教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)生物模擬題38

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)生物模擬題38一、單項選擇題1.

對綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，A、T、C、G、U五種堿基的相對含量分別約為35%、0.20%、15%、30%，則該細(xì)胞能完成____（江南博哥）__。A.吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸B.發(fā)出星射線，形成紡錘體C.結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)D.吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用正確答案：C[解析]由題意可知，該細(xì)胞器含有A、C、G、U堿基，不含堿基T，因此該細(xì)胞器中只含RNA，不含DNA。

吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞器是線粒體。線粒體中含有DNA，A項錯誤。

發(fā)出星射線，形成紡錘體的細(xì)胞器是中心體，高等綠色植物細(xì)胞無中心體，中心體中也不含DNA，B項錯誤。

結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器是核糖體。核糖體含有RNA，不含DNA，C項正確。

吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用的細(xì)胞器是葉綠體，其含有DNA，D項錯誤。

2.

呼吸商是生物體在同一時間內(nèi)釋放的二氧化碳與吸收的氧氣在容積上的比例，用RQ表示。研究小組在實驗中測得某種子萌發(fā)時的RQ=m，下列有關(guān)說法合理的是______。A.若m值小于1，則該種子的呼吸類型一定為有氧呼吸和無氧呼吸并存B.若m值小于1，則該種子的呼吸過程中一定有非糖物質(zhì)的氧化分解C.若m值大于1，則該種子的無氧呼吸強(qiáng)度一定大于有氧呼吸強(qiáng)度D.若m值大于1，則該種子的呼吸消耗非糖物質(zhì)的量一定大于糖類正確答案：B[解析]若m值小于1，則證明氧氣的吸收量大于二氧化碳的釋放量。該種子的呼吸類型一定為有氧呼吸，呼吸底物一定含有非糖物質(zhì)，A項錯誤，B項正確。若m值大于1時，證明氧氣的吸收量少于二氧化碳的釋放量，該種子的呼吸類型為有氧呼吸和無氧呼吸并存，但并不能確定無氧呼吸的強(qiáng)度大于有氧呼吸，也不能確定該種子的呼吸消耗非糖物質(zhì)的量一定大于糖類，CD兩項錯誤。故本題選B。

3.

“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性”是“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。其中“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于對教學(xué)目標(biāo)______元素的表述。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度正確答案：C[解析]三維目標(biāo)中行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動詞應(yīng)用明確、具體、可觀察的術(shù)語來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件是完成某個任務(wù)所需的條件，如“采取模擬的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化”；另外，課堂教學(xué)中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如“說出保護(hù)生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點”。綜上可知，題干中“通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于行為條件。

4.

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的描述，錯誤的是______。A.生產(chǎn)者主要是綠色植物B.生態(tài)系統(tǒng)中的細(xì)菌都是分解者C.生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，其抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)D.一般抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性弱正確答案：B[解析]綠色植物通過光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能，供生物圈中其他生物利用。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者主要是綠色植物。A項正確。

生態(tài)系統(tǒng)中的大部分細(xì)菌是分解者，但某些細(xì)菌是生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌可以通過化能合成作用合成有機(jī)物。B項錯誤。

生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱。C、D兩項正確。故本題選B。

5.

下列可用于誘變育種的方法的是______。A.用X射線處理生物B.用一定濃度的秋水仙素處理分裂期細(xì)胞C.用一定濃度的生長素類似物處理生物D.低溫處理生物正確答案：A[解析]誘變育種是在人為的條件下，利用物理(X射線、紫外線)或化學(xué)(亞硝酸鹽)等因素，誘發(fā)生物體產(chǎn)生基因突變，從中選擇滿足人們需要的類型并將其培育成動植物或微生物的新品種的過程。A項為誘變育種的方法。B項，秋水仙素在分裂前期能抑制紡錘體的形成，誘導(dǎo)染色體數(shù)目變異，在分裂期不能誘導(dǎo)基因突變。C項，用一定濃度的生長素類似物可以促進(jìn)果實的發(fā)育，不屬于誘變育種。D項為多倍體育種的方法，低溫可使細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍。故本題選A。

6.

下列有關(guān)種群的敘述中，不正確的是______。A.種群是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位B.種群中的全部個體的基因組成了這個種群的基因庫C.種群中各年齡個體數(shù)目比例適中，則該種群的密度在一定時間內(nèi)會明顯變大D.種群增長率在種群的“S”型增長曲線的各階段是不同的正確答案：C[解析]種群是由同種生物的個體在一定的自然區(qū)域內(nèi)組成的群體，是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位，A正確?；驇焓且粋€群體中所有個體的全部基因的總和。也就是說，種群中的全部個體的全部基因組成了這個種群的基因庫，B正確。種群中各年齡期個體數(shù)目比例適中，則該種群的年齡組成屬于穩(wěn)定型，種群密度會在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定，不會明顯變大，C錯誤。在正常情況下，種群的“S”型增長曲線中，種群的增長率先增加后減少為0，D正確。

7.

抗體介導(dǎo)的免疫應(yīng)答主要是由動物體中哪一種細(xì)胞完成的?______A.B淋巴細(xì)胞B.T淋巴細(xì)胞C.巨噬細(xì)胞D.紅細(xì)胞正確答案：A[解析]抗體介導(dǎo)的免疫應(yīng)答屬于體液免疫，主要是由B淋巴細(xì)胞完成的。故本題選A。

8.

某水池有浮游動物和藻類兩個種群，其種群密度隨時間變化的趨勢如圖。若向水池中投放大量專食浮游動物的某種魚(丙)，一段時期后，該水池甲、乙、丙三個種群中僅剩一個種群。下列關(guān)于該水池中上述三個種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是______。

A.甲和丙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競爭關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群正確答案：C[解析]從圖像中可以看出該水池中原有的兩個物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是捕食者(浮游動物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，因為丙專食浮游動物，乙會因為丙對它的捕食而消失；而丙也將因為乙的消失而缺乏食物，最終消失；甲會因為失去天敵乙而在一段時間內(nèi)有所增加。乙和丙競爭生存空間和氧氣等資源。

9.

某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學(xué)時，不符合演示法規(guī)范的做法是______。A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上，口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員正確答案：B[解析]演示法是教師進(jìn)行實際表演和示范操作，運(yùn)用實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B項中教師只是站在講臺上口頭講解實驗過程，該教學(xué)方法屬于講授法(講解法)，而不是演示法。

10.

對細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換有重要意義的一組細(xì)胞器是______。A.中心體和核糖體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體C.葉綠體和線粒體D.液泡和類囊體正確答案：C[解析]A項，中心體與動物及低等植物細(xì)胞分裂中紡錘體的形成有關(guān)，核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所。B項，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體與蛋白質(zhì)等一些物質(zhì)的合成和分泌有關(guān)。C項，葉綠體可將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能，線粒體可將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為熱能和ATP中的化學(xué)能。D項，液泡是成熟植物細(xì)胞儲存營養(yǎng)物質(zhì)的場所，類囊體是葉綠體中擴(kuò)大膜面積的結(jié)構(gòu)，是光合作用光反應(yīng)的場所。綜上所述，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，中心體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體等發(fā)揮作用時都要利用ATP供能，故本題選C。

11.

從單尾金魚卵細(xì)胞中提取RNA注入雙尾金魚受精卵中，由受精卵發(fā)育成的金魚中有一些出現(xiàn)了單尾性狀。這些RNA最可能是______。A.遺傳物質(zhì)B.tRNAC.mRNAD.rRNA正確答案：C[解析]基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀，蛋白質(zhì)的合成需要經(jīng)過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。轉(zhuǎn)錄是指在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對原則，合成mRNA的過程。翻譯是指在細(xì)胞質(zhì)中，以mRNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。雙尾魚的的受精卵發(fā)育成的金魚能表現(xiàn)出單尾的性狀，說明雙尾魚受精卵中含有了能控制其表達(dá)單尾這一性狀的物質(zhì)，即從單尾魚受精卵中提取的RNA中含有由控制單尾的基因轉(zhuǎn)錄得到的mRNA。

12.

一直以來，兒童健康備受社會關(guān)注，下圖顯示不同年齡段兒童易發(fā)生感染的程度。請你結(jié)合免疫知識對下列說法進(jìn)行判斷，正確的是______

A.早產(chǎn)嬰兒易發(fā)生感染的程度高主要是由于個體存在多種自身免疫病B.滿月嬰兒不易生病的原因往往是母乳喂養(yǎng)使嬰兒體內(nèi)產(chǎn)生大量的抗體和記憶細(xì)胞C.據(jù)圖預(yù)測，人體在達(dá)到入托幼機(jī)構(gòu)年齡段后，易發(fā)生感染的程度與機(jī)體接觸病原體的幾率呈正相關(guān)D.從上圖可知人體易發(fā)生感染的程度與自身的免疫力和所處環(huán)境因素都有關(guān)正確答案：D[解析]要求學(xué)生從圖中獲得信息，結(jié)合所學(xué)的免疫、疾病相關(guān)知識分析問題。A項中早產(chǎn)嬰兒不是存在多種自身免疫病，所以錯誤；B項中嬰兒從母乳中獲得抗體，不是自身產(chǎn)生大量抗體和記憶細(xì)胞；C和D綜合易發(fā)生感染的程度應(yīng)該由環(huán)境和自身免疫力共同決定。

13.

在培養(yǎng)水稻植物根尖的培養(yǎng)液中加入一定量的氰化物后，根尖細(xì)胞吸收K+的速率變化如圖所示，科學(xué)家研究得知氰化物會影響細(xì)胞中線粒體的功能。下列分析不正確的是______。

A.加入氰化物后K+的吸收速率明顯下降是因為能量供應(yīng)不足B.植物根尖細(xì)胞吸收物質(zhì)的方式均為主動運(yùn)輸，加入氰化物后其他物質(zhì)的吸收都會受影響C.在5h時根尖細(xì)胞消耗的ATP可能來自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)D.推測氰化物中毒后，細(xì)胞內(nèi)酒精含量會發(fā)生變化正確答案：B[解析]線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所。線粒體功能受影響將會影響細(xì)胞的有氧呼吸，進(jìn)而影響能量的產(chǎn)生。據(jù)圖可知，加入氰化物后，K+吸收速率大幅降低，是由能量供應(yīng)不足造成的，因為水稻細(xì)胞吸收K+的方式為主動運(yùn)輸。線粒體功能受損只會影響物質(zhì)的主動運(yùn)輸，不會影響物質(zhì)的被動運(yùn)輸。細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生ATP的場所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，故細(xì)胞線粒體功能受損5h之后，細(xì)胞消耗的ATP可能來自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的無氧呼吸。水稻根部細(xì)胞無氧呼吸會產(chǎn)生酒精。線粒體功能受影響將直接影響到細(xì)胞的有氧呼吸，細(xì)胞為產(chǎn)生維持生命活動所需要的能量會“被迫”進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精。故本題選B。

14.

概念圖在教學(xué)中有多種用途，它可以作為教的工具、學(xué)的工具和評價的工具。下列關(guān)于概念圖繪制規(guī)范的敘述，錯誤的是______。A.一個概念圖中的每個概念只能出現(xiàn)一次B.連接概念的直線不可以交錯C.概念要用方框或圓圈圈起來D.連接兩個概念的連接詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體、明確的詞正確答案：B[解析]概念圖的繪制規(guī)范：①概念圖中的每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中只出現(xiàn)一次；②連接兩個概念的連接詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)明確的詞；③連接概念的直線可以交錯；④概念名詞要用圓圈圈起來，而聯(lián)系詞則不用。

15.

下列關(guān)于人體特異性免疫過程的敘述，正確的是______。A.有吞噬細(xì)胞參與的免疫屬于特異性免疫B.能與靶細(xì)胞結(jié)合的是效應(yīng)T細(xì)胞，淋巴因子可使其作用增強(qiáng)C.記憶細(xì)胞的增殖和分化都形成效應(yīng)細(xì)胞，并能分泌抗體D.漿細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，能識別抗原正確答案：B[解析]吞噬細(xì)胞除參與特異性免疫外，還參與非特異性免疫，A項錯誤。T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子，在體液免疫中可以促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化產(chǎn)生效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)；在細(xì)胞免疫中可以增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞的作用。體液免疫過程的記憶細(xì)胞再次受到相同抗原刺激后，可迅速增殖、分化出大量的漿細(xì)胞，漿細(xì)胞能分泌抗體。而細(xì)胞免疫過程中生成的記憶細(xì)胞在相同抗原二次感染細(xì)胞時，可直接增殖、分化產(chǎn)生效應(yīng)T細(xì)胞，不能分泌抗體，C項錯誤。漿細(xì)胞沒有特異性識別抗原的細(xì)胞表面受體，不能識別抗原，D項錯誤。

16.

將洋蔥根尖細(xì)胞放在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基上培養(yǎng)完成一個細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)完成一個細(xì)胞周期。下列敘述正確的是______。A.第一個細(xì)胞周期中，細(xì)胞內(nèi)放射性迅速升高的時期是分裂前期B.第一個細(xì)胞周期結(jié)束后，每個子細(xì)胞中都有一半的染色體被標(biāo)記C.完成兩個細(xì)胞周期后，每個子細(xì)胞中含3H標(biāo)記的染色體數(shù)目相同D.第二個細(xì)胞周期的分裂中期，每條染色體中僅有一條單體被標(biāo)記正確答案：D[解析]第一個細(xì)胞周期中，細(xì)胞放射性迅速升高是因為進(jìn)行了DNA分子的復(fù)制，此時期應(yīng)為細(xì)胞分裂間期，A項錯誤。DNA進(jìn)行半保留復(fù)制，因此完成第一個細(xì)胞周期后，每個子細(xì)胞中的每條染色體都具有標(biāo)記，B項錯誤。完成兩個細(xì)胞周期后，形成的子細(xì)胞中含有放射性的染色體數(shù)目是不同的，每個細(xì)胞中含有放射性的染色體條數(shù)最少的為0條，最多的為全部含有放射性，C項錯誤。在第二個周期中，細(xì)胞分裂間期進(jìn)行DNA分子復(fù)制，一條染色體上的兩個染色單體上的兩個DNA分子中只有一個DNA分子含有放射性，因此細(xì)胞有絲分裂中期的時候，每條染色體中僅有一條染色單體被標(biāo)記，D項正確。故本題選D。

17.

某教師在“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“簡述基因工程基本原理”“了解我國基因工程的發(fā)展，樹立努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識造福社會的決心”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平分別是______。A.了解、領(lǐng)悟B.了解、反應(yīng)C.理解、反應(yīng)D.理解、領(lǐng)悟正確答案：A[解析]三維目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)?！昂喪觥睂儆谥R性目標(biāo)的了解水平，“樹立”屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平。

18.

下列遺傳實驗方法使用恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.用雜交的方法檢驗雜種灰兔F1的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關(guān)系正確答案：B[解析]檢驗雜種灰兔的基因型應(yīng)用測交的方法，統(tǒng)計子代表現(xiàn)型的比例，A項錯誤。連續(xù)自交可提高小麥抗病系的純度，B項正確。鑒定狗的基因是否是純合子應(yīng)用測交的方法，看子代中是否出現(xiàn)性狀分離，C項錯誤。區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關(guān)系應(yīng)用純種親本雜交的方法，D項錯誤。

19.

無土栽培培養(yǎng)液配方如下，植物在正常情況下吸收最少的是______。

A．

B．NO3-

C．Mg2+

D．Cu2+正確答案：D[解析]組成生物體的化學(xué)元素，根據(jù)其含量不同可分為大量元素和微量元素。大量元素包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg，微量元素包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo。植物吸收最少的離子應(yīng)是微量元素，A、B、C三項均為大量元素，D項為微量元素。故本題選D。

20.

教師在“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學(xué)中常常用到下表，其作用是______。

A.邏輯推理B.比較異同C.拓展延伸D.前后呼應(yīng)正確答案：B[解析]比較異同屬于類比教學(xué)法，通過比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同之處，讓學(xué)生更加容易記憶和理解知識。

21.

圖中表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是______。

A.B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞正確答案：C[解析]圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)。免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞為T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡。效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原刺激后增殖分化形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞。

22.

下列品種的培育與育種原理相符的是______。A.無子西瓜的培育—染色體數(shù)目變異B.高產(chǎn)青霉菌株的培育一基因重組C.用花粉(Ab)培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株(AAbb)—基因突變D.培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌—染色體結(jié)構(gòu)變異正確答案：A[解析]無子西瓜的培育屬于多倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，A項正確。高產(chǎn)青霉菌株的培育屬于誘變育種，原理是基因突變，B項錯誤?；ㄋ庪x體培養(yǎng)出的幼苗再用秋水仙素處理的方法屬于單倍體育種，原理是染色體數(shù)目變異，C項錯誤。D項屬于基因工程育種，原理是基因重組。

23.

下列與細(xì)胞分裂有關(guān)的敘述中，正確的是______。A.原核細(xì)胞的增殖方式是有絲分裂B.植物細(xì)胞有絲分裂過程中形成赤道板C.有絲分裂末期形成的核膜與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相連D.減數(shù)分裂形成的細(xì)胞不具備全能性正確答案：C[解析]原核細(xì)胞沒有染色體、紡錘體，不能進(jìn)行有絲分裂，其增殖方式是二分裂，A項錯誤。赤道板是細(xì)胞有絲分裂或減數(shù)分裂中期染色體排列所處的平面，即紡錘體中部垂直于兩極連線的平面，是人們假想出來的位置，不是真實存在的結(jié)構(gòu)，B項錯誤。有絲分裂末期，核膜重新出現(xiàn)，且核膜是與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)直接相連的，C項正確。減數(shù)分裂形成的成熟的生殖細(xì)胞具有全能性，如卵細(xì)胞，其全能性比體細(xì)胞高而比受精卵低，D項錯誤。故本題選C。

24.

關(guān)于種群和群落的敘述，錯誤的是______。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查、研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系正確答案：B[解析]使用取樣調(diào)查法可調(diào)查種群密度，還可以調(diào)查物種的豐富度，A項正確。群落的水平結(jié)構(gòu)是指在水平方向上分布有不同的種群，B項錯誤。群落的垂直結(jié)構(gòu)是指在垂直方向上分布有不同的生物，即群落的分層現(xiàn)象，C項正確。不同的種間關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線，故調(diào)查、研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可推測群落的種間關(guān)系，D項正確。

25.

下圖表示某物種遷入新環(huán)境后，種群數(shù)量增長速率(平均值)隨時間(單位：年)的變化關(guān)系。經(jīng)調(diào)查在第5年時該種群的種群數(shù)量為200只。下列有關(guān)敘述正確的是______。

A.理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容納量約為400只B.由于天敵、生活空間和資源等原因，導(dǎo)致第5年到第9年這段時間內(nèi)種群數(shù)量減少C.由圖可知，該物種遷入新環(huán)境后，其種群數(shù)量一直呈“J”型增長D.如果該種群為東方田鼠，則將其數(shù)量控制在200只左右可有效防治鼠患．正確答案：A[解析]由圖可知第5年時增長速率最大，此時該種群數(shù)量為200只，等于故理論上K值(環(huán)境容納量)為400只，A項正確。第1—5年種群數(shù)量增長速率不斷增大，種群數(shù)量增加得越來越快；第5年時種群數(shù)量增長速率最大，此時種群數(shù)量增加最快；第5—9年種群數(shù)量增長速率雖然逐漸減小，種群數(shù)量增加得越來越慢，但種群數(shù)量依然在增多，B項錯誤。圖示時間內(nèi)種群數(shù)量呈“S”型增長(但未達(dá)到K值)，C項錯誤。防治鼠患時，若將其數(shù)量控制在左右，則在該條件下鼠種群具有最大的增長速率，很快就會恢復(fù)到較大的數(shù)量，應(yīng)將其數(shù)量控制在200只以下，D項錯誤。

二、簡答題(每小題15分，共30分)某生態(tài)系統(tǒng)能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞示意圖如圖，請據(jù)此回答問題。

問題：1.

該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是_______(序號)，Ⅵ在生態(tài)系統(tǒng)中的功能是_______。正確答案：Ⅱ；將動植物遺體和動物的排遺物分解為無機(jī)物[解析]據(jù)圖分析可知Ⅰ是光能、Ⅱ是生產(chǎn)者、Ⅲ是大氣中的CO2、Ⅳ和Ⅴ是消費(fèi)者、Ⅵ是分解者。生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生物部分和非生物的物質(zhì)和能量。生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是生產(chǎn)者，生產(chǎn)者主要通過光合作用利用光能制造有機(jī)物，供其他生物使用，是生態(tài)系統(tǒng)的基石。分解者在生態(tài)系統(tǒng)中具有重要的作用，其可以將動植物遺體和動物的排遺物分解為無機(jī)物，如果沒有分解者，生態(tài)系統(tǒng)將崩潰。

2.

若由于某種原因V數(shù)量減少，則短期內(nèi)Ⅱ數(shù)量_______，Ⅳ的數(shù)量_______。正確答案：減少；增加[解析]Ⅴ以Ⅳ為食，Ⅳ的天敵V數(shù)量減少，那么短期內(nèi)Ⅳ的數(shù)量會增加，Ⅳ的數(shù)量增加會導(dǎo)致Ⅱ數(shù)量減少，這是一種負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。

3.

該生態(tài)系統(tǒng)在調(diào)節(jié)氣候、預(yù)防沙塵暴中有重要作用，體現(xiàn)了生物多樣性的_______價值。正確答案：間接[解析]生物多樣性的價值具有三種。第一種為潛在價值，即目前人類尚不清楚的價值。第二種為間接價值，指對生態(tài)系統(tǒng)起到重要的調(diào)節(jié)作用，也叫生態(tài)功能。如森林和草地對水土的保持作用，濕地蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。第三種為直接價值，指對人類有食用、藥用和工業(yè)原料等實用意義，以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作等非實用意義。

海岸生態(tài)護(hù)坡是植物和工程組成的綜合護(hù)坡技術(shù)，下圖是某海岸生態(tài)護(hù)坡及部分食物網(wǎng)的示意圖，請據(jù)此回答下列問題。

問題：4.

人們通過沙灘培土、引種等措施，使植被稀少的荒灘短期內(nèi)出現(xiàn)物種比較豐富的坡地生物群落，該演替屬于_______。正確答案：次生演替[解析]在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在植被但后來被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替為初生演替。如在沙丘、火山巖、冰川泥上發(fā)生的演替。原來的植物群落由于火災(zāi)、洪水、崖崩、風(fēng)災(zāi)、人類活動等原因大部消失，但仍保留有殘存的根系、種子的地方所發(fā)生的演替為次生演替。植被稀少的荒灘短期內(nèi)出現(xiàn)物種比較豐富的坡地生物群落，該演替屬于次生演替。

5.

研究人員在建造海岸生態(tài)護(hù)坡前，應(yīng)采用——調(diào)查此地的植物豐富度和種群密度，運(yùn)用此方法時要注意_______。正確答案：樣方法；隨機(jī)取樣[解析]研究人員在建造海岸生態(tài)護(hù)坡前，應(yīng)采用樣方法調(diào)查此地的植物豐富度和種群密度，運(yùn)用此方法時要注意隨機(jī)取樣。

6.

經(jīng)觀察和測定，灌草叢帶中的幾種生物種群及同化量(圖中字母表示)如圖5所示。當(dāng)小型飛行草食動物的數(shù)量增多時，網(wǎng)蜘蛛的數(shù)量也會增多，這樣小型飛行草食動物的增長就會受到抑制，這屬于生物種群內(nèi)的_______調(diào)節(jié)；能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率是_______(用圖中字母表示)。正確答案：(負(fù))反饋；×100%[解析]在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。能量傳遞效率=×100%，故第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率是×100%。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)某教材“生物檢索表”一節(jié)介紹了二歧式檢索表，這是一個教學(xué)難點。教師采用游戲教學(xué)法，設(shè)計“猜人”游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)二歧式檢索表。

游戲規(guī)則:

(1)挑選一名學(xué)生面向大家站好，在心里默想班級某一個同學(xué)的特征。

(2)大家依次舉手用一般疑問句向他提問這個同學(xué)的特征，例如:“他是男生嗎?”這個同學(xué)只能回答“是”或者“不是”。

(3)根據(jù)提問和回答，最先猜出結(jié)果的同學(xué)獲勝。獲勝的同學(xué)將得到獎勵。

游戲過程:

(1)選擇一個同學(xué)走上講臺，面向大家，確定所想的同學(xué)。

(2)下面的學(xué)生爭先恐后的舉手依次提問，由講臺上的同學(xué)回答。

(3)根據(jù)問題情況大家競猜，直至猜中結(jié)果。

教師根據(jù)回答在黑板.上進(jìn)行記錄:

果然，大家很快就猜出了這是班里的哪個同學(xué)。回想這個過程，學(xué)生立刻明白了二歧式檢索表中最重要的一句話:檢索表的每一個階段，從兩種相對的特征中選取一種。通過游戲教學(xué)法，教師很好地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

問題：1.

分析該游戲教學(xué)的優(yōu)點。正確答案：該游戲教學(xué)的優(yōu)點：

①巧設(shè)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)。

②學(xué)生通過“猜人”游戲，更易理解二歧式檢索表的內(nèi)容，將知識化難為易，很好地突破了教學(xué)難點。

③提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的“主體性”。

④啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)”，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.

結(jié)合材料，指出教師在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法時的注意事項。正確答案：使用游戲教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：

①教師課前要做充足準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇適當(dāng)?shù)挠螒颍螒螂y易適中，貼近學(xué)生生活。材料中，教師選擇“猜人”游戲，不僅使學(xué)生容易掌握游戲規(guī)則，同時又能很好地解釋二歧式檢索表。

②游戲規(guī)則和要求要清晰。規(guī)則是一個游戲順利、有效開展下去的關(guān)鍵。該材料中游戲規(guī)則清晰、明了。

③教師要關(guān)注每個學(xué)生。游戲活動能充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。該材料中，全體學(xué)生都可參與其中，爭先恐后提問。

④進(jìn)行科學(xué)的評價。游戲過程中和結(jié)束時教師都要給予總結(jié)和評價。教師根據(jù)“猜人”游戲，最后再次回到教學(xué)內(nèi)容中來，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更透徹。

某教師在“還原糖的鑒定”的實驗教學(xué)中，設(shè)計的實驗過程和得到的結(jié)果如下：

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗原理。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的探究實驗，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流討論，確定本實驗的目的、原理。

其次，進(jìn)行實驗探究。

(1)提出問題

教師準(zhǔn)備蘋果、梨等實驗材料，提出問題：蘋果或梨中含有還原糖嗎?

(2)做出假設(shè)

學(xué)生根據(jù)實際經(jīng)驗做出假設(shè)。蘋果或梨中含有還原糖。

(3)設(shè)計買驗

教師將全班25名同學(xué)分為5個小組。小組選出小組長，自行安排好分工。

根據(jù)實驗過程，教師提出下列問題：

①實驗應(yīng)該選用哪些材料?選用的材料應(yīng)具有哪些特點?

②斐林試劑是如何配制的?有哪些要求?

③斐林試劑與樣液混合后如何進(jìn)行水浴加熱?

④如果樣液中沒有還原糖，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?有還原糖，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

學(xué)生思考教師的問題，并在組內(nèi)完成實驗計劃。

(4)實施實驗

教師強(qiáng)調(diào)實驗安全，并指導(dǎo)小組成員進(jìn)行實驗操作。教師巡視，確保學(xué)生實驗操作的安全性及準(zhǔn)確性。

(5)分析現(xiàn)象，得出結(jié)論

每個小組派代表說明本小組的操作過程及實驗現(xiàn)象，小組間進(jìn)行意見交流，得出結(jié)論。教師幫助沒有得出實驗現(xiàn)象的小組分析原因，并強(qiáng)調(diào)該實驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

最后，教師梳理實驗中的注意事項，并總結(jié)實驗結(jié)論。

問題：3.

根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計“還原糖的鑒定”的實驗方案并說明實驗中的關(guān)鍵步驟及原因。正確答案：實驗方案：

①制備蘋果的組織樣液。將蘋果去皮、切塊、研磨、過濾。

②取一支試管，向試管內(nèi)注入2mL的組織樣液。

③向試管內(nèi)注入1mL新制的斐林試劑，振蕩，此時試管內(nèi)的顏色應(yīng)為淺藍(lán)色。

④將試管放在盛有50—60℃溫水的大燒杯中，加熱約2min，觀察試管中的顏色變化。

關(guān)鍵步驟及原因：

①材料的選取。實驗材料應(yīng)為淺色，最好無色，不能用綠色葉片、西瓜、血液等材料，防止顏色的干擾。實驗材料的還原糖含量要高，這樣可以看到明顯的磚紅色沉淀的產(chǎn)生。不能用馬鈴薯(含淀粉)、甘蔗(含蔗糖)、甜菜(含蔗糖)，淀粉和蔗糖都是非還原糖，不會與斐林試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀。

②斐林試劑的配制。斐林試劑不穩(wěn)定，易分解，因此斐林試劑的甲液和乙液必須現(xiàn)配現(xiàn)用。

③斐林試劑的使用。斐林試劑的甲液、乙液必須先混合后再與組織樣液混合。因為該反應(yīng)的實質(zhì)是還原糖與新制的Cu(OH)2(由甲液NaOH