初中教師教學(xué)工作反思

初中教師教學(xué)工作反思初中老師教學(xué)工作反思篇一

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點和做法進展了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

(2)老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(3)老師應(yīng)從師道尊嚴的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

二、教學(xué)中要用活教材

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與經(jīng)歷

教學(xué)反思，或稱為反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否認、思索與修正，將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認為是老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能形成淺薄的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，老師的經(jīng)歷方能上升到必須的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長的公式：老師的成長=經(jīng)歷+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?

自我提問

自我提問是指老師對自己的教學(xué)進展自我視察、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思實力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和學(xué)問儲藏，怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，學(xué)生在承受新學(xué)問時會出現(xiàn)哪些狀況，出現(xiàn)這些狀況后如何處理等。備課時，盡管老師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按打算時間回答下列問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)打算，采納怎樣有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：我的教學(xué)是有效的嗎，教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么，哪些方面還可以進一步改良，我從中學(xué)會了什么等。

行動探究

行動探究是提高老師教育教學(xué)實力的有效途徑。如合作探討是新課程倡議的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種形式化的探討。如何使探討有序又有效地綻開即是我們應(yīng)當(dāng)探究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此根底上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，綻開探究活動，并依據(jù)探究的實際須要對探究方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探究報告。這樣，通過一系列的行動探究，不斷反思，老師的教學(xué)實力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以協(xié)助我們削減缺憾。老師不妨從教學(xué)問題的探究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以通過自我反省與小組頭腦風(fēng)暴的方法，收集各種教學(xué)病歷，然后歸類分析，找出典型病歷，并對病理進展分析，重點探討影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策。

溝通對話

老師間充分的對話溝通，無論對群體的開展還是對個體的成長都是非常有益的。如一位老師在教學(xué)平均分時，設(shè)計了學(xué)生熟識的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在溝通對話時有的老師提出，僅僅圍繞吃綻開教學(xué)好像有局限，事實上，在生活中我們還有許多東西要進展安排，可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的探討能夠促進老師更有效地進展反思，促進老師把實踐經(jīng)歷上升為理論。

案例探究

在課堂教學(xué)案例探究中，老師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂視察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。老師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中表達的教學(xué)策略、教學(xué)理念進展研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進展闡釋。如一位老師在讓學(xué)生進展分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少?學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正值老師打算小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元這時，老師不耐煩地用別瞎猜打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假設(shè)一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不必須是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及參照案例檢查自身的教學(xué)行為，老師們相識到，雖然我們每天都在喊關(guān)注學(xué)生的開展，但在課堂教學(xué)中我們卻時時我行我素，很少考慮學(xué)生的須要，很少依據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息剛好調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

他山之石，可以攻玉。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進展對話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么一樣;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我遇到偶發(fā)事務(wù)，會如何處理通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課完畢或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓學(xué)生進展分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清楚，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調(diào)整、改良;學(xué)生的踴躍性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的經(jīng)歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財產(chǎn)。初中老師教學(xué)工作反思篇二

作為一名新老師，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作，我認為主要要從以下及點進展反思。

一、對教材的反思。

面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注意的是學(xué)生個人實力的造就，并不是一味的教師為主體，特地講解的那種模式，新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的相識就是給學(xué)生自主溝通的時間多了，學(xué)生慢慢成了教室、課堂的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，教師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，根本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生探討、動腦、學(xué)會總結(jié)。教師只是引導(dǎo)學(xué)生思索，最終判定、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為老師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改良。

二、對學(xué)生的反思。

從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的溝通，發(fā)覺自己并不能很快適應(yīng)教師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，此時此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的教師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕老師來說就更關(guān)鍵了，駕馭好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度駕馭的好壞就影響著學(xué)生的成果。而且，此時此刻的學(xué)生對于感愛好的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起愛好，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與經(jīng)歷。

教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的相識開展水平和已有的學(xué)問經(jīng)歷根底之上，表達學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡潔被動地承受信息，而是對外部信息進展主動地選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)問的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是學(xué)生原有的學(xué)問和經(jīng)歷。美國聞名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述假設(shè)讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進展教學(xué)。這段話道出了學(xué)生原有的學(xué)問和經(jīng)歷是教學(xué)活動的起點。駕馭了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和經(jīng)歷啟程，了解他們確定的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面開展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面開展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價值觀等方面的開展。只有這樣，才能造就出適合時代開展須要的身心安康，有學(xué)問、有實力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

1.評價不是為了證明，而是為了開展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使考、考、考，教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根這句流行了多少年的話成為歷史。

2.評價學(xué)生應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。假如用一把尺子來量，確定會把一局部有特性開展的學(xué)生評下去。

3.評價中應(yīng)遵循沒有最好，只有更好。學(xué)生在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面綻開，作為一名青年老師，我們應(yīng)當(dāng)盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充溢自己，積累經(jīng)歷，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。初中老師教學(xué)工作反思篇三

一、謹慎鉆研教材，轉(zhuǎn)變教育觀念。

觀念一般是指人們對客觀事物的相識和看法。它屬于同社會存在相對應(yīng)的社會意識的范疇，是客觀事物在人們頭腦中的反映。教育觀念是指人們對教育問題的相識和看法。它是一個內(nèi)涵非常豐富、外延特別廣泛的概念系統(tǒng)。大到對教育的目的、功能、作用的相識和看法，小到對某一教育教學(xué)現(xiàn)象、過程、方法的相識和看法。這些相識和看法，不管是系統(tǒng)的、全面的、深刻的，還是零碎的、局部的、外表的，都稱為教育觀念。我們每一位老師在頭腦中構(gòu)筑先進的現(xiàn)代教育觀念體系，做一名符合新世紀要求的老師。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革開展的先導(dǎo);是當(dāng)代教育開展的勢必，是提高老師素養(yǎng)的核心。課改后的新教材是屬于螺旋式上升的學(xué)問構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，造就創(chuàng)新實力。通過對教材的探究，我們覺得新教材中學(xué)問的螺旋式上升的方法特別適合學(xué)生。使學(xué)生對新學(xué)問不用一下承受，在學(xué)習(xí)的過程中，有一個按部就班的理解融會貫穿的過程。

二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課改的著重點是抓好轉(zhuǎn)變老師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的開展。我們依據(jù)課改新觀念，試驗老師對教學(xué)方式的改年進展了探討。主要有：

1、轉(zhuǎn)化師生角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。

2、變重傳授為重開展。

3、變重老師的教為重學(xué)生的學(xué)。

4、變一刀切教育為差異教育。

同時，也在踴躍推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改良，其方法是：

1、合作溝通式學(xué)習(xí)。

我們在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，踴躍提倡合作精神，充分供應(yīng)合作條件。一方面，師生合作表此時此刻：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題向老師尋求指導(dǎo)，老師依據(jù)難易程度以及學(xué)生的實力狀況，賜予相應(yīng)的提示、參考、建議、講解、探討等形式進展溝通;其次方面，學(xué)生之間的溝通合作表此時此刻：造就學(xué)生的思索實力、表達實力、計算實力，使得每個小組都有不同的人才。這樣，在學(xué)生對問題的探究和實踐過程中，