人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)張玉婷哈密市第四小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第41頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過各種活動(dòng)構(gòu)建和理解周長(zhǎng)的含義。2、讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量平面圖圖形的周長(zhǎng)，促進(jìn)對(duì)周長(zhǎng)的理解。3、初步發(fā)展學(xué)生的客觀空間。教學(xué)重難點(diǎn)：建立并理解周長(zhǎng)的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：一片樹葉、一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)三角形、一個(gè)圓形鐘表、毛線。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、樹葉圖、毛線教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)。1、從“一圈”抽象到“一周”小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，讓我們看看他是怎么跑的。演示小胖跑內(nèi)圈圖。師：他跑對(duì)了嗎？應(yīng)該沿著操場(chǎng)的哪里跑？第二天小胖又出發(fā)了。演示小胖跑半圈圖。這次他跑完一圈了嗎？應(yīng)該跑到哪里？第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？圍著操場(chǎng)跑一圈也可以說成圍著操場(chǎng)跑一周。板書：一周出示內(nèi)圈圖和半圈圖這是操場(chǎng)的一周嗎？怎樣調(diào)整？再次體驗(yàn)一周。2、累加長(zhǎng)度，明晰操場(chǎng)的周長(zhǎng)。師：操場(chǎng)的一周到底有多長(zhǎng)？為此小胖的爸爸做了測(cè)量：直道110米，彎道90米，直道110米，彎道90米。課件依次演示。（1）、400米，你是怎么算的？（2）、400米表示哪里的長(zhǎng)度？小結(jié)：400米指的是操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度，也可以說成操場(chǎng)的周長(zhǎng)是400米。今天，我們就來學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。板書：周長(zhǎng)二、辨析比較，整體理解周長(zhǎng)的本質(zhì)1、辨析一周，物化為形。呈現(xiàn)實(shí)物樹葉、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘表。想一想他們的表面有沒有一周？請(qǐng)打開數(shù)學(xué)書83頁(yè)，找到這些物體并妙處他們的一周。學(xué)生活動(dòng)。想一想，這些物體只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？學(xué)生表述，課件演示2、操作演示，體會(huì)周長(zhǎng)的本質(zhì)。想要知道三角板的周長(zhǎng)是多少，怎么辦？學(xué)生測(cè)量三角板的三條邊，教師隨之板書記錄：7厘米、13厘米、11厘米。三角形的周長(zhǎng)是7厘米嗎？是13厘米嗎？是11厘米嗎？那應(yīng)該是多少？師：下面測(cè)量圓的周長(zhǎng)，用直尺這樣量可以嗎？教師動(dòng)作比劃學(xué)生想辦法，討論。最終歸結(jié)為用毛線繞一圈，再測(cè)量。學(xué)生操作演示80厘米指的是什么？3、操作求“長(zhǎng)”，豐富體驗(yàn)。師：剩下兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少呢？請(qǐng)同桌一起想一想、量一量。學(xué)生活動(dòng)并做匯報(bào)。4、質(zhì)疑辨析，概括概念。師：通過對(duì)操場(chǎng)、三角板、鐘表、樹葉、數(shù)學(xué)書的測(cè)量與計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。課件依次呈現(xiàn)平行四邊形、五角星、一般四邊形和角的圖形，組織辨析。師：這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？學(xué)生指出角沒有。師：它跟其他圖形有什么區(qū)別？學(xué)生表述。師：這種沒有連起來，有缺口的圖形叫做什么圖形？其他圖形呢？師：如果在這里加一條線段，現(xiàn)在有周長(zhǎng)了嗎？板書完善概念并要求齊讀。板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。三、內(nèi)化鞏固。生活舉例，辨析解釋。1、找一找我們周圍哪些物體表面也有周長(zhǎng)？2、分析理解為什么有周長(zhǎng)。四、練習(xí)鞏固，理解應(yīng)用概念。1、下面哪些圖形能測(cè)出它的周長(zhǎng)？請(qǐng)你描出它的邊線。2、算一算下面各圖形的周長(zhǎng)。（單位：厘米）3、聯(lián)系生活，下圖是一個(gè)公園的示意圖。王奶奶繞著公園走一圈是多少米？五、能力升級(jí)，提高訓(xùn)練。1、小東和小明用兩根同樣長(zhǎng)的繩子分別圍成一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形。哪個(gè)圖形周長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)一些呢？為什么？2、下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?3、下圖的長(zhǎng)方形分成兩個(gè)部分。問題：1.你能找到被分成的兩個(gè)部分的周長(zhǎng)嗎？2.哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？你是怎么想的？五、布置作業(yè)作業(yè)：1、數(shù)學(xué)書83頁(yè)做一做。2、數(shù)學(xué)書84頁(yè)練習(xí)十八第四題。六、謝謝在這里，老師要謝謝你們！謝謝同學(xué)們本節(jié)課的精彩表現(xiàn)！那你們有什么要謝謝我的嗎？

人教版三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語，因此在新課引入時(shí)，我借助小胖在操場(chǎng)上跑步的情景，即富有童趣又貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過三次動(dòng)畫演示，激發(fā)和調(diào)用學(xué)生“跑一圈”的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知“邊線”“封閉”；接著抽象到平面圖形，再次組織學(xué)生辨析，及時(shí)鞏固學(xué)生“一周”的表象。在此基礎(chǔ)上，提出了一周有多長(zhǎng)的度量問題，通過數(shù)據(jù)連加得到操場(chǎng)一周長(zhǎng)度并揭示“周長(zhǎng)”概念，借助“操場(chǎng)的周長(zhǎng)”這一材料，幫助學(xué)生及時(shí)形成“周長(zhǎng)是一周的長(zhǎng)度”這一初步表象。通過三角尺和鐘面的描畫一周，在辨析強(qiáng)化一周的概念，接著組織學(xué)生想象并實(shí)物剝離演示，幫助學(xué)生非常直觀的看到兩種圖形的一周，增近一周的理解。在圓的周長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，真實(shí)有效的滲透了化曲為直的方法。然后我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回顧了操場(chǎng)、三角尺、圓等一周長(zhǎng)度的研究過程，過渡到“圖形一周都有固定的長(zhǎng)度”，并通過對(duì)角的研究，概括和完善出“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)”。再通過分層次練習(xí)鞏固推進(jìn)周長(zhǎng)概念的進(jìn)一步理解與應(yīng)用。本節(jié)課我感覺最遺憾方面：1、