shí)施等。（二）課題實(shí)施的步驟本課題的研究時(shí)間從2012年9月到2014年6月第一階段（準(zhǔn)備階段）——（2012年9月——2013年1月）（1）查閱文獻(xiàn)資料，分析學(xué)校實(shí)際，編制課題研究方案；（2）組織研究人員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)知識(shí)、理論以及相關(guān)工作要求；（3）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：重點(diǎn)研究確定校本課程的設(shè)置；課程內(nèi)容的開發(fā)、編寫（初稿）等；（4）探索紙漿畫校本課程開發(fā)模式；第二階段（實(shí)施階段）——（2013年3月——2014年1月）（1）實(shí)驗(yàn)校本教材的科學(xué)性、可行性和有效性，進(jìn)一步修改、完善教材；（2）完善學(xué)校網(wǎng)站上的內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)成果；（3）開展紙漿畫課堂教學(xué)活動(dòng)，并定期邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)教學(xué)成果；（4）通過問卷調(diào)查、交流會(huì)等形式，對(duì)“6+1模式”紙漿畫教學(xué)活動(dòng)取得的預(yù)期效果進(jìn)行調(diào)查研究，以便取得更多成果；第三階段（總結(jié)評(píng)估階段）——（2014年2月——2014年6月）（1）對(duì)研究過程中的資料進(jìn)行收集整理，并進(jìn)行適當(dāng)篩選評(píng)析；（2）對(duì)整個(gè)課題的研究，展開全面地回顧和總結(jié)，同時(shí)撰寫課題研究的成果報(bào)告；（3）向上級(jí)部門提交課題研究的成果，并向社會(huì)公開學(xué)校的研究成果；八、課題成果形式1.課題研究的主報(bào)告、相關(guān)論文、教案集、研究課等2.課題研究的校本教材①學(xué)生日記畫作品集（冊(cè)）②學(xué)生優(yōu)秀紙漿畫作品集（冊(cè)）九、完成課題的可行性分析（一）主要參考文獻(xiàn)[1]周信達(dá)：<透析基礎(chǔ)美術(shù)教育>.人民美術(shù)出版社，2009，（6）.[2]金晉春：<“紙”為心動(dòng)——探索現(xiàn)代紙藝的魅力>.網(wǎng)絡(luò)下載,2012.[3]張珂：<我與版畫和紙漿畫造型藝術(shù)>.網(wǎng)絡(luò)下載,2012.[4]尹少淳：<美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀>.網(wǎng)絡(luò)下載,2012.[5]宋劍峰：<紙漿藝術(shù)的造型研究>.湖北工業(yè)大學(xué),2008.（二）主要參加者的組成結(jié)構(gòu)組長(zhǎng)：施銀川，男，41歲，校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)，課題總負(fù)責(zé)人組員：鄭軍，男，29歲，美術(shù)教研組長(zhǎng)，小學(xué)一級(jí)，課題執(zhí)筆及參與者周興達(dá)，男，37歲，東湖小學(xué)，特級(jí)教師，課題顧問及參與者范孝紅,女,35歲，教科室主任,小學(xué)高級(jí)，課題參與者周亞軍,男,34歲，塘溪鎮(zhèn)中心小學(xué),小學(xué)高級(jí)，課題參與者（三）