2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考（三篇）

第3頁共3頁2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考教育是教師永恒的課題，在信息時(shí)代，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)社會(huì)變遷，以免落后于時(shí)代步伐。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我深化了對(duì)新課程改革趨勢(shì)和新課標(biāo)理解的掌握，也對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。以下是我通過校本培訓(xùn)所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：一、在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)居主導(dǎo)地位新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，均以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)。學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的前提。實(shí)證表明，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學(xué)效果。僅讓學(xué)生發(fā)言并不等同于參與。專家認(rèn)為，"可以說，站立發(fā)言是參與"。然而，關(guān)鍵在于學(xué)生的思維是否活躍，他們的回答是否建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他同學(xué)的思考；參與是否主動(dòng)、積極，是否源于學(xué)生的內(nèi)在需求；學(xué)生的交往狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而應(yīng)看他們是否有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答形式，看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維可能仍停留在同一水平的重復(fù)上；一些課程表面熱鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確回答教師的問題，卻鮮有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)則可能是在用提問方式“灌輸”，直到學(xué)生接受教師預(yù)設(shè)的答案。真正的師生、生生互動(dòng)并未真正展開，這是一個(gè)值得警惕的問題。因此，激發(fā)學(xué)生的“思維參與”至關(guān)重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們處于渴望理解和表達(dá)的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)賦予學(xué)生更多思考、行動(dòng)和表達(dá)的自由，讓他們圍繞問題進(jìn)行討論、質(zhì)疑和交流，進(jìn)行辯論。教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言。當(dāng)這些條件具備，學(xué)生的參與熱情將提升，參與度也會(huì)顯著提高，個(gè)體的發(fā)展也得以促進(jìn)。二、在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以積極的評(píng)價(jià)為主，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激勵(lì)學(xué)生。莎士比亞曾說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！碧K霍姆林斯基也指出：“要讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂和因自己的勞動(dòng)而感到自豪?！苯處煈?yīng)通過激勵(lì)性的評(píng)語，從正面引導(dǎo)，肯定學(xué)生的日常表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，（如：“你的用詞非常準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子非常優(yōu)美！”“你的發(fā)言聲音洪亮！”“你充滿自信！”“你非常大方！”“你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)步顯著！”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我，震撼了我的心靈！”“聽你一席話，勝讀十年書！”“你的知識(shí)比老師還豐富！”“你的朗讀比老師還好！”）實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。同時(shí)，教師的語言也可以多一些詼諧和幽默，以潛移默化的方式影響學(xué)生，有助于他們良好人文素質(zhì)的形成。教師應(yīng)珍視并關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演好組織者的角色教師應(yīng)充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信他們完全有能力自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，尊重并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要放下權(quán)威，以平等的態(tài)度觀察和參與學(xué)生的生活研究。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可能還不習(xí)慣參與其中，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知狀況。此時(shí)，教師需要調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，而非僅僅控制教學(xué)活動(dòng)。新課程的靈活性要求教師具備更高的教學(xué)應(yīng)變能力，但教師應(yīng)避免因?qū)虒W(xué)過程的掌控感不足而產(chǎn)生的焦慮和不安。總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體性，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)扮演好組織者的角色，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，關(guān)注并適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考（二）在教育改革的深化過程中，我們始終堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為引領(lǐng)，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在持續(xù)的學(xué)習(xí)、交流與實(shí)踐中，將新的教學(xué)理念融入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，積極培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。3、為了加強(qiáng)骨干教師在校本培訓(xùn)中的引領(lǐng)作用，我們要求全體語數(shù)英教師積極參與學(xué)校課題研究，結(jié)合課題內(nèi)容展開深入的理論學(xué)習(xí)與研究，有效提升了教師們的課堂教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，確立了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)理念。4、我們高度重視多層次、多級(jí)別的校本培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極外出或在校內(nèi)參與聽課、培訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)。通過一系列培訓(xùn)活動(dòng)，我校語數(shù)英教師的各項(xiàng)能力與水平均得到了顯著提升。二、我們積極組織并開展多樣化的教研活動(dòng)，旨在提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。1、我們始終秉持傳統(tǒng)，認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提升。本學(xué)期，這一優(yōu)良傳統(tǒng)在語數(shù)英教研組得到了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。我們鼓勵(lì)教師間相互學(xué)習(xí)、討論與參與，發(fā)揮傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)均嚴(yán)格組織聽課、評(píng)課、診斷與總結(jié)等環(huán)節(jié)。如許張老師的低年級(jí)教學(xué)課，在教研組內(nèi)的研討中，大家積極發(fā)言，共同探討日常教學(xué)中的問題，提出了有效見解，為各層次教師提供了鍛煉與成長的平臺(tái)，同時(shí)提高了教師的課堂教學(xué)水平。在交流中，教師的教育科研能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)，對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。2、我們結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這些活動(dòng)不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。三、為確保教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化與條理化，我們嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)檢查，確保每次檢查都落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。通過持續(xù)的督促與檢查，教師們養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，每月底均能按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。本學(xué)期，我們成功進(jìn)行了一年級(jí)拼音檢測(cè)、二年級(jí)寫字檢測(cè)、四年級(jí)閱讀檢測(cè)以及五、六年級(jí)作文檢測(cè)。四、我們積極開展課題研究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷探索、改革與創(chuàng)新。通過教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)能力和教研水平。本學(xué)期，我校語數(shù)英教師緊密圍繞省級(jí)課題展開研究工作，每位教師均根據(jù)教研組的主課題選定子課題進(jìn)行研究。通過加大教科研力度，積累豐富的監(jiān)測(cè)與統(tǒng)計(jì)資料，集中力量突破主課題。在研究過程中，教師們積極撰寫教科論文，力求從科研中獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。五、然而，在教研組工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：1、部分教研活動(dòng)開展不夠扎實(shí)，缺乏創(chuàng)意，活動(dòng)效率不高，未能充分發(fā)揮教研活動(dòng)的應(yīng)有作用。2、個(gè)別教師對(duì)教研組活動(dòng)重視不夠，參與熱情與積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)能力提升緩慢，影響了教學(xué)成績(jī)。3、學(xué)生活動(dòng)開展較少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠充分。在課外閱讀指導(dǎo)方面仍有不足，未能充分關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。六、針對(duì)以上問題，我們提出以下四點(diǎn)改進(jìn)措施：1、作為教師，我們將從自身找原因，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作責(zé)任心與藝術(shù)性。同時(shí)，加強(qiáng)教研組間的交流與溝通，努力提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。2、我們將嚴(yán)格抓好日常教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記“教不嚴(yán)，師之惰”的古訓(xùn)，相互勉勵(lì)。3、從學(xué)生角度出發(fā)，我們將注重樹立學(xué)習(xí)自信心與競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與方法，擴(kuò)大閱讀量與作文量，進(jìn)行有序訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合水平。4、我們將努力做好后進(jìn)生的工作，采取各種方法，常抓不懈，確保不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。總之，本學(xué)期我們語數(shù)英組取得了一定成績(jī)。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到存在的困難與不足。我們堅(jiān)信，在全校上下的共同努力下，只要我們切實(shí)更新教育觀念，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們組下學(xué)期的各項(xiàng)工作將會(huì)做得更好。對(duì)此，我們充滿信心。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)總結(jié)參考（三）我們充分發(fā)揮電化教育的作用，利用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)錄像，組織教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入討論，以確保知識(shí)的有效吸收，提升教學(xué)效果。三、我們致力于開展有組織的集中培訓(xùn)，以提升教師的專業(yè)能力學(xué)校依據(jù)教師的發(fā)展需求和培訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)多位教研專家，依據(jù)學(xué)校的教育實(shí)際和教師的教學(xué)困惑，進(jìn)行專題講座。全體教師會(huì)集中參加，專心聆聽和研討講座內(nèi)容，從中汲取新知，并應(yīng)用于實(shí)踐中。這種校本培訓(xùn)模式利用教師的雙休日時(shí)間，有效解決了工作與學(xué)習(xí)的沖突，雖然時(shí)間投入不多，但信息量大，受益面廣，是頗為有效的培訓(xùn)方式之一。這種整合策略顯著提升了“校本教研”的質(zhì)量。（1）培訓(xùn)目標(biāo)注重實(shí)際。我們立足于教師的崗位、課堂和農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況，以提升教師的新課程課堂教學(xué)執(zhí)行能力，提高其專業(yè)化水平為長期目標(biāo)；以轉(zhuǎn)變教師的觀念和教學(xué)行為為基本目標(biāo)。我們實(shí)行分層實(shí)施，分類要求，不追求整齊劃一，但力求每位教師都能取得進(jìn)步。（2）培訓(xùn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)效。校本培訓(xùn)工作以學(xué)校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的針對(duì)性。我們根據(jù)教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，精心挑選培訓(xùn)主題，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。每學(xué)期，我們都會(huì)組織針對(duì)教師實(shí)際需求的集中培訓(xùn)，如初期的《校本培訓(xùn)指南》培訓(xùn)，針對(duì)教師對(duì)“教育敘事”理解不足時(shí)的《教育敘事研究》專題講座，以及《多媒體課件制作》、《農(nóng)遠(yuǎn)資源的開發(fā)與利用》等輔導(dǎo)。這些培訓(xùn)緊密聯(lián)系教師的教育教學(xué)實(shí)際，以解決實(shí)際問題為根本，有效促進(jìn)了教師教學(xué)能力和觀念的轉(zhuǎn)變。四、校本培訓(xùn)成果顯著，教師教育觀念持續(xù)更新⑴教師的教學(xué)研究能力顯著提高。通過校本培訓(xùn)，教師掌握了發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題，以及撰寫研究報(bào)告和分享經(jīng)驗(yàn)的一系列教學(xué)科研方法，形成了反思的教學(xué)習(xí)慣。課后反思已成為大多數(shù)教師的自發(fā)行為，他們對(duì)教育教學(xué)問題更加敏感，教育設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和可操作性。⑵教師的自主發(fā)展能力逐步增強(qiáng)。校本培訓(xùn)激發(fā)了每位教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性。教師在教學(xué)活動(dòng)中的反思和探究，以及與教育情境的對(duì)話中，分析、評(píng)判并尋找更有效的教學(xué)策略。通過課堂實(shí)踐和集體智慧，教師獲得了符合客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)行為，促進(jìn)了自我發(fā)展的自主性。⑶教師間的協(xié)作關(guān)系得到增強(qiáng)。通過集體備課、說課、聽課、評(píng)課，以及老教師示范課、青年教師匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，我們構(gòu)建了一個(gè)開放的研究環(huán)境，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、相互欣賞。通過合作、交流和同伴對(duì)話，教師的思想得以碰撞，智慧和經(jīng)驗(yàn)得以共享，實(shí)現(xiàn)了共同成長。教師在合作中優(yōu)化教學(xué)行為，在評(píng)課、說課中提高了剖析問題的能力，提升了駕馭教材、教法和研究學(xué)生的能力，縮短了青年教師的成長周期，也提高了教育教學(xué)的效益。近年來，校本培訓(xùn)已融入學(xué)校工作的全過程，全體教師在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)了與課改同步成長，與校本共同進(jìn)步，師德和專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。教師在教育教學(xué)論文、教學(xué)實(shí)績(jī)、課件制作、課堂教學(xué)競(jìng)賽等方面取得了豐碩的成果。五、存在的問題及未來規(guī)劃1、在教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)中，我們?nèi)w教師的綜合素質(zhì)得到了提升，但也發(fā)現(xiàn)存在一些不足。例如，培訓(xùn)形式較為單一，部分內(nèi)容可能不完全符合所有教師的需求，對(duì)課堂問題的解決不足等。未來，我們將從年級(jí)層面出發(fā)，對(duì)不同學(xué)科采取針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)同一學(xué)科不同年級(jí)的問題進(jìn)行分析解決，以提升校本培訓(xùn)的質(zhì)量。2、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇怯绊懞椭萍s課程改革的關(guān)鍵問題。部分教師雖然有改革意識(shí)，但實(shí)踐上與課改要求仍有差距；有