2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第2章 第3節(jié) 第2課時(shí) 溶解性、手性、無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性教案 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第2章第3節(jié)第2課時(shí)溶解性、手性、無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性教案新人教版選修3主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第2章《化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)》第3節(jié)《分子的立體結(jié)構(gòu)》第2課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容包括：溶解性的規(guī)律及其影響因素，手性分子的概念及其識(shí)別，無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性及其影響因素。本節(jié)課將結(jié)合新人教版選修3教材，深入探討溶解性與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解手性在化學(xué)鍵中的作用，以及無(wú)機(jī)含氧酸分子酸性產(chǎn)生的原因和規(guī)律。通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)空間想象能力和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)基本概念，提升科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.理解并運(yùn)用溶解性規(guī)律，分析實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力；

2.認(rèn)識(shí)手性分子，培養(yǎng)空間想象能力和分子結(jié)構(gòu)識(shí)別技巧；

3.掌握無(wú)機(jī)含氧酸分子酸性規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維和實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谇耙浑A段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了化學(xué)鍵的基本概念，了解了分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)溶解性的基本規(guī)律有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于溶解性與分子結(jié)構(gòu)關(guān)系的深入理解仍有待提高。在能力方面，學(xué)生的空間想象和邏輯思維能力逐步形成，但尚需通過(guò)具體實(shí)例進(jìn)行鞏固和提升。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，但對(duì)于手性分子這一抽象概念的理解和識(shí)別存在一定難度。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，但在主動(dòng)提問(wèn)和積極參與討論方面仍有待加強(qiáng)。這些特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定影響，需要教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)手段和案例，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究溶解性、手性及無(wú)機(jī)含氧酸分子酸性之間的關(guān)系，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生能夠在本節(jié)課中得到有效的提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生提前準(zhǔn)備好新人教版選修3教材，以便課堂上查閱第2章第3節(jié)相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備溶解性規(guī)律、手性分子結(jié)構(gòu)、無(wú)機(jī)含氧酸分子酸性相關(guān)的圖片、圖表及視頻資料，以便課堂上展示和講解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備足量的實(shí)驗(yàn)器材，如燒杯、試管、滴定管等，以及相關(guān)化學(xué)試劑，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：將教室劃分為講授區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)和分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，提前調(diào)試好多媒體設(shè)備，確保教學(xué)過(guò)程中順暢使用。教學(xué)過(guò)程首先，讓我們翻開(kāi)教材第2章第3節(jié)，回顧一下分子的立體結(jié)構(gòu)。今天，我們將深入探討溶解性、手性以及無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性。

1.導(dǎo)入新課

（1）提問(wèn)：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，那么你們知道溶解性與分子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系嗎？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：溶解性與分子的極性、空間結(jié)構(gòu)等因素有關(guān)。

2.探究溶解性規(guī)律

（1）展示多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類(lèi)型的分子溶解性規(guī)律。

（2）學(xué)生討論并總結(jié)規(guī)律。

（3）教師講解：溶解性規(guī)律與分子的極性、空間結(jié)構(gòu)等因素密切相關(guān)。極性分子易溶于極性溶劑，非極性分子易溶于非極性溶劑。

3.認(rèn)識(shí)手性分子

（1）提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)手性分子嗎？它有什么特殊之處？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：手性分子是指不能與其鏡像分子重疊的分子，具有不對(duì)稱性。

（3）展示手性分子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并識(shí)別手性碳原子。

（4）教師講解：手性分子的識(shí)別關(guān)鍵在于觀察分子結(jié)構(gòu)中的手性碳原子。

4.探討手性分子在化學(xué)鍵中的作用

（1）提問(wèn)：“手性分子在化學(xué)鍵中有什么作用？”

（2）學(xué)生討論并回答。

（3）教師講解：手性分子在化學(xué)鍵中具有特殊的空間構(gòu)型，導(dǎo)致其化學(xué)性質(zhì)和生物活性與鏡像分子不同。

5.學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性

（1）提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性是如何產(chǎn)生的嗎？”

（2）學(xué)生回答，教師總結(jié)：無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性與其結(jié)構(gòu)中的非羥基氧原子數(shù)有關(guān)。

（3）展示無(wú)機(jī)含氧酸分子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析酸性產(chǎn)生的原因。

（4）教師講解：無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性主要取決于分子結(jié)構(gòu)中的非羥基氧原子數(shù)，非羥基氧原子數(shù)越多，酸性越強(qiáng)。

6.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

（1）分組實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溶解性規(guī)律。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）實(shí)驗(yàn)總結(jié)：學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

7.總結(jié)與拓展

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)溶解性、手性及無(wú)機(jī)含氧酸分子酸性的關(guān)系。

（2）提問(wèn)：“這些知識(shí)在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：溶解性、手性及無(wú)機(jī)含氧酸分子酸性在藥物設(shè)計(jì)、材料科學(xué)等領(lǐng)域具有重要意義。

8.課后作業(yè)

（1）教材習(xí)題：完成教材第2章第3節(jié)相關(guān)習(xí)題。

（2）拓展思考：查閱資料，了解手性分子在生物體內(nèi)的作用。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）《化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)》相關(guān)章節(jié)，了解分子立體結(jié)構(gòu)的基本概念和應(yīng)用。

（2）《有機(jī)化學(xué)》中關(guān)于手性分子的章節(jié)，深入了解手性分子的性質(zhì)、識(shí)別和應(yīng)用。

（3）《無(wú)機(jī)化學(xué)》中關(guān)于含氧酸的部分，探究無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性及其影響因素。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）研究溶解性與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以從以下方面進(jìn)行：

-查閱資料，了解不同類(lèi)型溶解性規(guī)律及其應(yīng)用。

-分析生活中常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象，探討其與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（2）手性分子的探究：

-了解手性分子的生物活性及在藥物研發(fā)中的應(yīng)用。

-探討手性分子的識(shí)別方法及其在化學(xué)合成中的應(yīng)用。

（3）無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性研究：

-深入了解無(wú)機(jī)含氧酸分子的酸性來(lái)源，探討其與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

-分析不同酸性的無(wú)機(jī)含氧酸在實(shí)際應(yīng)用中的差異。典型例題講解例題1：解釋為什么極性分子易溶于極性溶劑，非極性分子易溶于非極性溶劑。

解答：極性分子與極性溶劑之間存在相似的電荷分布，因此它們之間可以形成較強(qiáng)的分子間作用力，如氫鍵。而非極性分子與非極性溶劑之間沒(méi)有電荷分布的差異，它們之間可以通過(guò)范德華力相互作用。這種相似的相互作用力使得極性分子易溶于極性溶劑，非極性分子易溶于非極性溶劑。

例題2：如何識(shí)別手性分子？請(qǐng)以2-丁醇為例，指出其手性碳原子。

解答：手性分子的識(shí)別關(guān)鍵在于找到分子中的手性碳原子，即連接四個(gè)不同基團(tuán)的碳原子。在2-丁醇（CH3CH(OH)CH2CH3）中，第二個(gè)碳原子（連接羥基、甲基、乙基和氫原子的碳原子）是手性碳原子。

例題3：比較以下兩個(gè)分子的酸性：H2SO4和H3PO4。

解答：H2SO4是硫酸，它有兩個(gè)非羥基氧原子，而H3PO4是磷酸，只有一個(gè)非羥基氧原子。根據(jù)非羥基氧原子數(shù)越多，酸性越強(qiáng)的規(guī)律，H2SO4的酸性比H3PO4強(qiáng)。

例題4：解釋為什么CH3COOH（醋酸）比HCOOH（甲酸）酸性弱。

解答：CH3COOH和HCOOH都是含有一個(gè)非羥基氧原子的羧酸。但CH3COOH的甲基比HCOOH的氫原子具有更強(qiáng)的+I效應(yīng)，這使得CH3COOH中的羥基氫更不容易離子化，因此其酸性相對(duì)較弱。

例題5：分析以下分子的溶解性：C6H6（苯）和C2H5OH（乙醇）。

解答：C6H6是非極性分子，因此它易溶于非極性溶劑，如CCl4。而C2H5OH是極性分子，它可以通過(guò)氫鍵與水分子相互作用，因此易溶于水。

補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.例題1強(qiáng)調(diào)了溶解性與分子極性的關(guān)系，這是理解溶解性規(guī)律的基礎(chǔ)。

2.例題2通過(guò)具體分子展示了手性碳原子的識(shí)別方法，有助于學(xué)生掌握手性分子的基本概念。

3.例題3和例題4通過(guò)比較不同分子的酸性，讓學(xué)生理解無(wú)機(jī)含氧酸分子酸性的影響因素。

4.例題5通過(guò)實(shí)際分子的溶解性分析，加深了學(xué)生對(duì)溶解性規(guī)律的理解。

5.這些例題的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，如提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這些方法在一定程度上取得了良好的效果。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，需要加以改進(jìn)。

在教學(xué)策略方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。但同時(shí)，我也注意到部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)知識(shí)還不夠熟悉。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)課堂秩序稍顯混亂的情況，可能是因?yàn)槲以诮M織討論時(shí)沒(méi)有明確分工和規(guī)則。為此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的把控，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識(shí)方面，學(xué)生掌握了溶解性、手性分子及無(wú)機(jī)含氧酸分子酸性的相關(guān)知識(shí)。在技能方面，學(xué)生的空間想象、邏輯思維和實(shí)驗(yàn)操作能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和求知欲得到了提升。

然而，教學(xué)中仍存在一些