《欣賞 土耳其進(jìn)行曲(簡譜、五線譜)》課件

土耳其進(jìn)行曲導(dǎo)入學(xué)生隨著《土耳其進(jìn)行曲》的音樂踏步進(jìn)教室。導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么你們剛才的步伐很整齊、很有勁呢？初步聆聽樂曲請(qǐng)同學(xué)們邊聽樂曲邊思考：●●這首樂曲的情緒是怎樣的？想象一下，這首樂曲描繪了什么畫面？初步聆聽樂曲請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅务雎牁非?，聽一聽：這首樂曲是幾拍子的？有幾個(gè)主題？進(jìn)行曲

一種用步伐節(jié)奏寫成的樂曲。原是舞曲的一種，多用在群眾出場(chǎng)、退場(chǎng)的時(shí)候。17世紀(jì)起，漸漸轉(zhuǎn)入音樂藝術(shù)的領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)的進(jìn)行曲形式，多為二部曲式；現(xiàn)代進(jìn)行曲常以三段式出現(xiàn)，中段較抒情，以取得對(duì)比，用偶數(shù)拍子，節(jié)奏明確，結(jié)構(gòu)整齊。群眾歌曲常用進(jìn)行曲體裁，如冼星海的《救國軍歌》等。音樂卡片分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊用手畫拍，并說一說聆聽音樂后的感受。分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂模唱旋律。分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂的節(jié)奏原地踏步。分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們用打擊樂器隨音樂為A段主題伴奏。分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽樂曲，聽到A段主題時(shí)請(qǐng)按節(jié)奏原地踏步。分段聆聽——B段請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊思考：這段音樂與A段音樂有什么不同？分段聆聽——B段請(qǐng)一位同學(xué)按節(jié)奏隨音樂敲擊大鼓，其他同學(xué)模仿演奏大鼓的動(dòng)作。完整聆聽請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽樂曲，記錄樂曲的結(jié)構(gòu)。完整聆聽請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽樂曲，聽到A段主題時(shí)請(qǐng)按節(jié)奏原地踏步，聽到B段主題時(shí)請(qǐng)按節(jié)奏模仿演奏大鼓的動(dòng)作。土耳其進(jìn)行曲導(dǎo)入學(xué)生隨著《土耳其進(jìn)行曲》的音樂踏步進(jìn)教室。導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么你們剛才的步伐很整齊、很有勁呢？初步聆聽樂曲請(qǐng)同學(xué)們邊聽樂曲邊思考：●●這首樂曲的情緒是怎樣的？想象一下，這首樂曲描繪了什么畫面？初步聆聽樂曲請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅务雎牁非犚宦牐哼@首樂曲是幾拍子的？有幾個(gè)主題？進(jìn)行曲

一種用步伐節(jié)奏寫成的樂曲。原是舞曲的一種，多用在群眾出場(chǎng)、退場(chǎng)的時(shí)候。17世紀(jì)起，漸漸轉(zhuǎn)入音樂藝術(shù)的領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)的進(jìn)行曲形式，多為二部曲式；現(xiàn)代進(jìn)行曲常以三段式出現(xiàn)，中段較抒情，以取得對(duì)比，用偶數(shù)拍子，節(jié)奏明確，結(jié)構(gòu)整齊。群眾歌曲常用進(jìn)行曲體裁，如冼星海的《救國軍歌》等。音樂卡片分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊用手畫拍，并說一說聆聽音樂后的感受。分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂模唱旋律。分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂的節(jié)奏原地踏步。分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們用打擊樂器隨音樂為A段主題伴奏。分段聆聽——A段請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽樂曲，聽到A段主題時(shí)請(qǐng)按節(jié)奏原地踏步。分段聆聽——B段請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊思考：這段音樂與A段音樂有什么不同？分段聆聽——B段請(qǐng)一位同學(xué)按節(jié)奏隨音樂敲擊大鼓，其他同學(xué)模仿演奏大鼓的動(dòng)作。完整聆聽請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽樂曲，記錄樂