初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究摘要：初中階段，對于一個人來說是十分重要的。學(xué)生在這一階段剛剛開始形成基本的三觀模式，在這一階段學(xué)生所受的教育將直接影響到其未來人生道路的選擇。初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)主要是關(guān)于生活中一些常識性問題的講解。學(xué)生想要在社會生活中把握好自己為人處世的方式就必須對社會生活的常識有全面的了解。然而，在初中道德與法治課程的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理解課程內(nèi)容存在著一些問題，針對這些問題，我們結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這一大背景，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一教學(xué)模式，力爭通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、預(yù)習(xí)能力、探究能力和知識復(fù)習(xí)能力，最終能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢（一）優(yōu)化了教學(xué)手段與傳統(tǒng)的黑板、粉筆、老師學(xué)生面對面教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂是采用視頻和講解相結(jié)合的方式，這種授課方式的優(yōu)越性是不言而喻的。它是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，通過各種渠道的視頻播放器或微信公眾號點(diǎn)擊觀看教學(xué)視頻。傳統(tǒng)課堂上，教師首先將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽課，結(jié)合課本筆記，對講授的內(nèi)容進(jìn)行理解吸收。所以兩者之間因教學(xué)手段的不同導(dǎo)致的課堂呈現(xiàn)效果有很大的差距。（二）提供了多元教學(xué)空間翻轉(zhuǎn)課堂開闊了道德與法治課的教學(xué)空間，傳統(tǒng)的道德與法治課主要是在教室這一空間，面對面的教學(xué)。雖然多媒體的教學(xué)手段豐富了教學(xué)流程，但教學(xué)場所還是沒有跳出教室這單一的空間，還是特定時間、特定場所，展開教學(xué)。然而在新科技革命的推動下，信息的傳播方式多種多樣，時間和空間對它的限制微乎其微，所以我們道德與法治課上，對翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)也可以運(yùn)用新科學(xué)技術(shù)，將課堂從教室搬到任何合適學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。操場、家、圖書館等等，根據(jù)自己方便的時間學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生同時可以以討論、辯論等多種形式展開課堂，這不僅豐富了課堂形式，也多維度地延伸了課堂空間。（三）更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，可以將道德與法治課的課堂放在課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，安排自己的學(xué)習(xí)時間。使學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效率都保持在一個理想的水平，學(xué)習(xí)輕松愉悅。同時，觀看視頻過程中，如果學(xué)生遇到理解有難度的問題，可以暫停思考?；蜃约鹤龊脤W(xué)習(xí)筆記，請教老師或同學(xué)。課堂上各小組成員之間各抒己見，共同探究解決知識疑難點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用（一）課前自學(xué)，先學(xué)后教首先，設(shè)置課前問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自學(xué)能力，教師可以設(shè)置一些課前問題，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)涵蓋進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。其次，提前呈現(xiàn)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。信息技術(shù)環(huán)境下的道德與法治教學(xué)，可以充分利用微課、PPT、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。因此，在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用這些載體提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，幫助學(xué)生通過自學(xué)掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在《步入新學(xué)?！返念A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻資料，向?qū)W生介紹學(xué)校的概況，讓學(xué)生對于校園環(huán)境有直觀的了解，并結(jié)合視頻資料，對于上文中設(shè)置的三個“課前問題”進(jìn)行生活化和針對性的解答。通過提前呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最后，記錄預(yù)習(xí)筆記，掌握自學(xué)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)中有收獲也有挫折，這些將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂聽講提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要指引。（二）課上內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)以人為本，是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念之一。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。下面以小組討論和情境教學(xué)為例，展開討論：小組討論。如，在《角色與責(zé)任》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組為單位，?對“初中生的社會角色與責(zé)任”這一話題展開討論，并對每組的討論結(jié)果進(jìn)行分析與點(diǎn)評，將課堂的主動權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。情境教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《融入社會》一課中，教師先是利用多媒體給學(xué)生播放了“‘狼孩’勞拉從小‘與狼共舞’，后經(jīng)過心理輔導(dǎo)，重新融入社會”的視頻，再給學(xué)生播放了日常生活中“上課”“逛超市”“乘公交”等情境，鼓勵學(xué)生通過兩個情境的對比，討論人與社會的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容更有深入感和親切感，從而激發(fā)了學(xué)生主動思考和積極參與的意識，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。（三）課后實(shí)踐，課堂延伸“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的道德與法治教學(xué)，還應(yīng)該充分利用課后時間開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸。一般來說，教師可以通過社會調(diào)查、社會實(shí)踐、校園活動等多種方式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。如，在學(xué)習(xí)《寬以待人》這一課的時候，教師給學(xué)生布置了一個課后任務(wù)：以一周為限，在每天的人際交往中，選擇一件你寬容別人或者別人寬容你的小事例，記錄到“寬容筆記”當(dāng)中，從生活小事中體會寬容給你的生活帶來的美好。通過課后實(shí)踐，對課上內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，加強(qiáng)課上與課下、知識與生活、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。三、結(jié)語“翻轉(zhuǎn)課堂”在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，為我們的教學(xué)提供了新思路與新方法，在創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教學(xué)效率、推動教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“顛覆”與“翻轉(zhuǎn)”。參考文獻(xiàn)：[1]王姣姣.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中