八年級的生物教學(xué)反思

八年級的生物教學(xué)反思八班級的生物教學(xué)反思（精選17篇）

八班級的生物教學(xué)反思篇1

這個(gè)學(xué)期，上初中一班級3班的生物課。因?yàn)榻衲昶穑锌家忌至?，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)知識需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí)，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學(xué)要注意把握全局，從細(xì)處入手，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的閱歷。知識的運(yùn)用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問題，學(xué)生的理解、分析運(yùn)用知識的能力太差，有時(shí)明明能背下知識，但是卻不會運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問題，我思考了很久。

首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，長期以來，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、溝通后，老師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，能力不強(qiáng)方面的問題。

找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。

成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即實(shí)行措施，加以補(bǔ)救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高。

八班級的生物教學(xué)反思篇2

講過《對稱》這節(jié)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老老師們給我評課，并提出了寶貴的意見，我自己也仔細(xì)的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足。我發(fā)現(xiàn)自己在備課、講課、課堂組織等方面都存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語，口頭言，導(dǎo)入語言太羅嗦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時(shí)，那張圖畫找的不好。

2.課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會比較少。

3.課堂時(shí)間安排上，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時(shí)間還沒用完，這說明上課時(shí)間把握不好。

4.本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，找出幾條對稱軸，講的方法不是很好。

5.課件和講課的內(nèi)容是全都的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。

針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中實(shí)行以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上。口頭語要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練、清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采納不同的顏色，對比更明顯。

2.在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會。

3.課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。

八班級的生物教學(xué)反思篇3

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過大禹三過家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神;從大禹“走遍千山萬水，吃盡了千辛萬苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會到大禹的頑強(qiáng)意志。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么?讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，同時(shí)也培育學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在樂觀主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍挖通察看引導(dǎo)劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。并緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

課文第三自然段中未對“三過家門而不入”這個(gè)故事做具體的描述，對這個(gè)自然段的理解，為了避開個(gè)別太過現(xiàn)實(shí)的孩子說出“他不愛妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過家門而不過的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

第四自然段主要采納深化情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說心情如何，為什么。學(xué)生可能會說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對比，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄——(學(xué)生接：大禹)，讓我們永遠(yuǎn)記住這位無私奉獻(xiàn)的偉大英雄——(學(xué)生接：大禹)。課堂氣氛調(diào)動起來了，學(xué)生對大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問：如果你是老百姓，你想對他說些什么呢?小朋友可能會說：“大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?”言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

八班級的生物教學(xué)反思篇4

在這節(jié)課上，我覺得以下幾點(diǎn)比以前有所進(jìn)步：

老師有責(zé)任培育學(xué)生從小善于觀察、討論的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過"為什么'。為了激發(fā)學(xué)生探究的愛好，我采納了游戲?qū)?，讓學(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學(xué)生熟悉的生活"搬到'課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學(xué)生開始愛好盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必定是主動、樂觀的。

設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，一直有個(gè)問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫地走過場。

這節(jié)課上，我始終堅(jiān)持著抓住識字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識生字朋友，課件領(lǐng)讀字音，生字?jǐn)U詞練習(xí);分段指名讀文，及時(shí)訂正字音。識字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住"桃'與"跳'，"球'與"求'等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學(xué)的效率。

這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學(xué)形式，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材，落實(shí)有利于學(xué)生終生進(jìn)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。

八班級的生物教學(xué)反思篇5

《長城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重雄偉的陽剛一筆，運(yùn)河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?

今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參加，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單溝通了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

八班級的生物教學(xué)反思篇6

這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃?科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看'。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，老師設(shè)計(jì)了"朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別'這個(gè)問題，旨在讓學(xué)生明白"朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。

'然后緊緊抓住"其他小朋友'和"伊琳娜'對待"朗志萬'提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟"伊琳娜'身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解"科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看'，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實(shí)踐的能力，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學(xué)生探究的愛好，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：

1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了"以讀為本，以讀代講'的教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解"哄騙'，讓學(xué)生給"哄騙'找個(gè)近義詞。理解"不能光想，你動手做做看'這句話中的"光'字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把"您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?'改成陳述句說一說，促進(jìn)學(xué)生對句子意思的理解。

3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深化理解"科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看'之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么?這是對學(xué)生想象力、制造力的有利實(shí)踐，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

八班級的生物教學(xué)反思篇7

《一只貝》是著名作家賈平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是語文S版四班級上冊語文第一單元的一篇課文。這篇課文寫的是海里的貝被海浪送到岸邊，只剩下美麗的貝殼，被孩子們撿起。有一只一般的貝，因?yàn)橐涣Ｉ匙鱼@進(jìn)體內(nèi)，使它的殼失去光澤，逐漸破爛，被孩子們踢飛，里面卻藏著一顆閃亮的大珍珠。

課文內(nèi)容寓意深刻，是極好的對學(xué)生思想教育的范本。但因?yàn)閮?nèi)容對四班級的孩子來說有點(diǎn)難度，所以在備課時(shí)，我極力想尋找一個(gè)能讓孩子們快速理解的切入點(diǎn)，我思考了以下幾個(gè)問題如何突破：1、課文寫了一件什么事?2、如何體會這只貝的可憐與可敬?3、想借這只貝表達(dá)什么?把這幾個(gè)問題作為教學(xué)重點(diǎn)，分兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

第一課時(shí)，考慮到學(xué)情，又想讓孩子們一下子進(jìn)入文本，我采納以前在三班級學(xué)過的《在金色的沙灘上》一文導(dǎo)入。"孩子們，三班級學(xué)習(xí)的《在金色的沙灘上》，至今，課文中描寫的那美麗的景色，那善良的小姑娘、那漂亮的貝殼還深深印在我的心里。'隨即，大屏幕上出現(xiàn)各種美麗的貝殼。學(xué)生們發(fā)出贊嘆之情。我接著說："貝殼是貝類的榮耀，也是貝類的價(jià)值所在。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，講述的就是一只貝的故事。'考慮到學(xué)生的初讀課文的難度大，我就做深情地范讀，要求學(xué)生仔細(xì)聽，并畫出生字詞語。我入情地朗讀著，孩子們靜靜地聽著，他們分明已經(jīng)被這個(gè)故事深深感染，讀完后，孩子們還沉醉在故事中。"朗讀是個(gè)人情感的流露，也代表著個(gè)人對課文的理解，老師的的朗讀是老師對課文的理解。希望同學(xué)們在通過字詞關(guān)后，也能讀出自己對這篇課文的理解。'孩子們的情感被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)字詞的熱情空前高漲。在自由讀的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在很仔細(xì)，很投入地讀。在默讀環(huán)節(jié)，讓他們思考課文寫了一件什么事?孩子們都提到了第九自然段"這是一粒沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。'于是我引導(dǎo)學(xué)生積累了本段，大多數(shù)孩子都把這個(gè)段落背下來了。這節(jié)課，學(xué)生們之所以投入，也許是我的范讀打動了孩子的心靈，也許是得當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激發(fā)了他們的愛好，總之，孩子們表現(xiàn)特別好。

第二課時(shí)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生們來"悟'。我以一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝，它可憐在哪兒?又可敬在哪兒?默讀課文，在觸動你心靈的詞語或句子旁邊標(biāo)注上自己的閱讀感受。學(xué)生們的發(fā)言讓我感受到了他們理解的深度。他們爭先恐后舉手發(fā)言，個(gè)個(gè)談到可憐之處深情朗讀，可敬之處的崇高敬意，讓我不得不表揚(yáng)我的學(xué)生。

我想，孩子們都是潛力無窮的，之所以有時(shí)候在課堂上死氣沉沉，不愿發(fā)言，是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，沒有把他們內(nèi)心深處的對知識、情感的渴求挖掘出來，我們在備課中，真的要用心思考。

八班級的生物教學(xué)反思篇8

這是著名語文特級老師于漪回憶少年時(shí)代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強(qiáng)烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個(gè)新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。

怎樣來教這樣一篇課文呢?我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。

接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機(jī)融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

我主要采納了一下方法加以整合，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以"鳳頭、豬肚、豹尾'的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時(shí)又有所變化，九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)老師教案小學(xué)老師工作計(jì)...初中老師教案初中老師工作計(jì)...2最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進(jìn)行，每一項(xiàng)都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎?能顛倒次序嗎?在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采納寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，老師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎?這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

八班級的生物教學(xué)反思篇9

"等式的性質(zhì)'我們基本上都是這么處理的：第一課時(shí)直接介紹什么是等式，等式的性質(zhì)是什么，做為介紹性的內(nèi)容十分鐘甚至幾分鐘一筆帶過，緊接著就教學(xué)生如何解方程。對于等式的一些簡單的應(yīng)用我們是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過循環(huán)的練習(xí)來補(bǔ)充。但是新人教版的這一部分內(nèi)容卻安排了兩個(gè)課時(shí)，除了介紹等式的概念和性質(zhì)外，并直接應(yīng)用等式的性質(zhì)去討論一些簡單的一元一次方程的解法。考慮到這部分內(nèi)容是后繼學(xué)習(xí)解方程的一個(gè)重要的理論依據(jù)，同時(shí)也為以后在代數(shù)幾何中進(jìn)行量與量之間的轉(zhuǎn)換，代數(shù)式的恒等變形提供依據(jù)，更為以后學(xué)習(xí)不等式打下基礎(chǔ)。我還是計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間專門去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，并把利用等式的性質(zhì)解方程作為這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)中我以天平為直觀形象引入內(nèi)容，增加或減少左右托盤中的物體或砝碼，使學(xué)生明確等式的性質(zhì)，并能用列式的方法表達(dá)等式的性質(zhì)。緊接著通過三個(gè)例題讓學(xué)生掌握如何利用等式的性質(zhì)解一些簡單的方程。

即使我在安排例題的時(shí)候注意到了難度的梯度，但是最后學(xué)生普遍認(rèn)為用等式的性質(zhì)解方程相當(dāng)麻煩，而且不容易掌握，相比之下他們更喜歡小學(xué)用算式各部分關(guān)系來解題。可見這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生對等式的性質(zhì)的本質(zhì)似乎理解不夠，所以這堂課利用等式的性質(zhì)來解方程這個(gè)知識他們接受得相當(dāng)被動。

八班級的生物教學(xué)反思篇10

對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來討論最常見的一種力重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，討論物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的"下'指的是什么，它與"垂直向下'的區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培育學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)

八班級的生物教學(xué)反思篇11

《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。'本課教學(xué)，采納"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培育語感。

在整堂課的教學(xué)中，我主要采納了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的?進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)老師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避開了老師繁瑣講解，又培育了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。

教學(xué)本課時(shí)，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學(xué)生的樂觀性。有些詞語的理解，讓學(xué)生采納多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會查無字詞典等。

最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。

八班級的生物教學(xué)反思篇12

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二班級下冊的一篇文章。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。在本課中注重指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的潛力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感

以讀為本，鼓舞評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。

變“教教材”為“用教材”。制造性地使用教材，運(yùn)用多媒體課件，，靈活用“文”，把圖作為培育觀察潛力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀潛力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，老師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參加中獲得進(jìn)展。

激發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新。在學(xué)生對課文資料有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，對課文進(jìn)行加工，透過真情和想象，過透過語言文字，想象丑小鴨如何躲藏，如何尋找食物，遇到危險(xiǎn)，如何克服。并讓學(xué)生對文本中的主角進(jìn)行說話的訓(xùn)練。在學(xué)生參加教學(xué)的過程中培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。

八班級的生物教學(xué)反思篇13

本課選自冀教版小學(xué)語文三班級下冊第六單元。本單元是一組文學(xué)單元，其文化主題是“走近安徒生”。

這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機(jī)的故事。全文雖無一個(gè)愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”——讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話，走進(jìn)安徒生”。

因此，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索，先后出現(xiàn)了三次：

——教學(xué)伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。

——學(xué)完課文后。學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句，學(xué)生的認(rèn)識將會加深。

——拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話是對安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。

這節(jié)課我有以下收獲與體會

1.三次誦讀，次次深化，升華學(xué)生情感。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開了教學(xué)。對于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深化，使得學(xué)生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。

語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語言表達(dá)能力的培育等等，處處流露出語文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。

另外，對于中班級的學(xué)生來說，應(yīng)該開始培育他們抓住重點(diǎn)語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀，并且采納“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時(shí)，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深化，扣動心弦，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。

本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

八班級的生物教學(xué)反思篇14

一、成功的喜悅

1、激發(fā)愛好，自主讀文。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的愛好，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看。學(xué)生愛好盎然。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感愛好的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會自主參加，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的愛好，又增強(qiáng)了識字、記字的效果。

2、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地討論、溝通，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在樂觀的參加和協(xié)作中自讀自悟，主動進(jìn)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說："一抹金黃最美'。"那么什么是一抹金黃呢?'學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說："是黃色的。'有的說："是一半綠一半黃的。'我及時(shí)點(diǎn)撥："一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。'學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了"一抹金黃'的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的"星星'就是成熟的果子。我就讓他讀一遍："課文中說星星在什么地方?'"果林里。'"果林里有星星嗎?'"沒有。"那會是什么?'"那是梨子、蘋果熟了。'學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的"星星'是什么。

二、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力，我鼓舞學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生愛好盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外學(xué)生的評價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培育學(xué)生正確評價(jià)，評一評成功之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣學(xué)生在自主評價(jià)的過程中會進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。

進(jìn)展學(xué)生的語言和思維，培育學(xué)生的制造能力。

八班級的生物教學(xué)反思篇15

一、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作溝通。

按比分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生在平時(shí)也有一定的體驗(yàn)。所以在新知形成的過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學(xué)習(xí)為主動討論性學(xué)習(xí)，鼓舞解決問題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的進(jìn)展，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

二、解決簡單的實(shí)際問題，培育學(xué)生的應(yīng)用意識。

從生活中來，到生活中去，教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的新的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。

總之，本節(jié)課我始終堅(jiān)持"以人為本'的教學(xué)理念，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，無論在知識上、能力上和情感態(tài)度價(jià)值觀上都有所得，全面地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也存在著不足：

1、課前導(dǎo)入沒給學(xué)生充分的思考空間。如：當(dāng)學(xué)生說按平均分時(shí)，沒有讓學(xué)生自己思考這樣分行不行，老師急著代學(xué)生回答。

2、探究解題思路時(shí)，學(xué)生匯報(bào)過程太過倉促，沒有充分的給學(xué)生思考、匯報(bào)的時(shí)間。

3、課上應(yīng)變能力有待提高，題的改變要有科學(xué)性，不能隨意。如：氧和氫的比不能隨意改變。

八班級的生物教學(xué)反思篇16

上完了這節(jié)課我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、這節(jié)課，我從中發(fā)現(xiàn)了我的一些不足，但學(xué)生非常樂觀，表現(xiàn)力很好，特別有熱情，讓我能感到他們的快樂。

2、有部分同學(xué)在打擊樂的節(jié)奏中出現(xiàn)問題。部分同學(xué)做的不太好。但是大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的打擊樂知識合理的運(yùn)用并自制打擊樂器，使我感到非常欣慰。

3、整節(jié)課在條理性上還不夠完善，因?yàn)楦枨容^熟悉而忽略了演唱這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，使部分學(xué)生沒有真正掌握歌曲的音準(zhǔn)及唱法，有待于改進(jìn)。

本節(jié)課的總體比較具有親和力，適合學(xué)生的年齡段，師生合作的也很好。課堂節(jié)奏掌握的較為恰當(dāng)，活動豐富。在讓學(xué)生表達(dá)對大海的愛與情感時(shí)從平時(shí)的旅游中或書籍、電腦中了解就更接近了生活，當(dāng)學(xué)生表述時(shí)情感表達(dá)的恰倒好處，給本課的教學(xué)起到了一個(gè)良好的輔助作用。在歌曲處理中學(xué)生能夠獨(dú)自發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，真正體現(xiàn)了教會學(xué)生質(zhì)疑的這一教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力，使其得到鍛煉，做到同學(xué)之間互相補(bǔ)足，取長補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)。不但增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼而且使學(xué)生對本課的新知識掌握的更加牢固。在今后的課堂中我會多多采納這種方法，讓學(xué)生得到充分的鍛煉!

今后我要在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生表現(xiàn)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，這種學(xué)生提問學(xué)生解答的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好!使其更加樂學(xué)與悅學(xué)!努力爭取把我的音樂課堂變成孩子們知識的樂園!

八班級的生物教學(xué)反思篇17

《月光曲》，是一篇老的不能再老的課文吧。一拿到這樣的課文，我就急于上網(wǎng)，想去看看對這篇課文的不同設(shè)計(jì)。一搜索，名師的教案多如牛毛。特別吸引我的是將軍晶全國閱讀課的教案和視頻。于是，靜下來看了一堂他上的《月光曲》。一開始的音樂導(dǎo)入，“未成曲調(diào)先有情”，喜歡;用“觸動”點(diǎn)起火花，品讀對話，有味;通過對“您”的設(shè)疑，深化理解“知音’激起又彈一首的激情;結(jié)尾的音樂出去，又一次激起了學(xué)生的情感?？粗粗?，心里有股莫名的沖動：就按他的上，一定出彩!

理出了將軍晶的教學(xué)設(shè)計(jì)，我正沉醉其中，又開始猶豫了：三個(gè)都這樣上呢?放棄吧，上出自己的特色!冷風(fēng)冷雨中冒出的花兒需要勇氣，同樣跳出精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，也需要勇氣。華燈初上，我開始了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之旅。依據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，不上前面，只有后面的教學(xué)設(shè)計(jì)了。初次朗讀月光曲意境美的部分，思緒亂成一團(tuán)，直接跳到這里，學(xué)生能入情入境的去朗讀和理解嗎?心中頓時(shí)沒有了底氣，而且這類課文也不是我上課的風(fēng)格，所以越感心虛。但越讀后面的月光曲畫面，越覺得非上它不可。其實(shí)月光曲的意境美，不僅僅是對月光曲給人畫面的美，能成為名曲，還有是美麗的傳說和里面蘊(yùn)含的內(nèi)涵。但一切都可以在這一段層層品讀進(jìn)去：感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美妙的思想感情。確定了目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我開始了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、利用音樂及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之制造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環(huán)境相對我們的學(xué)生而言，實(shí)在太過于遙遠(yuǎn)了。所以，在教學(xué)中，我采納“體驗(yàn)探究法”