初中-備課上課

新課程改革

呼喚高素質(zhì)教師隊(duì)伍

-----備課、上課明確新課程教學(xué)理念六個(gè)基本理念：1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

教學(xué)是一門藝術(shù)，因?yàn)檎n堂教學(xué)能給予教師充分自由的創(chuàng)造余地，使教師可以像美術(shù)家、音樂(lè)家以及文學(xué)家那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。但是與美術(shù)家、音樂(lè)家以及文學(xué)家的創(chuàng)作不同的是，教師的創(chuàng)作不僅要以獨(dú)特的個(gè)性來(lái)發(fā)揮和施展教師自己的才能，教師還要與學(xué)生配合。學(xué)生既是這一創(chuàng)造活動(dòng)的對(duì)象，又是這一創(chuàng)造活動(dòng)的積極參與者和主要受益者。這種創(chuàng)造的成果，不是被人稱頌的巨幅畫卷，不是流傳百世的樂(lè)章，也不是膾炙人口的詩(shī)文名篇，而是年輕一代學(xué)生的靈魂。教學(xué)藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的智慧之果.提高備課質(zhì)量備課是教師職業(yè)最習(xí)以為常的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的、活生生的人，要把教材中的知識(shí)變成學(xué)生的財(cái)富，要使學(xué)生能夠喜歡你所教的課，會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這里大有文章可做。在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否認(rèn)真?zhèn)浜谜n是能否上課的前提與保證。備課的實(shí)質(zhì)是形成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。其能力是通過(guò)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的。1、把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的知識(shí)。教師必須通過(guò)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教參等把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。教師若對(duì)其所教知識(shí)掌握得不好，就不可能把學(xué)生教懂教會(huì)。

2、掌握教學(xué)的目標(biāo)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師要在師生共同參與的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須掌握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、要求和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，否則師生的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)失去方向，陷入盲目，教師也就發(fā)揮不了主導(dǎo)作用。3、找出將書本知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展內(nèi)容的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和相應(yīng)的技能是課堂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

備課

的“8要”“9結(jié)合”

備課是一個(gè)完整的過(guò)程。備課的過(guò)程有動(dòng)、有靜。所謂“動(dòng)”即教師在備課中要不斷地與文本對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與自己以及同伴對(duì)話；所謂“靜”即在備課的結(jié)果最終以靜態(tài)的文本“教案”呈現(xiàn)出來(lái)。備好課是上好課的首要前提，編寫教案是備課全過(guò)程中最重要、最具體的一環(huán)。教師在編寫教案中應(yīng)該注意的8要：1）確定內(nèi)容要適當(dāng)。編寫教案首先遇到的一個(gè)問(wèn)題是一堂課要教多少內(nèi)容。當(dāng)前一些教師上課的通病是內(nèi)容太多，起步太快，要求太高。這是造成目前學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生越來(lái)越多的主要原因。因此，編寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生可接受能力恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)內(nèi)容。穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印。2）教學(xué)要求要具體。一堂課的教學(xué)要求，是教師上課的目標(biāo)，又是下課后自己檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。因此，編寫教案時(shí)，要把教學(xué)要求制訂得既要具體又要恰如其分，著是衡量一堂課成功與否的關(guān)鍵之一。3）教學(xué)重點(diǎn)要突出。教學(xué)重點(diǎn)就是一堂課的中心，必須集中優(yōu)勢(shì)兵力解決。編寫教案時(shí)，要使一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開。一堂課是有時(shí)間規(guī)定和教學(xué)要求的，如果面面俱到就不可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)。4）結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。課堂結(jié)構(gòu)是一種教學(xué)模式，一堂課的結(jié)構(gòu)如何，對(duì)提高課堂教學(xué)效果影響甚大。課堂結(jié)構(gòu)是一堂課的骨架，有了骨架基本上就清楚了。結(jié)構(gòu)安排要求做到前后銜接、重點(diǎn)突出、層次清楚、轉(zhuǎn)折自然，教師的教案要考慮課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。5）新舊過(guò)渡要自然。在編寫教案時(shí)，要注意從舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上展開教學(xué)，這樣才能抓住重要矛盾，花費(fèi)時(shí)間少，效果好。6）練習(xí)設(shè)計(jì)要合理。練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、科學(xué)性。一堂課的練習(xí)要有層次性，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。7）運(yùn)用方法要靈活。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的確定以后，就必須考慮采用什么教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。一言堂式教學(xué)方式是一種陳舊落后的方法，應(yīng)當(dāng)廢止。教師應(yīng)該采用啟迪學(xué)生思維的新的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型等教學(xué)方式。8）面向全體要周到。編寫教案時(shí)，要注意使教學(xué)面向全體學(xué)生，特別要照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)一堂課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所得。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要使所有的學(xué)生都有事可做。教師要防止只和優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一的活動(dòng)，改變使其他學(xué)生陪坐----在那里看“戲”的現(xiàn)象。備課的“9結(jié)合”1、備課與備人相結(jié)合2、集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合3、備教法與備學(xué)法相結(jié)合4、備目的與方法相結(jié)合5、備課標(biāo)與教材相結(jié)合6、備重點(diǎn)與備一般相結(jié)合7、備教材與備教參相結(jié)合8、備全局與備章節(jié)相結(jié)合9、備本學(xué)科與備其它學(xué)科相結(jié)合備課發(fā)展層次抄錄型下載型滿足于完成任務(wù)剪切型融匯型體現(xiàn)教學(xué)理念

創(chuàng)造型高層次教學(xué)追求、實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)理念

備課是創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要我們借鑒，更需要艱辛的探索。好課的看點(diǎn)優(yōu)秀的教師素質(zhì)（語(yǔ)言、教態(tài)、板書、開放性任務(wù)的設(shè)計(jì)）以學(xué)生為本：根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方式多元智能（音樂(lè)、動(dòng)手……）改變學(xué)習(xí)方式（探究、發(fā)現(xiàn)）1.教學(xué)目標(biāo):突出了一個(gè)“明”字目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。上好一節(jié)課的基本要素（6：5：4）首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面是能夠從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)?，F(xiàn)象：混淆課程目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人教版Goforit!八年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatareyoudoingforvacation?1．知識(shí)與能力1）掌握進(jìn)行時(shí)態(tài)表示將來(lái)；2）學(xué)習(xí)運(yùn)用表示日常活動(dòng)的短語(yǔ)；3）用英語(yǔ)表達(dá)假期的計(jì)劃；4）培養(yǎng)記憶力和觀察能力；5）發(fā)展語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力；6）培養(yǎng)聽說(shuō)能力；7）開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。2.過(guò)程與方法1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；2）利用多媒體教學(xué)，把所教授的知識(shí)進(jìn)行過(guò)歸納總結(jié)，使得知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化；

3）精講精練，注重教與學(xué)的實(shí)踐性；3.情感與價(jià)值觀1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的良好習(xí)慣。分析：除了“知識(shí)與能力”中的前三個(gè)目標(biāo)比較具體之外，其他的諸多目標(biāo)都設(shè)計(jì)的過(guò)于大而泛，“培養(yǎng)記憶力和觀察能力”、“發(fā)展語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力”、“開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)”等等都是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要努力達(dá)到的目標(biāo)，而在一節(jié)課中如何體現(xiàn)卻沒(méi)有具體定位，因此，我們可以將之作為任何一節(jié)英語(yǔ)課的目標(biāo)，不具有可操作性和可檢測(cè)性，由此可見，案例中多數(shù)教學(xué)子目標(biāo)設(shè)計(jì)低效、不合理。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力情感、態(tài)度、價(jià)值觀過(guò)程與方法鞏固本單元所學(xué)的定語(yǔ)從句。能用課標(biāo)詞匯及一些非課標(biāo)詞匯表達(dá)觀點(diǎn)。讀懂有關(guān)健康飲食的一段對(duì)話，提取相關(guān)信息；能夠用that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句口頭、筆頭表達(dá)飲食觀點(diǎn)。

了解健康的飲食習(xí)慣；養(yǎng)成健康的生活方式。

自己學(xué)習(xí)、同伴交流合作、感知體驗(yàn)

Unit6Reading新課程目標(biāo)定位：三個(gè)發(fā)展：1、為了全體學(xué)生的發(fā)展，2、為了學(xué)生的全面發(fā)展，3、為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意①依據(jù)：課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、教師教學(xué)功力等。②清晰明確，且讓學(xué)生明確。③全面，三維都要考慮。④具體，可操作，可檢測(cè)。⑤注意課標(biāo)中行為動(dòng)詞的使用，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)水平要求。⑥選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)策略、選擇評(píng)價(jià)方式要緊跟。三維目標(biāo)設(shè)計(jì)是分別的，實(shí)現(xiàn)是綜合的。三維目標(biāo)與教學(xué)觀念①三維目標(biāo)需要重新界定哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生終身發(fā)展所必備的。知識(shí)與技能的獲得是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得來(lái)的。②過(guò)程與方法立足點(diǎn)是學(xué)生。是指學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程與方法、學(xué)生探究的過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中人際交往和合作的過(guò)程與方法……③情感、態(tài)度、價(jià)值觀主要包含對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然應(yīng)有的正確的積極的反映，是內(nèi)心的體驗(yàn)，是心靈世界的豐富。積極、樂(lè)觀、求實(shí)、真誠(chéng)、善良、寬容、唯美、和諧等，總之要滲透珍惜生命、社會(huì)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有理想、講公德等意識(shí)。課程目標(biāo)的描述－使用行為動(dòng)詞了解/理解知識(shí)：找出、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說(shuō)/答出具體事實(shí)，名稱、地點(diǎn)、事件等；運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能：詢問(wèn)，描述，講述，舉例說(shuō)明、做計(jì)劃、表演，展示，說(shuō)明，推測(cè)，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見解，寫出，改編…認(rèn)知和思維能力以及文化意識(shí)的發(fā)展體現(xiàn)--知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等

在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展何種情感、態(tài)度，嘗試運(yùn)用何種策略

學(xué)生能夠運(yùn)用本課所學(xué)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，通過(guò)什么方式或運(yùn)用何種策略，完成什么事情。2、教材處理：突出了一個(gè)“準(zhǔn)”字能準(zhǔn)確科學(xué)地把握教材中心內(nèi)容，教材處理和教法選擇上能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。樹立新的教材觀:“用教材教,不是教教材.”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,教學(xué)大綱要求,進(jìn)行重新整合,增減處理.1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減

教師可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充的同時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行取舍。在進(jìn)行補(bǔ)充和取舍時(shí)，不應(yīng)該影響教材的完整和系統(tǒng)性。明確新課程標(biāo)準(zhǔn)教材使用建議

2）替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)

教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如：某單元的閱讀理解練習(xí)題設(shè)計(jì)不合理或不適合自己的學(xué)生，則可以用自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題進(jìn)行替換。

3）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果認(rèn)為活動(dòng)太難，可以增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)的難度；如果活動(dòng)太容易，可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸，如；在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練或進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。

4）調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教材效果。對(duì)教材進(jìn)行取舍后，原來(lái)的順序可能需要做相應(yīng)的調(diào)整。教材的調(diào)整也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重要事件，把教材相關(guān)內(nèi)容提前學(xué)習(xí)。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5)調(diào)整教學(xué)方法由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

6)總結(jié)教材使用情況

教材使用一段時(shí)間以后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)使用情況進(jìn)行總結(jié)和分析。*教材的使用是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)？*教材的使用是否有利于提高效果？*教師和學(xué)生對(duì)教材的滿意程度？*教材在使用過(guò)程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點(diǎn)？教材分析：整體分析教材的整體編排結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)（各冊(cè)）教材的話題、語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯量與功能項(xiàng)目的排列、分布特點(diǎn)及之間可能的聯(lián)系教材所提供的教學(xué)資源具體分析本單元在教材中的位置（與前后單元的話題和語(yǔ)言聯(lián)系）；本課在本單元中的位置（與前后課的話題和語(yǔ)言的聯(lián)系）。本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)（詞匯、語(yǔ)法、功能、語(yǔ)用）的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課可能發(fā)展學(xué)生思維、想象和學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)。本話題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，怎樣提升或豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維、促進(jìn)良好品格的形成。“三熟悉”：①熟悉知識(shí)的來(lái)龍去脈，以及相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。②熟悉教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。③熟悉教材中所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。“三了解”：①了解學(xué)生哪些知識(shí)能力已經(jīng)掌握、掌握到什么程度。②了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)和興趣關(guān)注點(diǎn)。③了解哪些學(xué)生經(jīng)常可能吃不飽、多少人吃不了。Unit6閱讀課

教材分析1.1單元分析本單元話題為談?wù)撓矚g和不喜歡語(yǔ)言知識(shí)：詞匯：課標(biāo)詞匯：17個(gè)非課標(biāo)詞匯：39個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目：定語(yǔ)從句（修飾人、物）。（非常重要）課時(shí)安排：SectionA---2課時(shí)；

SectionB--2課時(shí)；

Self-check--1課時(shí)；補(bǔ)充閱讀--1課時(shí)。案例1.2教材分析本課時(shí)分析本節(jié)課為最后一課時(shí)，談?wù)摻】档娘嬍沉?xí)慣。語(yǔ)言知識(shí)：課標(biāo)詞匯：sweet,taste,fry,cancer,increase,risk,biscuit等。非課標(biāo)詞匯：mainly,barbecue,stayawayfrom等。語(yǔ)法項(xiàng)目：定語(yǔ)從句。單元課時(shí)安排

課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容學(xué)生達(dá)到目標(biāo)Period1P44-45聽對(duì)話，判斷正誤、完成表格；口頭表達(dá)喜好的音樂(lè)種類用表達(dá)喜好的形容詞和定語(yǔ)從句來(lái)口頭談?wù)撘魳?lè)Period2P46閱讀唱片評(píng)論，完成配對(duì)練習(xí)；完成關(guān)于音樂(lè)方面的班級(jí)調(diào)查能用定語(yǔ)從句歸納概括自己喜歡的音樂(lè)種類及特點(diǎn)并簡(jiǎn)單書面表達(dá)出來(lái)；通過(guò)調(diào)查找到與自己在音樂(lè)方面有相同愛(ài)好的同伴Period3P47總結(jié)自己喜歡的樂(lè)隊(duì)、書和電影；聽對(duì)話，填空并完成表格能用定語(yǔ)從句及表示喜好的形容詞口頭談?wù)撟约合矚g的樂(lè)隊(duì)、書籍及電影。Period4P48閱讀三個(gè)報(bào)刊評(píng)論，圈出作者觀點(diǎn)、完成表格；寫出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)論通過(guò)閱讀篇目，能夠辨別書面英語(yǔ)的特點(diǎn)；能仿照閱讀篇目，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的書評(píng)、影評(píng)或樂(lè)評(píng)。Period5P49用所給動(dòng)詞填空；閱讀郵件并回復(fù)檢測(cè)關(guān)于喜好的動(dòng)詞的掌握；通過(guò)寫回信，書面表達(dá)對(duì)事物的喜好及原因。1.3教材分析復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)到的內(nèi)容：?jiǎn)卧~：以前學(xué)過(guò)的食物名稱。句型：I(don’t)like….Iprefer….Myfavoritefoodis…because….Ican’tstand….…話題相關(guān)單元單元（談?wù)撌澄铮┲R(shí)側(cè)重七上：U6Doyoulikebananas?水果、蔬菜的名稱七下：U8I’dlikesomenoodles.三餐的名稱八上：U7Howdoyoumakeabananamilkshake?簡(jiǎn)單食品的制作八上：Cultureu2:Whatdidyouhavefordinner?中西方飲食習(xí)慣的不同單元（談?wù)撓埠茫┲R(shí)側(cè)重七上：U9Doyouwanttogotoamovie?表示喜好的形容詞great…七上：U12Myfavoritesubjectisscience.用favorite表示喜歡；用because說(shuō)明原因七下：U11Whatdoyouthinkofgameshows?表達(dá)喜好的程度can’tstand…八上：U12What’sthebestradiostation?形容詞最高級(jí)的使用九上：U6IlikemusicthatIcandanceto.用定語(yǔ)從句表達(dá)喜好聽說(shuō)課教材分析1.1U6designL1paintingsL3papercutL2buildingsL4dreamhouseCW-writinglisteningreading啟下教材分析1.2教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整：Ex1Ex7Ex6Ex2Ex3Ex4Ex5Ex8聽前準(zhǔn)備單選&表格整合設(shè)計(jì)夢(mèng)想建筑物游戲圖片導(dǎo)入詞匯聽說(shuō)課型3、教學(xué)程序:突出了一個(gè)“清”字簡(jiǎn)潔,清晰教學(xué)程序評(píng)析包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編寫組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。有效課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)Pre-learning:交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，呈現(xiàn)必要語(yǔ)言知識(shí)（話題準(zhǔn)備、情感態(tài)度和語(yǔ)言準(zhǔn)備）Learning：明確任務(wù)或目的，語(yǔ)言整體輸入與分層輸入，意義/信息的提取，加工、整理并重組信息，新知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)與技能訓(xùn)練、舉一反三,分層/有結(jié)構(gòu)輸出，提升理解力，奠定表達(dá)基礎(chǔ)Afterlearning：知識(shí)與技能的鞏固、新舊知識(shí)與能力的整合、創(chuàng)造性思維、綜合運(yùn)用，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)不能把教材結(jié)構(gòu)原封不動(dòng)地搬進(jìn)課堂，而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整、充實(shí)、重新組織，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮以下問(wèn)題：1）怎樣根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系與遷移規(guī)律，組織好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與新知識(shí)的引入？2）以怎樣的程序組織教學(xué)？采用怎樣的結(jié)構(gòu)安排教學(xué)？先講什么？后講什么？祥講什么？略講什么？要學(xué)生思考什么？討論什么？3）怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵？4）怎樣安排練習(xí)？怎樣組織聽、說(shuō)、讀、寫、算等技能的訓(xùn)練？怎樣板書？5）怎樣提出問(wèn)題，創(chuàng)造情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？6）運(yùn)用怎樣的教學(xué)手段與方法？利用哪些直觀教具？7）怎樣寓德于教？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素？8）教學(xué)時(shí)間怎樣分配？讀寫課：流程圖體驗(yàn)Task:Voiceourviewsonahealthyeatingdiet.體會(huì)典型口語(yǔ)特點(diǎn)閱讀前閱讀中閱讀后總結(jié)反思操練略讀細(xì)讀討論導(dǎo)入寫報(bào)告作業(yè)

聚焦定語(yǔ)從句

聚焦詞匯總結(jié)游戲綜合運(yùn)用案例教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課文輸入信息內(nèi)化要點(diǎn)輸出知識(shí)Lookattheimage,whatartstyledoesitbelongto?ChinesePaperArtLeadin導(dǎo)入方式目的老師當(dāng)堂剪笑口“喜喜”字引發(fā)學(xué)生興趣所提問(wèn)題切入話題Q1:Lookattheimages,whatshapesdotheybelongto?AnimalAnimalPeopleChinesecharactersfordoublehappinessInputQ2:Onwhatoccasionswouldyouusepapercuts?Today,papercutsarechieflyusedasdecoration.Theyornamentwalls,windows,gates,doors,columns,mirrors,lampsandlanternsinhomesandaregivenaspresentsthemselves.借助兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)papercuts有初步了解，并引發(fā)深入思考，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備板書keyinformationReadthetextquicklyandtrytodecidewhichonesinthefollowingaretalkedaboutinthetext?TheArtofPaperChenZijiangThehistoryofpapercutsThetypesofpapercutsThesalesofpapercutsThecustomsofpapercutsWhile-readingTask1速讀第一遍，回答問(wèn)題找出大意Readthetext&decideifthestatementsare“T”or“F”1.Papercuthassomethingtodowithclothingdesign.2.Relationsoftenusepapercutstodosomethingforthedeadonspecialdays.3.TheearliestpapercutdatesbacktotheSouthernSongDynasty.4.Thetextreferstousthatpapercutswasonceanecessaryskillofayoungwoman.5.ThetextintroducesthehistoryandusesofChinesepapercuts.TTTTF讀第二遍，判斷正誤抓主要相關(guān)信息(實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)2)Task2ReadthisarticleagainanddiscusstheQsinpairstogettheknowledgeofpapercutsWhenwerepapercutsofanimalsfoundinChina?Howmanytypesofpapercutsdopeopleliketomaketoday?Whataretheyusedfor?Howdoyouknowthatthereisalongtraditionofpaper-cuttinginChina?WhichChinesecharacteroftenappearsinweddingpapercuts?Howispaper-cuttingrelatedtofashion?讀第三遍，回答問(wèn)題理解文章細(xì)節(jié)(實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)2)對(duì)Ex4稍作改動(dòng)，增設(shè)Q1板書keysTask3

MakesuresomethingaboutpapercuttingChenZijiangisa__________________.Helearned______________.Itisa___________artwitha______history.Itdatesbackto____________________________.By______________________ithadbecameanimportantpartofeverydaylife.

Thethreetypesthe1sttype:the2ndtype:the3rdtype:Itisusedfor_______________________Itisusedfor_______________________Itisusedfor_______________________Introductionthedesignpatternsreligiouspurposesdecoratingwindowsandgatespaper-cuttingexpertfromanearlyageChinesefolklongtheNorthernandSouthernDynastytheSouthernSongDynastyTask4閱讀三遍后，填入適當(dāng)內(nèi)容課文信息、詞匯在情景中加以應(yīng)用(實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)1)為OutputTask1環(huán)節(jié)由詞匯轉(zhuǎn)成段落輸出作鋪墊interviewWhere?Who?When?What?bySouthernSongDynastytheNorthernandSouthernDynastyWhatishe?Whentolearn?intombfordecorationforreligiouspurposesfordesignpatternsRetellapassage

OutputTask1利用概念圖完成段落復(fù)述課文內(nèi)容輸出語(yǔ)言運(yùn)用輸出(實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)3)Voiceyouropinion1(individualwork+groupwork)Whatmeaningcanyougetfromthesepapercuts?Thispapercutrepresentsthemeaningofalonglife.Thetwowomenwhoaredressedinredaredancing.Task2Thegirlisgivingaperformancewithasword.Thegirlwhoissmellingaflowerissolifelike.Voiceyouropinion2(groupwork)DoyouthinkpapercutcanbesenttoourforeignteacherasagiftwhenChristmasDayiscoming?Andwhy?WhatcanwedotopassonourChinesePaperArt?Task3ReferenceQ1betracedbackto,delicate&vivid,expresswishes,hope&comfort,reflectaspectsof,prosperouslife,healthypersons,harvestyear,artistictreasure,…Q2exhibitions&exchanges,purchaseabookof…,appearsonstage&in…,setupa…course,givealectureon…,widelyintroduce…4、教學(xué)方法和手段:突出了一個(gè)“活”字

1）優(yōu)選活用。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2）教學(xué)方法的多樣化。面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

新奇能引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。如果在教學(xué)中用的方法或示例學(xué)生早已熟悉，是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。相反，即使是內(nèi)容比較陳舊，如果角度新、方法新、手段新，以新異的形式重新組織，學(xué)生也會(huì)感興趣去學(xué)。Saythecolornottheword!ORANGE

REDBLUEGameTime1.Everystudentinfirstrowwillgetasentence.2.Sayittothestudentsittingbehindyousecretly.

3.Thewinneristheteamwhichfinishestakingthemessagefirst.InstructionMoreandmorepeoplecometovisitBeijingbecauseitisverybeautiful.Ifyouareinterestedinsightseeing,youcangotoTheSummerPalace.3.IfyouareinterestedinthehistoryofBeijing,pleasegotothePalaceMuseum.4.WhenyoucometoBeijing,youcanalsoenjoyBeijingRoastDuck.5.ThetransportationinBeijingisconvenientalthoughthetrafficisabitheavier.6.IwillhelpyouasmuchasIcanbecauseIwanttobeyourrealfriend.

Hello,IamyourtourguidefromBeijingTravelagency.NowletmeintroduceBeijingtoyou.Nowadays,moreandmorepeoplecometovisitBeijingbecauseitisverybeautiful.Besides,Beijingisagreatcitywithalonghistory.If

youareinterestedinsightseeing,youcangototheSummerPalace.If

youareinterestedinthehistoryofBeijing,pleasegotothePalaceMuseum.What’smore,whenyoucometoBeijing,youcanalsoenjoyBeijingRoastDuck.It’sverydelicious.Inaddition,thetransportationinBeijingisconvenientalthough

sometimesthetrafficisabitheavier.Inall,IthinktravelinginBeijingisawonderfulexperienceforyou,andIwillhelpyouasmuchasIcanbecause

Iwanttobeyourrealfriend.NowIfIhadwings,Iwouldflyinthesky.IfIflewinthesky,Iwouldbehappy.IfIwerehappy,Iwouldeatmore.IfIatemore,Iwouldbefat.IfIwerefat,Iwouldfalldownhard.IfIfelldownhard,Iwould

die.Luckily,Ihave

nowingsatall.(truth)PastIfIhadhadwings,Iwouldhaveflowninthesky.IfIhadflowninthesky,Iwouldhavebeenhappy.IfIhadbeenhappy,Iwouldhaveeatenmore.IfIhadeatenmore,Iwouldhavebeenfat.IfIhadbeenfat,Iwouldhavefallendownhard.IfIhadfallendownhard,Iwouldhavedied.FutureIfIweretoberich,Iwouldhelpthepoor.supeveryone…gofishing…there…benofishleftPast,Now,FutureIfeveryonewentfishing,therewouldbenofishleft.Ifeveryonehadgonefishing,therewouldhavebeennofishleft.Ifeveryoneweretogofishing,therewouldbenofishleft.CompetitionTimeSupdriverI…bedriver…I…driveless

futurenowpastIfIweretobeadriver,Iwoulddriveless.IfIwereadriver,Iwoulddriveless.

IfIhadbeenadriver,Iwouldhavedrivenless.

back3）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)手段的運(yùn)用適時(shí)，適當(dāng)?？朔恕八膫€(gè)一”現(xiàn)象：一講到底，滿堂灌；一練到底，滿堂練；一看到底，滿堂看；一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。5、教學(xué)基本功:突出了一個(gè)“強(qiáng)”字1）板書：板書是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)展學(xué)生智力和形成良好的思想品質(zhì)的橋梁和工具。好的板書是課堂教學(xué)的“集成塊”，它集教材編者的“編路”、課本作者的“文路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是教師的微型教案。好的板書是內(nèi)容系列化、結(jié)構(gòu)整體化、表達(dá)情景化。好的板書應(yīng)該遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對(duì)性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、視覺(jué)的直觀性，使學(xué)生感到清晰、順暢、整潔、明快，受到美的陶冶。2）教態(tài)：據(jù)心理研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力和親和力。3）語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的課堂語(yǔ)言，首先，準(zhǔn)確清楚，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。教師的教學(xué)語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、逼真、親切、自然、充滿情和意，使之入耳、入腦、入心靈，使教材化難為易，學(xué)生得到美的享受。*運(yùn)用語(yǔ)言的技能運(yùn)用語(yǔ)言的技能包括上課語(yǔ)言的組織,表達(dá),以及變化的控制等方面.在上課語(yǔ)言的組織結(jié)構(gòu)上,教師的講授要條理清楚,簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,富有感染力和啟發(fā)性;在語(yǔ)言的表現(xiàn)形態(tài)上,教師的講授要通俗易懂,形象生動(dòng),富于文采;在聲音的控制上,音色,音量,聲調(diào)要清晰悅耳,進(jìn)程,速度要流利暢達(dá).音量,聲調(diào),速度三者的變化要音揚(yáng)頓挫.

運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的技能

人們彼此之間傳輸信息，除了靠有聲的口頭語(yǔ)言和無(wú)聲的書面語(yǔ)言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作，即“體語(yǔ)”。如何用好體態(tài)語(yǔ)？

1）目光分配要合理教師的目光要與學(xué)生的目光保持“對(duì)流”，以便隨時(shí)調(diào)控，使教師的目光變成課堂氣氛和學(xué)生情緒的“控制中樞”。對(duì)不認(rèn)真聽講的學(xué)生，可以用眼光盯牢一段時(shí)間，以制止其違紀(jì)行為；對(duì)認(rèn)真聽講、思維活躍的學(xué)生投以贊賞的目光以資鼓勵(lì)。2）面部表情要適宜學(xué)生在課堂上隨時(shí)想從教師的面部表情來(lái)獲得有關(guān)信息，以確定自己作出怎樣的反應(yīng)。所以教師的面部表情：一要自然，讓自己內(nèi)心活動(dòng)與外在表情相一致，使學(xué)生充分信任；二要適度，笑不失態(tài)，哀不失聲；三要溫和，教師表情要親切、平易，使學(xué)生感到放松，思維活躍就會(huì)提高，相反教師面孔冷漠，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，從而防礙師生間的感情交流，給學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。3）動(dòng)作姿勢(shì)要恰當(dāng)

教師的手部動(dòng)作應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格服從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要，要和教學(xué)內(nèi)容保持和諧一致。一要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確，不能過(guò)分夸張；二要站立平穩(wěn)，教師不同的站姿，對(duì)學(xué)生心理有不同的影響。站著不能總站在一處，但也不能左右搖晃。6、教學(xué)效果：突出了一個(gè)“好”字

1）教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈;2）學(xué)生收益面大，知識(shí)技能、方法過(guò)程，情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好;3）有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。好課的課堂氛圍：有疑問(wèn)：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用疑問(wèn)開啟學(xué)生思維的心扉。有猜想：通過(guò)猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定勢(shì)。有驚訝：教師要善于釋疑學(xué)生的迷惆，輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開，驚訝中有喜悅之情。有笑聲：教師的教學(xué)方法、生動(dòng)有趣的講述，使學(xué)生不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。有爭(zhēng)議：教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生圍繞中心各抒己見，把問(wèn)題弄明白。有沉思：在關(guān)鍵問(wèn)題上，教師要留出“空白”，讓學(xué)生探究。有聯(lián)想：教師不要把課講絕了，要留有余地，讓學(xué)生聯(lián)想，要透過(guò)有限去展現(xiàn)無(wú)限。能處理好五個(gè)關(guān)系，提高課堂教學(xué)實(shí)效性1）“展”與“收”的關(guān)系。一節(jié)課既要展得開，也要收的攏。2）“詳”與“略”的關(guān)系。有所舍才有所獲，有所不為才能有所為，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略。核心內(nèi)容：易錯(cuò)、易混知識(shí)的訓(xùn)練感悟句子，選擇正確答案。I_______thisfilmyesterday.I____________thisfilm.Idon’twanttoseeitagain.A.sawB.haveseensawhaveseen案例說(shuō)出現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別1.過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某時(shí)發(fā)生的動(dòng)作或單純敘述過(guò)去的事情，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作；現(xiàn)在完成時(shí)是過(guò)去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在的影響，強(qiáng)調(diào)影響。2.過(guò)去時(shí)常與具體的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如yesterday,lastweek,in1998等；現(xiàn)在完成時(shí)通常無(wú)時(shí)間狀語(yǔ)或與模糊的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如already,yet,sofar,for,since,ever,never,just,inthepastfewyears等。

歸納總結(jié)用括號(hào)內(nèi)的詞+just/already/yet/never完成下列句子:1.---Wouldyoulikesomethingtoeat?---No,thanks.I___________lunch.(just/have)2.---DoyouknowwhereJuliais?---Yes,I____________her.(just/see)3.---WhattimeisDavidleaving?---He_____________.(already/leave)4.---What’sinthenewspapertoday?---Idon’tknow.I________________.(not/read/yet)鞏固練習(xí)一5.---Doyouwantanewdictionary?---No,I_____________one.(already/buy)6.---Areyourfriendshereyet?---Yes,they____________.(just/arrive)7.---WhatdoesTimthinkaboutyourplan?---I_______him_______.(not/tell/yet)感悟句子，選擇正確答案：Mybrother______thearmyin1999.He_________for10years.A.hasbeeninB.joined2.MyfatherhasbeenamemberortheParty_____hewas20.HehasbeenaPartymember______over30years.A.for B.sincejoinedhasbeeninsincefor現(xiàn)在完成時(shí)的主要用法二：

表示過(guò)去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在，而且還可能繼續(xù)下去的動(dòng)作或狀態(tài)。for與since的區(qū)別since用來(lái)說(shuō)明動(dòng)詞的起始時(shí)間，for用來(lái)說(shuō)明動(dòng)作延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度。

for+一段時(shí)間since+過(guò)去時(shí)間點(diǎn)/過(guò)去動(dòng)作點(diǎn)（從句）

終止性動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換使用終止性動(dòng)詞表示的動(dòng)作極其短暫，不能持續(xù)，所以其在現(xiàn)在完成時(shí)（只限肯定句）不能和表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用,

如forfiveyears,sincehecamehere,howlong等。但在將終止性動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為延續(xù)性動(dòng)詞或短語(yǔ)后，可以與上述時(shí)間狀語(yǔ)連用。鞏固練習(xí)二從括號(hào)中選擇正確答案完成短文:I(1)(received,havejustreceived)aletterfrommybrother,Tim.HeisinAustralia.He(2)(hasgone,went)thereinJuly.Hehas(3)(got,been)there(4)(for,since)sixmonths.Timisanengineer.Heisworkingforabigfirmandhe(5)(hasalreadyvisited,visited)agreatnumberofdifferentplacesinAustralia.He(6)(bought,hasjustbought)anAustraliacarand(7)(hasgone,went)toAliceSprings.Mybrotherhasnever(8)(gone,been)abroadbefore,soheisfindingthistripveryexciting.時(shí)態(tài)運(yùn)用練習(xí)：書面表達(dá)：

從新學(xué)期開始，三周已經(jīng)過(guò)去了。在過(guò)去的三周里，我們已經(jīng)學(xué)完了三個(gè)單元，讀完了三十篇文章，背誦了二百個(gè)短語(yǔ)。但還有許多沒(méi)有完成的事情。我們還沒(méi)學(xué)14和15單元，還沒(méi)有進(jìn)行測(cè)試，還沒(méi)有完成詞匯表的背誦。總之，我們會(huì)盡全力迎接中考。提示詞語(yǔ)：

newterm,pass,phrase,recite,finishdoing,vocabulary,tryourbesttomeettheHighSchoolEntranceExaminationsSample:Sincethenewtermbegan,3weekshaspassed.Inthepast3weeks,wehavedonealotofthings.Wehavealreadylearned3units.Wehavealsoread30passages.Besides,wehaverecited200phrases.However,therearestillalotofthingsthatwehaven’tdoneyet.Wehaven’tlearnedunits14and15.Wehaven’thadthetestandhaven’tfinishedrememberingthevocabulary.Inaword,timeflies,let’stryourbesttomeettheHighSchoolEntranceExaminations.3）“密”與“疏”的關(guān)系。新課開篇，接踵而來(lái)的是“高密度”

“重負(fù)荷”的運(yùn)動(dòng)，要遵循“注意”、“興奮”的延展率，趁學(xué)生興奮正濃，濃彩重筆，或講、或練、或評(píng)、或辯，掀起高潮。高潮之后（25分鐘左右）應(yīng)以，疏緩的小插曲緩以養(yǎng)身。整個(gè)課堂疏密得體，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)知識(shí)。4）“斷”與“續(xù)”的關(guān)系。45分鐘不能均勻前進(jìn)，善于借助短暫的“休止”，無(wú)形的“換氣”，斷續(xù)互補(bǔ)。創(chuàng)造富有節(jié)奏的臺(tái)階，避免沉悶呆板。5）“深”與“淺”的關(guān)系。

處理教材必須遵循“可接受性”原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)行深入淺出的講解。善于領(lǐng)悟教材的實(shí)質(zhì)，得其精神，才能跳出教材。深課文可以淺講，淺課文可以深教。深而有度，淺而有法，環(huán)環(huán)相套，節(jié)節(jié)相通。能做到四個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化1）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用最佳結(jié)合

教師的主導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師備課應(yīng)該在如何把握教學(xué)進(jìn)程、預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面下工夫。學(xué)生為主體課堂上的教師作用教師是積極的傾聽者教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)和達(dá)標(biāo)的要求教師提供學(xué)生用英語(yǔ)做事情的機(jī)會(huì)教師允許學(xué)生出錯(cuò)，適時(shí)幫助修正教師與學(xué)生交流情感教師給學(xué)生提供真實(shí)的交流的機(jī)會(huì)教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)教師給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)教師提供師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)教學(xué)滲透與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系2）知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的最佳結(jié)合。

只研究知識(shí)結(jié)構(gòu)，不重視研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會(huì)影響教學(xué)效果。3）掌握知識(shí)與發(fā)展能力的最佳結(jié)合。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)、練習(xí)的編寫要重視學(xué)中用，用中學(xué)。4）教的方法與學(xué)的方法的最佳結(jié)合。

使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略是教學(xué)過(guò)程的重要任務(wù)之一。一堂課可以用四個(gè)量來(lái)衡量：信息量、思維量、媒體使用量和延伸量。信息量:學(xué)生在課堂中獲得的所有信息的總量，包括文本信息、師生口語(yǔ)信息、教師肢體信息等。內(nèi)容不僅是課本與練習(xí)，還應(yīng)有課外信息。思維量：學(xué)生在課堂中積極思維的時(shí)間與深度，是大腦的活動(dòng)總量。思維量決定于教師或?qū)W生所提出的問(wèn)題的質(zhì)量。教師有意無(wú)意的替代，無(wú)疑會(huì)減少學(xué)生的思維量。延伸量：指課堂教學(xué)延伸到課外的量。即當(dāng)學(xué)生走出教室時(shí)帶著多少問(wèn)題，帶著什么問(wèn)題，還有多少繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。如果能夠有足夠的、學(xué)習(xí)能夠承受的延伸量，就能實(shí)現(xiàn)新課程所提出的“保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”的目標(biāo)。充滿智慧的教師一定具有“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生”，即把大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托于課堂之內(nèi)，寄托于學(xué)生身上。課堂的第一資源就是學(xué)生的差異，利用好這一資源的最有效的辦法是：建立“學(xué)科小先生”，建立靈活的學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)和學(xué)科小先生幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)管理。教師“很輕松、很瀟灑、很有成就感”。你將會(huì)為所培養(yǎng)的學(xué)生中有人達(dá)到了“教是為了不教”的境界而高興。葉瀾教授（華東師范大學(xué)）“什么樣的課是一堂好課”一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需要，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面上而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率；其次，是效率高低。如果，沒(méi)有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效，這都不能算是一堂好課。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，師生互相的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。五是有待完善的課：即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的。這種課是真實(shí)的、不粉飾的、因此是值得反思的，需要去重建。課程改革下好課的10條標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)突出的課就是好課

---高效課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課

---默契能夠充分利用課堂資源的課就是好課

---智慧能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課

---難忘思維量信息量延伸量大的課就是好課

---欲望提供學(xué)生