2024-2025學(xué)年高中英語 Module 2 Fantasy Literature – Philip Pullman Section Ⅴ Guided Writing（教師用書）教案 外研版選修6

2024-2025學(xué)年高中英語Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅤGuidedWriting（教師用書）教案外研版選修6主備人備課成員教材分析《2024-2025學(xué)年高中英語Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅤGuidedWriting》為外研版選修6的內(nèi)容，旨在通過分析菲利普·普爾曼的奇幻文學(xué)作品，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)意寫作技能。課程圍繞普爾曼作品中的人物、情節(jié)、主題等元素展開，結(jié)合課本內(nèi)容，使學(xué)生掌握文學(xué)分析的基本方法，并學(xué)會運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。本章節(jié)將重點(diǎn)探討普爾曼作品中的象征意義和道德寓意，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意寫作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。課程設(shè)計(jì)符合高中生的認(rèn)知水平和英語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會分析作品中的人物、情節(jié)、主題等元素，領(lǐng)悟普爾曼作品的象征意義和道德寓意。

2.增強(qiáng)創(chuàng)意寫作技能，運(yùn)用所學(xué)文學(xué)分析知識，創(chuàng)作具有個人觀點(diǎn)和情感表達(dá)的短文。

3.培養(yǎng)批判性思維，對文學(xué)作品進(jìn)行深度思考，形成獨(dú)立見解，并學(xué)會尊重他人觀點(diǎn)。

4.提高跨文化交際意識，了解奇幻文學(xué)在不同文化背景下的影響和價值，拓寬國際視野。

5.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作和課堂討論，主動探索文學(xué)作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握普爾曼作品中象征意義的分析方法。

2.運(yùn)用文學(xué)鑒賞技巧進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

難點(diǎn)：

1.理解并運(yùn)用普爾曼作品中的復(fù)雜象征手法。

2.將個人觀點(diǎn)和情感有效融入寫作中。

解決辦法及突破策略：

1.通過案例分析和課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握象征意義的解讀方法，提供圖示、思維導(dǎo)圖等輔助工具，幫助學(xué)生直觀理解。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入體會作品情感，激發(fā)寫作靈感。

3.分組討論，同伴互評，教師提供個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧，提高表達(dá)準(zhǔn)確性。

4.設(shè)計(jì)難度適宜的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生多次嘗試，逐步克服寫作難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、文學(xué)素材圖書。

2.軟件資源：PPT課件、文學(xué)分析模板、寫作評分標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和互動討論。

4.信息化資源：電子圖書、音頻/視頻材料（普爾曼作品片段、作者訪談等）。

5.教學(xué)手段：小組合作、課堂討論、案例分析法、角色扮演、寫作工作坊。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對普爾曼作品的好奇心，為新課學(xué)習(xí)做情感上的準(zhǔn)備。

過程：通過展示普爾曼作品的封面和簡介，提出引導(dǎo)性問題，如“你們對奇幻文學(xué)有什么期待？”引發(fā)學(xué)生思考，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.作品分析（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解普爾曼作品中的象征意義。

過程：教師精選作品片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的象征元素，如角色、物品和情節(jié)，并探討其深層含義。

3.創(chuàng)意寫作指導(dǎo)（20分鐘）

目標(biāo)：教授學(xué)生如何將文學(xué)分析轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意寫作。

過程：教師提供寫作框架和提示，指導(dǎo)學(xué)生基于對普爾曼作品的分析，開始自己的短文創(chuàng)作。在此過程中，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點(diǎn)和情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：通過合作交流，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

過程：學(xué)生分組討論寫作草稿，互相提供建議，共同改進(jìn)文本。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：提升學(xué)生的公眾表達(dá)能力和接受建設(shè)性批評的能力。

過程：學(xué)生代表展示小組作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，提供正面反饋和改進(jìn)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固本節(jié)課所學(xué)，明確下一步學(xué)習(xí)方向。

過程：教師總結(jié)課堂重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)象征意義的分析技巧和創(chuàng)意寫作的重要性，布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí)和實(shí)踐。知識點(diǎn)梳理1.菲利普·普爾曼及其作品簡介

-普爾曼的生平背景

-代表作品《黑暗物質(zhì)三部曲》

-作品在奇幻文學(xué)領(lǐng)域的地位與影響

2.奇幻文學(xué)的基本特點(diǎn)

-奇幻元素與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合

-創(chuàng)造獨(dú)特的世界觀

-人物、情節(jié)、主題的豐富性

3.象征意義的分析方法

-角色的象征意義

-物品的象征意義

-情節(jié)的象征意義

-主題的象征意義

4.文學(xué)鑒賞技巧

-分析人物性格與動機(jī)

-探討情節(jié)發(fā)展與結(jié)構(gòu)

-解讀作品主題與寓意

-鑒賞文學(xué)語言與風(fēng)格

5.創(chuàng)意寫作方法

-情感投入與觀點(diǎn)表達(dá)

-構(gòu)思獨(dú)特的故事情節(jié)

-塑造鮮明的角色形象

-運(yùn)用象征手法增強(qiáng)文本內(nèi)涵

6.寫作技巧與策略

-文章結(jié)構(gòu)布局

-句子連接與過渡

-語言表達(dá)與修辭

-修改與潤色

7.小組合作與討論

-分工合作，共同完成任務(wù)

-傾聽他人意見，進(jìn)行有效溝通

-提出建設(shè)性建議，共同提高寫作質(zhì)量

8.課堂展示與點(diǎn)評

-提升公眾表達(dá)能力

-學(xué)會接受和給予建設(shè)性批評

-融洽課堂氛圍，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

9.課后作業(yè)與延伸閱讀

-鞏固課堂所學(xué)，完成課后作業(yè)

-閱讀更多奇幻文學(xué)作品，拓寬視野

-深入了解普爾曼作品，提高文學(xué)素養(yǎng)板書設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出：

1.普爾曼作品簡介

-代表作品：《黑暗物質(zhì)三部曲》

-象征意義：角色、物品、情節(jié)、主題

2.奇幻文學(xué)鑒賞技巧

-人物分析：性格、動機(jī)

-情節(jié)分析：發(fā)展、結(jié)構(gòu)

-主題分析：寓意、象征

3.創(chuàng)意寫作方法

-情感投入：觀點(diǎn)表達(dá)

-故事情節(jié)：構(gòu)思、象征

-角色塑造：鮮明、獨(dú)特

②簡潔明了：

1.象征意義分析模板

-角色象征：→

-物品象征：→

-情節(jié)象征：→

-主題象征：→

2.寫作技巧與策略

-結(jié)構(gòu)布局：→

-句子連接：→

-語言表達(dá)：→

-修改潤色：→

③藝術(shù)性和趣味性：

1.文學(xué)符號創(chuàng)意畫

-人物：@

-物品：$

-情節(jié)：#

-主題：%

2.寫作靈感激發(fā)圖

-情感：??

-想象：?

-創(chuàng)新：??

板書設(shè)計(jì)采用符號、關(guān)鍵詞和簡筆畫等形式，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，通過色彩和圖形的運(yùn)用，增強(qiáng)板書的藝術(shù)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點(diǎn)。教學(xué)反思在完成這節(jié)課的教學(xué)后，我深刻地認(rèn)識到，引導(dǎo)學(xué)生深入探討普爾曼作品中的象征意義，并非易事。他們在理解復(fù)雜象征手法時，確實(shí)遇到了一些困難。然而，通過小組合作和課堂討論，學(xué)生們逐漸找到了分析的切入點(diǎn)，這讓我感到欣慰。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)文學(xué)鑒賞技巧運(yùn)用其中，但部分同學(xué)在表達(dá)個人觀點(diǎn)和情感時，仍顯得有些拘謹(jǐn)。為此，我考慮在今后的教學(xué)中，更多地進(jìn)行情感引導(dǎo)，鼓勵他們大膽表達(dá)，展現(xiàn)自己的獨(dú)特見解。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得積極主動，能夠認(rèn)真傾聽他人意見，并提出建設(shè)性