2024年初中材料作文寫(xiě)作第08講：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文

妙筆如何生花材料作文寫(xiě)作第八講任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文點(diǎn)特DIAN意招文點(diǎn)特DIAN意招文要式招文求式招文①規(guī)定考生使用某種寫(xiě)作文體②明確的指令要求，譬如“對(duì)于以上事情，你怎么看？”③有明確的對(duì)象任務(wù)（寫(xiě)給誰(shuí)）、內(nèi)容任務(wù)（寫(xiě)什么）④考生要辨析材料，理性解讀事件，要表明對(duì)事件立場(chǎng)的態(tài)度，并以小見(jiàn)大，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過(guò)分析普遍現(xiàn)象，探討問(wèn)題的分析和解決方法，繼而揭示材料本質(zhì)。⑤任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的本質(zhì)依舊是材料作文，它的基本結(jié)構(gòu)為和材料作文一樣：引述材料——分析材料——提出論點(diǎn)——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——總結(jié)呼應(yīng)?！耙薄?jiǎn)要概括材料中的現(xiàn)象或事件，提出爭(zhēng)議點(diǎn)，表明自己對(duì)此具體現(xiàn)象或事件的判斷（即支持、反對(duì)或辯證對(duì)待），確定自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)。“析”——分析材料，圍繞中心觀點(diǎn)，拓寬思考，揭示材料本質(zhì)?！疤帷薄岢稣擖c(diǎn)，并就事論事，從不同角度分析事件，譬如可以作出原因分析等。在分析問(wèn)題的同時(shí)，還要注意“就事論理”。即緊扣材料事件進(jìn)行說(shuō)理，精準(zhǔn)議論。“聯(lián)”——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析同質(zhì)化的現(xiàn)象，多角度進(jìn)行闡述，還可以表明文章觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)意義?！敖Y(jié)”——回歸材料，重申觀點(diǎn)，提出解決方案或作出期望、發(fā)出號(hào)召等，作出總結(jié)。涵內(nèi)DIAN意招文涵內(nèi)DIAN意招文解式招文讀式招文1、體式驅(qū)動(dòng)對(duì)文體、格式的規(guī)定。如2020年河南中考作文，寫(xiě)作任務(wù)一：要求以“我的危機(jī)故事”為題目寫(xiě)一篇記敘文，而“學(xué)寫(xiě)故事”是統(tǒng)編教材八下冊(cè)第六單元寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)，這一考查點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)教材的回歸和重視。寫(xiě)作任務(wù)二：要求自擬題目寫(xiě)一篇議論文，給了考生更大的發(fā)揮空間2、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)以小見(jiàn)大，問(wèn)題的對(duì)立性，內(nèi)容的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說(shuō)的思辨性，策略的操作性。如“對(duì)于以上事情，你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！薄?duì)象驅(qū)動(dòng)細(xì)節(jié)上“個(gè)案分析”原則決定論述說(shuō)理要有指向性。一是避免“空泛議論”，即架空分析，從材料理出一個(gè)話題或觀點(diǎn)后，脫離材料純議話題；二是避免面面俱到，即“廣泛議論”。論的點(diǎn)多，但沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)清理透，原因：缺少對(duì)象意識(shí)，解決辦法：“專(zhuān)論一點(diǎn)”。4、思維驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料本身具有的思辨性需要考生對(duì)材料進(jìn)行探究，因而它具有探究性。即讓考生在真實(shí)情境下引發(fā)真實(shí)交流，以小見(jiàn)大，從平實(shí)事情聯(lián)系到社會(huì)問(wèn)題，由簡(jiǎn)單粗糙的認(rèn)知到認(rèn)知的深化與細(xì)化。從問(wèn)題的爭(zhēng)議性、復(fù)雜性中理順自己對(duì)單個(gè)事件的立場(chǎng)或態(tài)度一一具體情況具體分析。通過(guò)具體分析，引導(dǎo)考生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。點(diǎn)考DIAN意招文點(diǎn)考DIAN意招文分式招文析式招文材料作文漸成主流。一料多題型作文命題，帶有較強(qiáng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文作為中考的新方向。它既不同于話題作文那樣放得過(guò)寬，又與命題作文，以往的材料作文限制過(guò)多、文體單一不同，材料涉及的內(nèi)容就是寫(xiě)作的話題范圍，材料在某種程度上起到了話題的作用，其不同角度下的眾多立意是考生可寫(xiě)的主旨范圍，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之“新”正是材料的多義性導(dǎo)政的立意多樣和文體不限，它要求考生有對(duì)材料文字的感受能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力，試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生指出更大的自主選擇空間，又避免套作、宿構(gòu)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文同命題作文與材料作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事。二是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，公理婆理眾說(shuō)紛紜，要求學(xué)生就事論理，把理說(shuō)清，話道明，并且分析事件要貫穿寫(xiě)作始終，三是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體，內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫(xiě)作，而不能脫離這些任務(wù)。試應(yīng)DIAN意招文試應(yīng)DIAN意招文技式招文巧式招文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，但是有一點(diǎn)必須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類(lèi)分，次要角度、沾邊角度是不能拿高分的。我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生從核心角度、重要角度來(lái)立意。題審DIAN意招文題審DIAN意招文原式招文則式招文1、閱讀材料并要讀懂材料。2、明確寫(xiě)作任務(wù)，抓住要點(diǎn)。3、在論題里找到中心語(yǔ)、關(guān)鍵詞4、多則材料，仔細(xì)分析材料間的異同5、先“讀”后“寫(xiě)”，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”有機(jī)聯(lián)系，開(kāi)頭引述材料，后面針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)。題審DIAN意招文題審DIAN意招文步式招文驟式招文1.明確寫(xiě)作要求，弄清任務(wù)。在寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文時(shí)，考生要細(xì)讀材料，細(xì)讀題目要求，完成寫(xiě)作任務(wù)，比如：因父親總是左高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢動(dòng)不改，女學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并對(duì)這起舉報(bào)發(fā)在官方銀博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)煤體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論、對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，鬧述你的看法。這就集中地展示了命題者設(shè)置的任務(wù)要求，仔細(xì)分析應(yīng)有如下的任務(wù)：①“對(duì)以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法”這就表明要寫(xiě)成議論文，不能寫(xiě)或記敘文?！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”就要求寫(xiě)作時(shí)學(xué)生有個(gè)性化的思考。②請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信”，這就加強(qiáng)了考生論述觀點(diǎn)的針對(duì)性，要求就事說(shuō)理，不能脫離所選的一方面任意寫(xiě)作。同時(shí)要求寫(xiě)成一封信，以信的形式來(lái)展開(kāi)論述，信的格式無(wú)就會(huì)成為判分的雜據(jù)之一。2.抓住材料核心事實(shí)，明確是非。上述材料表達(dá)的有這么幾層意思：1防父在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)打電話，家人屢動(dòng)不改；2小陳追于無(wú)奈，為了父親的生命安全，道過(guò)微博私信向警方舉報(bào)自己的父親：3.警方查實(shí)后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報(bào)放在官方微博上；4小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網(wǎng)友的點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑；5.媒體報(bào)道后激起了更大范圍更多角度的討論，這則材科中涉及老除、小陳、警方、網(wǎng)友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實(shí)，網(wǎng)友點(diǎn)贊，質(zhì)疑，媒體報(bào)道是這些核心事實(shí)產(chǎn)生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實(shí)。（l）首先我們來(lái)分析老陳的行為。老陳不顧家人多次動(dòng)告，總在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話。，題者對(duì)老陳之行為明是是持批評(píng)態(tài)度，老練這是把生命當(dāng)兒戲，是愛(ài)不正確的，這種行為要批間。（2）再看小陳”這于無(wú)東，更出于父親生命的考慮，通過(guò)微博私信舉強(qiáng)自己的父來(lái)，“從舉報(bào)的原因，日的來(lái)看，小陳是正確的，但在舉報(bào)方式上是否有更好的呢？值得考生思考。（3）警方查實(shí)行依法教育處理老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是以及法治精神，值得稱(chēng)贊；但把這一事件公布到官方微博，其主要目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論漩渦之中。通過(guò)這樣的分析我們能夠辨別是非，為后面的寫(xiě)作找到方向。3.明確對(duì)象，選好角度，圍繞是非，形成觀點(diǎn)，擬定題目。所消“選好角度”，就是指要從核心角或重要角度來(lái)立意，這一則材科中就應(yīng)圍繞老陳，小陳，警方這三個(gè)核心角度或重要角度來(lái)寫(xiě)作。（1）比如從老陳角度來(lái)寫(xiě)，可以著力圍繞其錯(cuò)誤做法來(lái)論證，如在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)打電話的危害等來(lái)展開(kāi)，讓其注意生命安全，巡守交通法規(guī)等。（2）又如從小陳角度來(lái)寫(xiě)，一方面要突出其舉報(bào)的意義、圍繞其積極意義來(lái)寫(xiě)作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，舉報(bào)方式值得商榷，舉報(bào)自己父親與中國(guó)傳統(tǒng)倫理不一致，并提出自己應(yīng)對(duì)這一情況的做法。（3）還司以從警方的角發(fā)，抓住警方”查實(shí)“后”依法”“教育處罰“老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是，依法行政等精神，值得稱(chēng)贊：并概括出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實(shí)，探討警方執(zhí)法是否可以人性化些。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確，全面，有思辨性。4.圍繞材料就事說(shuō)理。過(guò)去的材料作文中，材料總是起引出現(xiàn)點(diǎn)的作用，引出觀點(diǎn)后，用途不多，而任務(wù)要?jiǎng)有筒牧献魑闹械牟牧铣松l(fā)觀點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析村料，就事說(shuō)理”貫穿在具體的寫(xiě)作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料的一個(gè)顯著特點(diǎn)。意立DIAN意招文意立DIAN意招文技式招文巧式招文“透視式”解讀，“由表及里”立意。所謂“透視式”解讀，就是要求考生撥開(kāi)材料的迷霧，穿透表象的藩籬,縱向深入開(kāi)掘，從不同方面、不同角度，由表及里，由淺入深，用思想之手挖掘潛藏在作文題材料紛亂現(xiàn)象背后的事物的本質(zhì)屬性和特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其所蘊(yùn)含的真諦，反映生活的底蘊(yùn)，做到“人所易言，我寡言之；人所難言,我易言之”。時(shí)評(píng)類(lèi)材料作文給出的參考資料，常反映一定的社會(huì)現(xiàn)象，而我們?cè)谧魑倪^(guò)程中，論述的層面絕不能局限于現(xiàn)象，而要通過(guò)自己的思考，挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，由表及里，使作文的探討走向更深的層次?！白穯?wèn)式”解讀，“由果溯因”立意。作文立意要深刻，不僅在于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，也在于揭示事物之間內(nèi)在的因果關(guān)系?！白穯?wèn)式”思維立意，就是在閱讀時(shí)事新聞?lì)惒牧蠒r(shí)，要善于通過(guò)捕捉材料中的重點(diǎn)句，找到思維的聚合點(diǎn)，進(jìn)行由果溯因追問(wèn)，讓思維深入到“人之所罕至”的“險(xiǎn)遠(yuǎn)”之處。如果我們的文章僅僅為了說(shuō)明人盡皆知的現(xiàn)實(shí)情況，立意也不過(guò)如此。這就需要在別人都想到的層面上，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從紛繁的因果中找到最直接、最根本的原因，預(yù)見(jiàn)最要害或最有深遠(yuǎn)意義的結(jié)果和發(fā)展，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。你即將升入高一級(jí)的學(xué)校，希望參加新學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，使自己的校園生活豐富多彩，假如學(xué)校已有你感興趣的社團(tuán)，就申請(qǐng)加入；后知學(xué)校目前還沒(méi)有符合你興趣特長(zhǎng)的社團(tuán)，就申請(qǐng)創(chuàng)建一個(gè)新社團(tuán)。請(qǐng)從上面申請(qǐng)的內(nèi)容中任選一項(xiàng)，給新學(xué)校負(fù)責(zé)社閉工作的張老師寫(xiě)封信?？梢灾v述有關(guān)你某項(xiàng)愛(ài)好或技能的故事：也可以陳述你申清的理由和相關(guān)設(shè)想，要求：①統(tǒng)一署名”杭曉舟”，時(shí)間“6月25日”；600-800字；不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。思路導(dǎo)航首先，任務(wù)的真實(shí)性很強(qiáng)，給新學(xué)校負(fù)責(zé)興趣小組的老師寫(xiě)一封信，這個(gè)任務(wù)是很好完成的。人人有話可說(shuō)，但是不能寫(xiě)成流水賬，還要注意信的各種格式，其次，是“申請(qǐng)”，希望對(duì)方同意自己的要求。所以一定要注意對(duì)方的身份，注意自己說(shuō)活的口氣，不能自說(shuō)自話，目中無(wú)人。在申請(qǐng)過(guò)程中，條理務(wù)必清晰，有主到次地說(shuō)明理由。最后，在審題的時(shí)候，你是否留意到，命題者是分為兩個(gè)層面讓考生選擇的，一個(gè)是講故事，另外一個(gè)是陳述理由和設(shè)想。這兩條有區(qū)別，第二條是更加深人的高階思維，寫(xiě)這一條的考生可能更加能夠展示優(yōu)秀學(xué)生的思維能力。第一條是講述故事，但是面對(duì)著老師講述，不能純粹是自己對(duì)自己講述。第二條陳述創(chuàng)建一個(gè)新社團(tuán)的理由，陳述的思辨性要體現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)社團(tuán)的構(gòu)建也要呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)考生的創(chuàng)造性思維以及表述的邏輯思維能力。滿分賞讀尊敬的張老師您好：我是復(fù)興中學(xué)初三67班的語(yǔ)文課代表，叫杭曉舟。今天，我看一份緊張面又沒(méi)動(dòng)的心情，向您傾訴一份久積心頭的愿望。陳老師，我雖然還沒(méi)有進(jìn)入貴校就讀，但我時(shí)常從各件報(bào)紙、雜忘上讀到學(xué)兄學(xué)姐們的習(xí)作，從那時(shí)起，“龍測(cè)文學(xué)社”這個(gè)名字在我心中打下深深的烙印，一個(gè)文學(xué)夢(mèng)也悄然在我心頭萌生。進(jìn)入學(xué)校后，我將有更多的機(jī)會(huì)接進(jìn)和了解文學(xué)社，看閱覽室裝備，文學(xué)社員在知識(shí)海洋中邀游；演講臺(tái)上，社員們意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒；領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，社員們驗(yàn)上更有一份自信與驕傲，我被所有這些深深地收引了。從小學(xué)開(kāi)始，我就熱愛(ài)讀書(shū)，也常常被各種的人物與情節(jié)打動(dòng)。哈姆雷特的英勇元畏讓我夢(mèng)想萬(wàn)千，羅密歐與朱麗葉那至死不渝的愛(ài)情令我好長(zhǎng)一段時(shí)同傷心不已，忠誠(chéng)的革命戰(zhàn)士保爾·柯察金那不屈不撓，是堅(jiān)持到最后一刻的形象更能讓我終生難忘。每每想起這些人人，最寶貴的是生命”那一段話語(yǔ)時(shí)，心中仿佛注入一股特別強(qiáng)的力量。是的，是書(shū)給我樂(lè)趣，是書(shū)給我力量，是書(shū)豐富了我的生活。我嘗試著用筆來(lái)記錄、描繪自己的生活，這些年，我寫(xiě)了十多本厚厚的日記。在小學(xué)組織的作文競(jìng)賽中我三次獲得一等獎(jiǎng)，在全市中小學(xué)生征文活動(dòng)中，我寫(xiě)的《明天會(huì)更好》獲得二等獎(jiǎng)。遺憾的是，我的作文還從來(lái)沒(méi)有