廣西壯族自治區(qū)玉林市2024年中考語文模擬試題及答案3

廣西壯族自治區(qū)玉林市中考語文模擬試題及答案閱卷人一、積累（21分）得分閱讀下面語段，完成下面小題?！緞趧铀菰础繓|漢許慎《說文解字》解析，“勞”字同“勞”。勞由“力、”、炊”三部分組成，“力”代表力氣、用力，“”象征房屋，意指光明、溫暖和希望。“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景?！皠印弊滞皠印?，“動”由“重、力”兩部分組成，本義為發(fā)力起動，引申為很用力地負重勞作。故“勞”“動”合義，意為下力氣勞作，即能有所創(chuàng)獲，象征人們通過勤勞工作，能夠走向光明，收獲希望。華夏先民chóng（）尚勞動、辛勤勞動的心路歷程，成為激勵后人篳路藍縷（）、實現(xiàn)夢想的原動力。【勞動創(chuàng)造】熱愛勞動的精神是中華民族開物成務、命脈賡續(xù)、繼往開來的“傳家之寶”。從“南泥灣”“天下糧倉”“黑土地”到“禾下乘涼”，中國奇跡是勞動創(chuàng)造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”“載人航天”“東風導彈”到“神舟”與“天宮”遨游太空，中國天眼探索宇宙，中國高鐵展現(xiàn)中國速度，一代代勞動者艱苦奮斗、卓絕探索，讓“中國智造”“中國創(chuàng)造”享譽全球，讓中國人民堅挺脊梁。在千帆競發(fā)、百舸爭流的大好時代，我們用勞動創(chuàng)造更美好的未來?！緞谀＞瘛糠\詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數(shù)字化的方式得以“永生”；黃文秀主動請纓到貧困村擔任駐村第一書記，帶動全村實現(xiàn)整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻給了扶貧事業(yè)；張桂梅扎根邊遠地區(qū)，推動創(chuàng)建中國第一所公辦免費女子高中，幫助1800多名女孩走出大山；走進大學……真可謂“____，____”。他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔當，廣大勞模為實現(xiàn)偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。1．閱讀【勞動溯源】，根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。chóng尚篳路藍縷2．【勞動創(chuàng)造】中有不少成語，請你寫出其中3個___________________________________________________________________________________________3．結合語境，解釋語段中畫橫線的詞語。遨游：享譽：4．從下列句子中選出一副對聯(lián)，填入【勞模精神】語段的橫線處，使上下文連貫。將相應的序號填寫到下面的橫線上。①事當兩可要平心②風流人物看今朝③人到萬難須放膽④見賢思齊創(chuàng)佳績⑤櫛風沐雨衛(wèi)國家⑥錦繡江山留勝績上聯(lián)：下聯(lián)：5．下列從語段中選出來的句子，有語病的一項是（）A．“勞”字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景。B．中國奇跡是勞動創(chuàng)造的“制勝密碼”。C．樊錦詩守護敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數(shù)字化的方式得以“永生”。D．廣大勞模為實現(xiàn)偉大復興中國夢匯聚強大精神力量。6．請根據(jù)以下信息，按要求填寫內容。勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。讀古代詩文，我們可以從白居易筆下①“，”（《賣炭翁》）的賣炭翁形象感受到古代勞動人民的辛苦勞碌；從②“，”（陸游《游山西村》）的習俗中感受農人對莊稼豐收的祈盼；我們還能感受到③（作者）“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》）那種雖在喧囂塵世，卻無功名纏身的恬淡；從王績近望秋野所見④“，”，（《野望》），感受到牧人與獵人滿意而歸的安逸與陶醉；從《醉翁亭記》里的“山肴野蔌，⑤”感受到就地取材簡樸而別有滋味的快樂；從《大道之行》⑥“，”中感受到在共同勞動中以不出力或少出力。為恥，把共同勞動看作是分享快樂的無私精神。閱卷人二、閱讀（39分）得分閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧勘本┦懈髦行W努力拓寬勞動教育的途徑，積極開展課外校外勞動實踐活動，校外勞動教育基地的開發(fā)與建設有了很大進展。截至2019年12月，全市承擔勞動教育課程的“社會大課堂”涉及的資源單位已有120余家，市級學工學農基地開發(fā)的勞動教育特色課程已有200多門。例如，中國農業(yè)機械化科學研究院作為北京市學農基地，以“農事教育，提升素養(yǎng)”為主線，開發(fā)了58門探究體驗類課程，分為走進田間、走進智能化養(yǎng)殖中心、走進農產(chǎn)品實驗室等八大系列，涉及“農林牧副漁”五大行業(yè)。中小學校與校外勞動教育基地緊密合作，校外資源校內共享，校本課程校外實施，課外校外的勞動實踐活動蓬勃開展。【材料二】在全球數(shù)字化轉型加速的背景下，數(shù)字經(jīng)濟日益成為世界經(jīng)濟發(fā)展的重要方向。作為人類勞動的最新形態(tài)，數(shù)字勞動是包括傳播、信息、數(shù)字和智能等技術于一體的綜合性勞動。從勞動工具看，數(shù)字勞動是數(shù)字技術催生的“智力型勞動”。馬克思在《資本論》中指出：“勞動資料不僅是人類勞動力發(fā)展的測量器，而且是勞動借以進行的社會關系的指示器?！迸卸ㄒ粋€社會的經(jīng)濟時代和勞動形態(tài)，最主要的標尺是生產(chǎn)工具，即“用什么勞動資料生產(chǎn)”。數(shù)字勞動就是依托大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新型技術載體，創(chuàng)造數(shù)字化產(chǎn)品的勞動。數(shù)字勞動不同于傳統(tǒng)的體能勞動，而是以智力、創(chuàng)造力為主導的非物質勞動。從勞動對象看，數(shù)字勞動是加工數(shù)據(jù)和信息的“生產(chǎn)性勞動”。人的勞動過程就是加工、改造客觀對象的過程。在物質生產(chǎn)活動中，人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質性勞動。數(shù)字勞動往往加工改造信息、數(shù)據(jù)等“無形物”，對數(shù)據(jù)、信息等進行采集、編碼、存儲、賦值，是一種具有非物質生產(chǎn)特性的勞動。盡管數(shù)字勞動打破了勞動的發(fā)生場域和時空場所，但從本質上看，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)字勞動并沒有改變勞動的根本特征，仍然是“生產(chǎn)性勞動”。從勞動主體看，數(shù)字勞動是受眾在數(shù)字平臺的“創(chuàng)造性活動”。馬克思認為，人的活動不同于人的勞動?；顒涌梢允欠e極的，也可以是消極的，可以是娛樂消遣，也可以是創(chuàng)新創(chuàng)造。但“勞動是積極的、創(chuàng)造性的活動。”從數(shù)字平臺的參與主體看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡小說作家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。數(shù)字勞動不同于數(shù)字活動，數(shù)字勞動特指數(shù)字主體在網(wǎng)絡界面和數(shù)字平臺中的“創(chuàng)造性活動”。（選自《把握數(shù)字勞動內涵及特征，規(guī)范數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展》）【材料三】中小學校內勞動活動參與情況表打掃衛(wèi)生種植活動養(yǎng)殖活動手工制作機械制作學習烹飪等家政活動其他未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%有參與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.10%3.66%中小學社會勞動服務參與情況表植樹活動打掃公共衛(wèi)生、環(huán)保活動維護交通秩序敬老助殘農業(yè)勞動體驗工業(yè)勞動體驗除農業(yè)、工業(yè)外的其他職業(yè)體驗社會調查其他未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.89%86.10%95.18%有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80%7.49%8.11%13.90%4.82%（數(shù)據(jù)來自《中國青年研究》）7．下列對材料二相關內容的表述不正確的一項是（）A．數(shù)字勞動是指融合傳播、信息、數(shù)字和智能等技術的綜合性勞動，是人類勞動的最新形態(tài)。B．數(shù)字勞動是“智力型勞動”，其生產(chǎn)工具是大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新型技術載體。C．數(shù)字勞動雖然是一種非物質生產(chǎn)的勞動，但并沒有改變勞動的特征。D．粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動不屬于數(shù)字勞動。8．根據(jù)以上材料，下列理解和判斷不正確的一項是（）A．材料一加點字“余”“多”都表示整數(shù)后面的零數(shù)，是對數(shù)量的合理推測，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。B．材料二先整體介紹什么是數(shù)字勞動，再從勞動工具、勞動對象、勞動主體三方面介紹數(shù)字勞動的特點，屬于邏輯順序。C．材料三運用列圖表的說明方法，說明我國中小學生校內勞動參與種類較為局限，復雜化勞動不夠；社會服務勞動相對單一，缺乏多樣性。D．由材料三的數(shù)據(jù)可知中小學生社會服務參與類型相對單一，證明材料一北京市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制。9．結合上述材料，學校應該如何落實勞動實踐實現(xiàn)“勞動賦能”“勞動增智”，請你提出三條可行性建議_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面文字，完成下面小題。大湖蔣冬梅①漁把頭站在冰面上，一千年前也這樣站，一百年前也這樣站。他是查干的一只魚鷹，心里裝著整個大湖。②有人看見夏季湖面曾攪起的巨浪，傳說一條從未見過的大魚和魚叉對峙過。③人人都在期盼著大魚，可今年冬捕的重頭戲，師傅決意不來了。④剛入冬，師傅就帶著另一隊人馬，跑內蒙了。他用不容置疑的語氣，對漁把頭說：“查干，就交給你啦！”這讓把頭想起，大鳥把小鳥喂養(yǎng)大，就離開了那片樹林。⑤寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風，車馬從切口里闖了進去，馬的影子跑在冰里。馬匹背對著光亮，把頭也背對著光亮，哈氣升騰起來，像竄出的火苗。趕在太陽升起之前，人馬齊備、大戰(zhàn)在即。馬嘶，狗吠，號角聲里，把頭像一員大將，統(tǒng)領著一切。⑥把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見魚，但魚的呼吸會暴露自己?！棒~知水性，人知魚性！你喘氣兒魚也喘氣兒！”漁把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，尋找大魚吐出的氣泡。寒冷凍不僵男人的血性，師傅的臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝他臉上噴一口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。⑦今年的冰層從未有過的奇異，魚呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖住了，透過冰面看到的盡是形狀怪異的花紋。這些異象讓人們對大魚的出現(xiàn)，更加想入非非。⑧供桌，敖包，鼓聲，鈴音，口口相傳的經(jīng)文在叩問，一千年前這樣叩問，一百年前也這樣叩問。⑨風吹得非常烈，把頭的心有些亂了，可他不能讓人看出他的亂?、鈳煾祹е杨^上冰很多年了，每當冬捕遇到情況時，有師傅在，把頭的心就落了底?！肮野堰@個事兒交給咱，咱就得擔得起！”年年冬捕，師傅都說這句話。?冬捕前的那些天，師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場多少口子人呢，一半的日子要指靠著冬捕。一場冬捕在哪兒鑿開冰洞，就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天，嗜酒的師傅從來滴酒不沾，直等到選定冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺，狠狠地灌起來，他抓著酒壺的手，都在劇烈地抖動。?這一刻，把頭的手也在抖動著。?冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識著那些矮小的山丘，一脈水波拱起一座山丘，山丘下將噴發(fā)魚的訊息。從前他拿不準水眼的位置時，師傅總是說：“你一定得信自己，一半經(jīng)驗，一半信，才能找到魚！”把頭終于選定了一處冰層，堅定地砸下魚鏟，在冰花的綻放里，叩問大湖的安靜，鉆木取火般鑿開一眼泉，黑色的湖水涌出，像新鮮的血。?鑿出的冰洞一字排開，四匹馬拉著絞盤，拖動大網(wǎng)向湖中布陣。水凍成透明的玉，數(shù)尺之下能看見網(wǎng)在游，把頭跟著網(wǎng)，像追著一只鳥。大鳥張開翅膀，自由舒放，仿佛要攬過整個大湖。網(wǎng)入大湖縱橫成田，魚像秧苗布立其間，每個網(wǎng)眼只有四寸大，攔住大湖也放過大湖。?人、馬匹、狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起來的大魚。太陽照在人頭頂?shù)臅r候，該起網(wǎng)了，魚兒帶著熱氣，被網(wǎng)裹挾著出水。把頭抱著第一條出水的魚，在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。但把頭知道，更。多的人在翹首等待傳說中的大魚。?把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著擰開酒瓶，狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前的笑容，漸漸褪去，他露出了平靜的神色，雖然他沒有把握捕到那條犬魚。?外面的鑼鼓聲，人聲，歌舞聲，一浪蓋過一浪。把頭知道，那些熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅坐過的位置，咧開嘴，用牙齒又咬開一瓶酒的蓋子。?他想起有一次，同樣沒有像人們盼望的那樣，捕到更多的大魚。那時把頭還年輕，有些垂頭喪氣的，師傅遞過來的酒他也沒心思喝。?師傅獨自喝了幾口，突然給他講起了從前的事：“十六歲那年，聽人說黑龍江有大魚，我們就從白洋淀往那奔。沒想到半道上，火車讓洪水攔下了，我們就在查干湖下了車。誰承想，一下車就在這停了一輩子！人都說一場洪水把我攔下了，其實是大湖把我攔下了?！卑杨^嘆了口氣：“人人都稀罕大魚，你捕了一輩子魚，可誰知道大魚在哪呢！”?“你記著，人，活不過湖！大魚，一直都在湖里！”?那一刻，兩人立在查干的湖心，像大魚游弋在無邊的湖水?！咀⑨尅坎楦珊叮床楦珊颈┎遏~，是吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統(tǒng)的漁業(yè)生產(chǎn)方式（習俗），極富民族特色，已被列入吉林省省級非物質文化遺產(chǎn)名錄。（摘自《山西文學》，2020年8月，有改動）10．小說如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚經(jīng)過？請梳理文章內容，填寫下面表格。過程心理到達大湖自信尋找氣泡①②堅定③高興11．請從描寫角度賞析文中畫橫線句子。策馬狂奔的隊伍像刀劍割開北風，車馬從切口里闖了進去，馬的影子跑在冰里。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．小說主要記敘一次魚把頭帶隊冬捕的經(jīng)歷，卻多次穿插敘寫“師傅”的故事，請分析這樣寫的作用。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．談談小說最后兩段“大魚”與“大湖”的深刻意蘊。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的詩歌，完成下面小題。關雎《關雎·周南》關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。14．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A．詩歌寫一個男子對女子的思念和追求過程，表現(xiàn)了求之不得的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。B．“君子好逑”寫出主人公對意中人的向往，希望她能成為自己理想的伴侶。C．詩中的人物是有修養(yǎng)、有高雅興趣的“君子”和有美好內心的賢良“淑女”，表明這是一種與美德相聯(lián)系的婚姻理想。D．這首詩和《蒹葭》一樣，都采用了“興”的表現(xiàn)手法，借大自然的景物起興，直接抒發(fā)對心中理想對象的強烈思念和執(zhí)著的追求。15．《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式。請結合詩中女子勞動的內容說說這種形式的作用。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面文言文，完成下面小題?！炯住炕畎澹ū彼巍ど蚶ǎ┌逵?，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏?！疽摇繌埡庑跃?，有巧藝。作地動儀，以精銅鑄其器，圓徑八尺，形似傾樽；其蓋穹?、伲椧宰?；外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍承之。其牙發(fā)機，皆隱在樽中，周容無際，如一體焉。地動機發(fā)，龍即吐丸，蟾蜍張口受丸，聲乃振揚，司者覺知，即省龍機，其余七首不發(fā)，則知地震所從起來也，合契若神，觀之莫不服其奇麗。自古所來，未嘗有也。（選自李昉《太平御覽》，有改動）【注釋】①[穹隆]像天空一樣，中央高高拱起。）16．下列各組句子中加點詞的含義或用法相同的一項是（）A．其印自落自非亭午夜分 B．則以紙?zhí)匾孕臗．飾以篆文又用篆章一 D．地動機發(fā)征于色，發(fā)于聲17．下列對甲、乙兩文理解分析，有誤的一項是（）A．甲文說明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版，極為具體地說明了活版印刷的優(yōu)越性。B．甲文用詞準確貼切。如使膠泥字印堅硬成型，用“煬”；使藥物稍稍融化，用“燒”；用高溫使藥物融化，用“镕”。C．乙文的地動儀有八個方位，每個方位上均有含銅珠的龍頭，各與下方的蟾蜍對應。D．乙文運用了正側面相結合的手法體現(xiàn)地動儀能準確檢測地震的絕妙精深。18．將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①板印書籍，唐人尚未·盛為之。___________________________________________________________________________________________②觀之莫不服其奇麗。___________________________________________________________________________________________19．甲文介紹的是活版印刷技術，文章開頭為什么要介紹雕版印刷？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．請分別從文中找一個字概括活版印刷術、地動儀的主要特點，并結合文章內容舉例分析。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人三、綜合（10分）得分21．“五一”國際勞動節(jié)即將到來，你所在的光明中學舉行了“勞動最光榮”綜合實踐活動，請參與并完成以下任務。（1）下面是本次綜合實踐活動的實施方案，請你根據(jù)提示完成下表。召開動員大會，營造勞動氛圍

①清潔與衛(wèi)生——分類整理垃圾整理與收納——②烹飪與營養(yǎng)——分享手工美食體驗不同行業(yè)，禮贊“最美勞動者”（至少運用一種修辭手法）例：致環(huán)衛(wèi)工人——您是黎明的使者，用辛勤的勞動在每個清晨點亮城市的希望之光。③撰寫活動總結，分享心得體會

（2）在“名著中的勞動者”閱讀分享會中，同學們積極發(fā)言。請你根據(jù)語境將對話補充完整。主持人：同學們好！我們讀過的名著有不少勞動者的故事，下面就請大家踴躍發(fā)言！小明：我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子，是黑暗的舊社會把一個勤快純樸、吃苦耐勞的人變成①的行尸走肉，真令人痛心。小光：我對艾青所寫的②（詩歌名）這首詩里的勞動畫面印象很深刻，她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿卜……主人公真是一位勤勞善良的勞動婦女。小華：《鋼鐵是怎樣煉成的》里的主人公③克服種種困難參加筑路隊工作，后來還帶病下河打撈木材，這種無私奉獻的精神和頑強的意志值得我們學習。主持人：今天我們生活在最好的時代，讓我們用雙手創(chuàng)造美好生活，為社會奉獻青春力量?。?）在實踐活動中，有同學認為中學生學習時間緊，學習任務重，參加勞動得不償失。對此，你怎么看？請說說你的看法。（要求：觀點明確，語句通順，80字以內。）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱卷人四、寫作（50分）得分22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一磚一瓦蓋高樓，一經(jīng)一緯織錦鍛，一錘一斧造巨輪，是平凡而偉大的的勞動創(chuàng)造美好生活，孕育優(yōu)秀文化，推動社會進步。讓我們記錄勞動過程，挖掘勞動價值，成就美好品德，開創(chuàng)未來希望。請把“在勞動中種下▲的種子”補充完整并作為題目，寫一篇記敘文。要求：①把題目抄寫到答題卡指定位置；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。

答案解析部分【答案】1．崇；lǚ2．繼往開來、千帆競發(fā)、百舸爭流3．指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。在這里，遨游強調了它們的自由度和探索精神；指“中國智造”“中國創(chuàng)造”得到了全球的認可的贊譽。這里，享譽強調了它們在國際上的聲譽和地位4．①⑤；②④5．B【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查成語的積累。解答本題要靠平時的成語積累，在平時的學習中要熟記成語的字形，重點詞及成語的意思。

（3）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。

（4）本題考查對聯(lián)。對聯(lián)是用對偶修辭寫出的句子，是用字數(shù)相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對聯(lián)的特點分析作答。

（5）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。1．”chóng“應寫作“崇”，有“尊重”“重視”的意思，“崇尚”表示尊重和推崇某種觀念、行為等。“縷”應寫作lǚ，“篳路藍縷”的“縷”讀作“l(fā)ǚ”，意思是指駕著簡陋的柴車，穿著破爛的衣服去開辟山林，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。故答案為：崇；lǚ2．繼往開來：“繼”是繼承，“往”指過去，“開來”表示開辟未來。這個成語強調繼承前人的事業(yè)，并為未來開辟道路，體現(xiàn)了勞動精神中傳承與創(chuàng)新的重要性。千帆競發(fā)：“千帆”指眾多的帆船，“競發(fā)”表示競相出發(fā)。形象地描繪了在勞動中，人們如同眾多帆船競相前行，展現(xiàn)出積極進取、奮勇爭先的精神面貌。百舸爭流：“百舸”即許多船只，“爭流”指競相在水上疾馳。它寓意著在勞動中，大家你追我趕，努力奮進，充分體現(xiàn)了勞動的競爭與活力，以及人們對美好未來的追求。故答案為：繼往開來、千帆競發(fā)、百舸爭流3．第1步，分析“遨游”一詞，“神舟”與“天宮”遨游太空，形象地表現(xiàn)出它們在太空中自由地活動、探索的狀態(tài)。第2步，“享譽”表示在某一領域或范圍內獲得廣泛的贊譽和認可?！爸袊窃臁薄爸袊鴦?chuàng)造”享譽全球，說明它們在國際上具有很高的聲譽和威望。故答案為：指“神舟”與“天宮”在太空中的自由飛行和探索。在這里，遨游強調了它們的自由度和探索精神；指“中國智造”“中國創(chuàng)造”得到了全球的認可的贊譽。這里，享譽強調了它們在國際上的聲譽和地位4．根據(jù)對聯(lián)的對仗要求來分析?！笆庐攦煽梢叫摹迸c“人到萬難須放膽”相對，“見賢思齊創(chuàng)佳績”與“櫛風沐雨衛(wèi)國家”相對，“風流人物看今朝”與“錦繡江山留勝績”相對。從意義上看，“事當兩可要平心”“櫛風沐雨衛(wèi)國家”表達了勞模的精神和品質，“見賢思齊創(chuàng)佳績”“風流人物看今朝”體現(xiàn)了對勞模的贊美和對未來的期待。

故答案為：①⑤；②④5．B項句子成分殘缺，“中國奇跡”是主語，“是”為謂語，“制勝密碼”為賓語，句子缺少“憑借”“依靠”等表示方式、手段的介詞，應在“勞動創(chuàng)造的”前加上“憑借”。ACD.正確。

故答案為：B6．【答案】可憐身上衣正單；心憂炭賤愿天寒；簫鼓追隨春社近；衣冠簡樸古風存；陸游；牧人驅犢返；獵馬帶禽歸；雜然而前陳者；力惡其不出于身也；不必為己【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：簫，鼓，犢，禽故答案為：可憐身上衣正單；心憂炭賤愿天寒；簫鼓追隨春社近；衣冠簡樸古風存；陸游；牧人驅犢返；獵馬帶禽歸；雜然而前陳者；力惡其不出于身也；不必為己【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。【答案】7．D8．D9．①豐富校內勞動實踐形式，創(chuàng)新勞動教育課程。②加強與校外勞動教育基地的合作，拓寬勞動實踐渠道。③完善勞動實踐評價體系，激發(fā)學生的勞動熱情?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內容，對選項涉及的內容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。

（2）本題考查學生對文本概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細辨別分析，認真推敲，找出符合題干的選項。

（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。7．ABC.正確；

D.有誤，根據(jù)材料二最后一段“從數(shù)字平臺的參與主體看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動者，如直播網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡小說作家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、各類App用戶等。數(shù)字勞動不同于數(shù)字活動，數(shù)字勞動特指數(shù)字主體在網(wǎng)絡界面和數(shù)字平臺中的‘創(chuàng)造性活動”可知，粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動屬于數(shù)字勞動。

故答案為：D8．ABC.正確；

D.有誤，材料三的數(shù)據(jù)確實表明中小學生社會服務參與類型相對單一，但這并不能證明材料一中提到的北京市中小學校外勞動實踐途徑和類型都受到較大的限制。材料一主要強調了北京市各中小學在拓寬勞動教育途徑和開展課外校外勞動實踐活動方面的積極進展，而材料三的數(shù)據(jù)則主要反映了中小學生參與勞動活動的具體情況。這兩個材料側重點不同，不能相互證明或否定。

故答案為：D9．學校為了落實勞動實踐，實現(xiàn)“勞動賦能”和“勞動增智”，可以提出以下三條可行性建議：首先，豐富校內勞動實踐形式，創(chuàng)新勞動教育課程。學?？梢蚤_設多樣化的勞動課程，如園藝種植、木工制作、烹飪家政等，讓學生在實踐中學習勞動技能，培養(yǎng)勞動習慣。同時，學校還可以利用校內的空地或教室，設立勞動實踐基地，為學生提供更多的勞動實踐機會。其次，加強與校外勞動教育基地的合作，拓寬勞動實踐渠道。學校可以與農業(yè)、工業(yè)等企事業(yè)單位建立合作關系，為學生提供參觀、實習的機會，讓學生親身感受勞動的過程和價值。此外，學校還可以組織志愿服務、社會調查等社會實踐活動，讓學生在服務社會中提升勞動素養(yǎng)。最后，完善勞動實踐評價體系，激發(fā)學生的勞動熱情。學?？梢越趧訉嵺`檔案，記錄學生的勞動實踐過程和成果，并將其納入綜合素質評價體系。同時，學校還可以設立勞動實踐獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰和獎勵，激發(fā)更多學生積極參與勞動實踐的熱情。通過以上三條建議的實施，學?？梢杂行У芈鋵崉趧訉嵺`，讓學生在勞動中增長知識、提升能力，實現(xiàn)“勞動賦能”和“勞動增智”的目標。

故答案為：①豐富校內勞動實踐形式，創(chuàng)新勞動教育課程。②加強與校外勞動教育基地的合作，拓寬勞動實踐渠道。③完善勞動實踐評價體系，激發(fā)學生的勞動熱情?！敬鸢浮?0．專注；選定冰眼；起網(wǎng)捕魚11．示例：場面描寫，通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風的刀劍，生動展現(xiàn)了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進”等準確傳神，使整個場面充滿動感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種激昂與震撼。12．小說記敘魚把頭帶隊冬捕，穿插“師傅”的故事，作用在于突出師傅對把頭的影響，豐富把頭形象，深化“敬畏自然、傳承精神”的主旨，同時使情節(jié)更豐富，敘事更生動，激發(fā)讀者閱讀興趣。13．示例：“大魚”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們對豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，它告誡人們要敬畏自然、順應規(guī)律。兩者共同揭示了人與自然和諧共生的深刻哲理?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查對文章內容的理解。聯(lián)系具體語境，結合文本內容可分析作答。

（4）本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。10．①在尋找氣泡的過程中，“漁把頭”需要全神貫注，仔細觀察冰面的情況，所以心理是專注的。②找到合適的氣泡后，“漁把頭”需要進行判斷和選擇，確定冰眼的位置，這時候他的心理是堅定的，因為他要為接下來的捕魚做好準備。③起網(wǎng)捕魚是整個過程中最關鍵的一步，看到漁網(wǎng)中滿滿的收獲，“漁把頭”自然是高興的。故答案為：專注；選定冰眼；起網(wǎng)捕魚11．首先，句子運用了比喻的修辭手法，將“策馬狂奔的隊伍”比作“刀劍”，形象地表現(xiàn)出隊伍行進的快速和氣勢的凌厲，給人以強烈的視覺沖擊。其次，“割開”“闖進”等動詞的運用，賦予了隊伍以強大的力量感，進一步突出了隊伍的勇猛無畏，使讀者能夠切身感受到那種緊張激烈的氛圍。同時，整個描寫將動態(tài)的場景生動地呈現(xiàn)在讀者眼前，使讀者能夠充分感受到這一場景的壯闊和震撼。

故答案為：場面描寫，通過比喻將策馬狂奔的隊伍比作切割北風的刀劍，生動展現(xiàn)了隊伍的迅猛與威猛。動詞“割開”“闖進”等準確傳神，使整個場面充滿動感與力量，讓人仿佛置身其中，感受到那種激昂與震撼。12．突出師傅對把頭的影響：通過穿插“師傅”的故事，展現(xiàn)了師傅在把頭成長過程中的重要作用，強調了傳承的力量。豐富把頭形象：“師傅”的故事讓魚把頭的形象更加豐滿立體，使讀者更全面地了解他的性格、品質和成長歷程。深化主旨：“敬畏自然、傳承精神”這一主題通過“師傅”的故事得到進一步強化和體現(xiàn)，讓讀者更深刻地理解其內涵。使情節(jié)更豐富：穿插的故事使小說情節(jié)不再單一，增加了層次感和復雜性，使故事更具吸引力。敘事更生動：這些穿插的故事讓敘事更加生動有趣，避免了平鋪直敘，提升了閱讀體驗。激發(fā)讀者閱讀興趣：不同的故事相互交織，能引發(fā)讀者的好奇心和探究欲望，提高了他們的閱讀興趣。

故答案為：小說記敘魚把頭帶隊冬捕，穿插“師傅”的故事，作用在于突出師傅對把頭的影響，豐富把頭形象，深化“敬畏自然、傳承精神”的主旨，同時使情節(jié)更豐富，敘事更生動，激發(fā)讀者閱讀興趣。13．“大魚”不僅是實際存在的魚，更是一種象征。它象征著大自然的恩賜和神秘力量，同時也代表著人們在與自然抗爭和合作過程中所追求的目標。“大湖”作為捕魚的場所，它廣闊、深邃，象征著大自然本身。它的偉岸與包容體現(xiàn)了自然的偉大和不可抗拒性，也提醒人們要尊重自然、遵循自然規(guī)律，不能過度索取。最后兩段通過“大魚”與“大湖”的描寫，表達了人與自然相互依存、相互影響的關系，強調了在利用自然的同時要保持敬畏之心，只有這樣才能實現(xiàn)人與自然的和諧共生，這也蘊含著深刻的哲理。你對這個解析滿意嗎？如果還有其他需求，歡迎繼續(xù)提問。故答案為：“大魚”象征著自然界的神秘與未知，也代表著人們對豐收的期盼和生活的希望。而“大湖”則代表著自然的偉岸與包容，它告誡人們要敬畏自然、順應規(guī)律。兩者共同揭示了人與自然和諧共生的深刻哲理。【答案】14．D15．示例：《詩經(jīng)》中多采用重章疊句的形式，如《關雎》中“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”等句，通過反復吟詠女子采摘荇菜的勞作場面，既增強了詩歌的音樂感和節(jié)奏感，又深化了詩歌的意境，表達出男子對女子思慕愛戀的摯烈情感。【解析】【點評】（1）本題考查詩歌的表達技巧。鑒賞詩歌的表達技巧的方法：①揭示手法；②結合詩歌分析詩中是如何體現(xiàn)此手法的；③表達效果：結合語句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。

（2）本題考查分析詩歌表現(xiàn)手法的能力。鑒賞詩歌，首先要掌握一定的鑒賞知識、專業(yè)術語，如表達技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以靜顯動、以動襯靜、動靜結合等等，然后再結合具體的語句做具體的分析，這樣才能準確地鑒賞。14．ABC.正確

D選項中“直接抒發(fā)對心中理想對象的強烈思念和執(zhí)著的追求”說法錯誤?！蛾P雎》這首詩主要是通過比興的手法，以雎鳩鳥的和鳴起興，引出男子對女子的思念和追求，并不是直接抒發(fā)情感。它通過一系列形象生動的描寫和細膩的心理刻畫，委婉地表達了情感。而《蒹葭》則是以景起興，營造出一種朦朧、悠遠的意境，來表現(xiàn)主人公對意中人的追尋和思念。故答案為：D15．重章疊句的形式在《詩經(jīng)》中起到了多方面的作用。就如詩中女子勞動的內容而言，這種形式能夠突出女子勞動的過程和細節(jié)，使讀者更加清晰地感受到勞動的場景和氛圍。通過反復吟唱，強化了勞動的節(jié)奏感和韻律感，讓詩歌更具感染力。同時，重章疊句也有助于強調女子勞動的重要性和意義，表達出對女子勤勞、堅韌等美好品質的贊美。此外，這種形式還能增強情感的表達，反復詠唱女子的勞動，使男子對女子的情感更加深厚和濃烈，讓讀者更能體會到那種真摯的情感。故答案為：《詩經(jīng)》中多采用重章疊句的形式，如《關雎》中“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”等句，通過反復吟詠女子采摘荇菜的勞作場面，既增強了詩歌的音樂感和節(jié)奏感，又深化了詩歌的意境，表達出男子對女子思慕愛戀的摯烈情感?！敬鸢浮?6．C17．B18．①用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。②觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。19．甲文在說明活板前，作者簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷是對雕版印刷的繼承，也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。20．活版印刷術的特點是：活，如“每字為一印”“欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印”“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”；地動儀的主要特點是：巧、奇，如“張衡性精微，有巧藝”“觀之莫不服其奇麗”?！窘馕觥俊军c評】(1)本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

(2)本題考查學生對文本概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細辨別分析，認真推敲，找出符合題干的選項。

(3)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當?shù)恼{整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

(4)本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

(5)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括?！靖絽⒖甲g文】【甲】用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。自馮瀛王后才開始(用雕版)印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻就都是雕版印刷的本子了。宋朝慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢邊緣似的，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰這一類東西覆蓋好。想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，然后在鐵框內密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烘烤；待鐵板上的混合物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印兩三本，不能算是簡便；如果印幾十乃至成百上千本，那就極其快速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已經(jīng)準備好了，兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”“也”等字，每個字有二十多個印模，用來準備同一版內有重復的字。不用時，就用紙條給它們作標志，（按照字的韻部分類）每個韻部做一個標簽，用木格子把它們貯存起來。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，很快就能制成功。不用木料刻字的原因，是木紋有疏有密，沾水后就高低不平，并且和混合物粘在一起，不容易取出來。不像火燒過的膠泥字，印完后再用火烤使混合物熔化，拿手一抹，這些字模就會自己落下來，根本不會被弄臟。畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄輩取得，到今天還珍藏著。【乙】張衡性情謹慎，有精巧的技藝。（他）制作的地動儀，用精銅制成，直徑八尺，樣子像傾斜的酒杯；它的蓋子像天空一樣中央高高拱起，上面用篆文作裝飾；外面刻有八條龍，（龍首）的下面有銅鑄的蟾蜍張著嘴（準備）接銅丸。它的發(fā)動機關都隱藏在形似酒杯的容器中，周邊看不出邊際，就像一個整體。地動儀的機關一發(fā)，龍就突出銅丸，蟾蜍張開口接住銅丸，聲音于是振動傳播，工作人員發(fā)覺后，立即觀察機器，其余的七條龍頭沒有吐出銅丸，就知道地震從哪邊發(fā)出，配合默契就像神仙一樣，觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。從古代以來，不曾有過。16．A.自己/如果；

B.用/無實義；

C.篆章；

D.發(fā)動/表現(xiàn)。

故答案為：C17．ACD.正確。

B.有誤，使藥物稍稍融化，用“镕”。

故答案為：B18．本題考查文言文句子翻譯。①中重點詞語有：未，沒有；盛，盛行。

故答案為：①用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。②觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。19．本題考查對文章的理解和分析?！鞍逵?，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本”的意思是“用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。自馮瀛王后才開始(用雕版)印刷五經(jīng)，以后的經(jīng)典文獻就都是雕版印刷的本子了”，甲文在說明活板前，作者簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷是對雕版印刷的繼承，也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。

故答案為：甲文在說明活板前，作者簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷是對雕版印刷的繼承，也為下文重點介紹活版印刷術做了鋪墊。20．本題考查內容理解概括。結合【甲】文中“每字為一印”可知，每個字一個字模，可見字印靈活：結合【甲】文中”欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印”可知，想印的時候，在鐵板上放一個鐵框子，然后一個緊挨著一個地排上字印，可見排版布字是靈活的；結合【甲】文中“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”可知，經(jīng)常準備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊同時排字，可見印刷是活的，排版過程調配很靈活：結合【甲]文中”每一字皆有數(shù)印，如‘之"也'等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者"可知，每一個字都備有幾個字印，像“之”“也”出現(xiàn)頻率高的字，每個字有二十多個字印，以備不時之需，可見字印數(shù)目活，刻好的字運用靈活；結合【甲]文中”不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之”可知，不用的時候，就拿紙條做標記貼上，每個韻部的字做一個標簽，用木格把它存放起來，以便下次印刷，可見選字的方法活，刻字存儲方便，拆版時很靈活：結合[甲]文中“有奇字素無備者，旋刻之”“用訖再火令藥镕”可知，有些生僻字平時沒有準備出來，那就當時動手刻；印完后再用火烘烤，使松脂等物熔化；可見做法是活的，制字取材容易簡便，做法靈活：據(jù)此可知，活板印刷術的特點是“活”?！疽摇课闹小皬埡庑跃?，有巧藝”意思是張衡性情謹慎，有精巧的技藝；“觀之莫不服其奇麗”意思是觀看的人沒有一個不嘆服地動儀的神奇美麗。據(jù)此可知，地動儀的主要特點是“巧(奇)”。

故答案為：活版印刷術的特點是：活，如“每字為一印”“欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印”“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”；地動儀的主要特點是：巧、奇，如“張衡性精微，有巧藝”“觀之莫不服其奇麗”。21．【答案】（1）劃分任務類型，動手勞動實踐；分類整理物品；致公交車司機——您是時空的搬運工，用行動在每條道路上刻畫城市的速度之脈（2）自暴自棄、墮落沉淪；《大堰河——我的保姆》；保爾（3）示例：我認為中學生參加勞動并非得不償失。勞動不僅鍛煉我們的體魄，更培養(yǎng)我們的責任感和團隊精神。盡管學習時間緊，但合理安排時間，參與勞動反而能促進學習效率。因此，中學生應該珍惜勞動機會，全面發(fā)展。【解析】【分析】(1)“劃分任務類型，動手勞動實踐”，這表達了在活動中對各項勞動任務進行分類和具體實施的過程，與“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”等具體勞動內容相對應?！胺诸愓砦锲贰?，與“整理與收納”任務相呼應，強調了對物品進行有條理的整理和歸置?！爸鹿卉囁緳C——您是時空的搬運工，用行動在每條道路上刻畫城市的速度之脈”，這句話運用了比喻的修辭手法，將公交車司機比作“時空的搬運工”，生動形象地贊美了公交車司機在城市交通中的重要作用，體現(xiàn)了對“最美勞動者”的敬意。

故答案為：劃分任務類型，動手勞動實踐；分類整理物品；致公交車司機——您是時空的搬運工，用行動在每條道路上刻畫城市的速度之脈(2)①《駱駝祥