藝術設計人才培養(yǎng)模式實踐與反思

藝術設計人才培養(yǎng)模式實踐與反思摘要：為了加快職業(yè)教育現(xiàn)代化，服務國家經(jīng)濟發(fā)展,“二元制”人才培養(yǎng)模式應運而生。本文通過分析“二元制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和重要意義，結(jié)合“二元制”藝術設計類專業(yè)的實踐，針對其存在的問題進行反思，提出相關對策，以期對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和發(fā)展有所幫助。關鍵詞：藝術設計類專業(yè)；二元制；人才培養(yǎng)模式一、“二元制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵現(xiàn)代職業(yè)教育的“二元制”又稱“雙元制”，其內(nèi)涵包括企業(yè)與學校二元主體、學徒與學生二元身份、師傅與教師二元教學、企業(yè)與學校二元管理、企業(yè)與學校二元評價、畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書,全日制與非全日制二元學制。二、“二元制”人才培養(yǎng)模式的重要意義（一）對于學生?！岸啤比瞬排囵B(yǎng)模式是面向企業(yè)在職員工開展全日制?？茖W歷教育，是建立校企協(xié)同的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。學生可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理的工作實際，采取靈活的學習形式和彈性的學制，半工半讀，合理安排時間，分階段完成學業(yè)。既不影響工作，又能學到新知識、提升技能和素質(zhì)，真正讓自己從“需要工作的人”變成“工作需要的人”。（二）對于教師?！半p元制”職業(yè)教育的師資有兩類，一是來自企業(yè)的培訓師，針對學徒進行崗位專業(yè)知識和崗位技能的指導培訓工作；另一類是專職教師，專職教師來自職業(yè)學校，主要負責教授學生在學校期間的普通文化課程和理論課程和校內(nèi)實訓課程。無論培訓師還是專職教師，都有嚴格的選拔、培訓、進修的制度，定期進行考核，優(yōu)勝劣汰以保證高質(zhì)量的師資隊伍。這對于教師無疑是一件很好的事情，既可以在教學相長中提高自己“雙師型”教師的水平，又可以鞭策自己，與時俱進，做到終身學習，提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)。（三）對于企業(yè)。2016年“二元制”試點之初，福建省人民政府辦公廳印發(fā)的《關于加強發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》，明確從就業(yè)專項資金中安排經(jīng)費補助試點企業(yè)，從職業(yè)教育專項經(jīng)費中安排經(jīng)費獎補試點學校。企業(yè)可以通過減免稅費、資金補助等方式得到實惠。同時，“二元制”人才培養(yǎng)模式提升了員工文化水平、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不僅促進了員工隊伍的穩(wěn)定，提升了基層班組的管理效率，還為企業(yè)人力資源開發(fā)提供了一種全新模式，大大提升了企業(yè)的軟實力和競爭力。（四）對于學院。采用“二元制”的人才培養(yǎng)模式，學院與行業(yè)企業(yè)深度合作管理，在培養(yǎng)企業(yè)員工的過程中，教師素質(zhì)得到了提高，校外實訓基地得到了拓展，校企合作得到了加深。對于校內(nèi)全日制學生的培養(yǎng)是一個極大的促進，有效解決了人才培養(yǎng)“產(chǎn)銷”脫節(jié)問題，提高了學院的知名度，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率，促進了學院的可持續(xù)發(fā)展。（五）對于國家。“二元制”人才培養(yǎng)模式遵循“以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以提升能力為本位”的職業(yè)教育辦學理念,促進職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合，破解體制機制難題，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為持續(xù)推進國家職業(yè)教育健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，提升了整個國家勞動力的素質(zhì)和技能，是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和實現(xiàn)偉大“中國夢”的有效助力。三、藝術設計類專業(yè)“二元制”人才培養(yǎng)模式的實踐與反思泉州工藝美術職業(yè)學院是福建省“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點項目的試點院校，也是福建省唯一的工藝美術類公辦高等職業(yè)院校。自從2016年以來，學院相繼與福建泉州順美集團有限責任公司合作開辦了陶瓷設計與工藝專業(yè)及雕刻藝術設計專業(yè)；與福建老工匠科技集團有限公司、安溪聚豐工藝品有限公司、德化縣博為藝品有限公司合作開辦了工藝美術品設計專業(yè)；與南平市建陽區(qū)春盞建窯陶瓷開發(fā)有限公司、泉州龍鵬集團有限公司、德化縣成藝陶瓷有限公司合作開辦了陶瓷設計與工藝專業(yè)。學院“二元制”藝術設計類專業(yè)在教學中始終堅持理論講授與實踐指導教學相結(jié)合，強調(diào)學以致用，以企業(yè)崗位需求為導向，以職業(yè)技能需求細化分析為依據(jù)，以提高陶瓷企業(yè)樣品設計開發(fā)人員、雕塑一線工人、建盞從業(yè)者及其他陶瓷相關從業(yè)人員技能和素質(zhì)為目標，精心設計專業(yè)課程體系，構建仿真模擬教學平臺和校企結(jié)合的教學環(huán)境。采取“校企雙主體、工學一體化”教學方式，校企對接技能崗位要求，共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，由行業(yè)（企業(yè)）與學校采取校企雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)、集中與分時授課等模式共同培養(yǎng)學生。學院結(jié)合行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)管理和學徒工作實際，采取彈性學制，實行學分管理。允許學生合理安排時間分階段完成學業(yè)。同時，建立以教師評價、導師評價、行業(yè)（企業(yè)）評價為核心的學業(yè)成績考核機制。積極引導學生參加職業(yè)資格技能鑒定考試，畢業(yè)時學生應獲得一種或多種職業(yè)資格證書。（一）存在的問題：1.政府政策扶持力度不夠、招生門檻較高福建省人民政府閩政[2015]46號文件中提出“培養(yǎng)的學徒由企業(yè)給予生活補助，政府從就業(yè)專項資金中安排經(jīng)費補助企業(yè)，從職業(yè)教育專項經(jīng)費中補助學校”等尚未落實到位，更缺乏對企業(yè)激勵的機制性政策。報考“二元制”的考生須為與合作企業(yè)簽訂勞動合同的在職員工并且在合作企業(yè)工作時間不少于6個月，其中中等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生在合作企業(yè)頂崗實習時間視為工作時間。這些報考條件給剛?cè)肼毜男枰嵘晕业娜巳涸O置了一個門檻，他們必須再等一年才能參加考試和學習，浪費了時間和機會。2.學生成分、年齡等因素差異加大管理和教學難度學院“二元制”試點班中學生文化水平、從事崗位、年齡方面差異較大。一是文化水平方面：有非本專業(yè)的大專生、中職畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生，文化程度參差不齊；二是從事崗位方面：有高層管理人員、中層管理人員、專業(yè)設計人員、一線生產(chǎn)人員，從事崗位差異大；三是年齡方面：50—60歲的占6.98%，40—50歲占15.2%，30—40歲占37.82%，20—30歲占40%，年齡差距大。如何管理不同文化程度、不同工作崗位、不同年齡梯度的學生并提高他們的素質(zhì)和技能成為要思考和解決的主要問題。3.學生綜合素質(zhì)課程比重還不夠?qū)W院根據(jù)“二元制”的人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)方案中有專門的職業(yè)素養(yǎng)模塊，主要設置了企業(yè)文化教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、心理健康教育、商務禮儀、企業(yè)管理、安全操作技能與生產(chǎn)規(guī)范、社會參觀實踐等課程。這些課程對于學員綜合素質(zhì)的提升有非常重要的作用但是上課的課時還不夠多。4.對于“二元制”學生的人文關懷還有待加強由于“二元制”的學生具有“學徒與學生二元身份”“全日制與非全日制二元學制”的這些特征，在“二元制”學生的培養(yǎng)過程中，學院及行業(yè)（企業(yè)）更加注重其技能的提升，而對于學生思想教育和關懷、集體榮譽感的培養(yǎng)，校園文化和企業(yè)文化的熏陶等方面的人文教育還有待加強。（二）解決對策1.政府能加大財政投入等政策扶持力度，降低報考門檻。2016年“二元制”試點之初，福建省人民政府辦公廳印發(fā)了《關于加強發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》，明確從就業(yè)專項資金中安排經(jīng)費補助試點企業(yè)，從職業(yè)教育專項經(jīng)費中安排經(jīng)費獎補試點學校。為了“二元制”能順利開展，希望政府能將這些政策落實到位，加大對“二元制”的財政和政策支持，提高試點學校和企業(yè)的積極性。同時在“二元制”的招考中降低門檻，只要是合作企業(yè)正式簽訂勞動合同的員工都可以報考，降低報考門檻，擴大招生范圍。2.因材施教，提高教師教學能力。由于“二元制”學生文化水平、從事崗位、年齡方面差異較大，并且學院試點專業(yè)是以藝術設計類專業(yè)為主，因材施教和“小班化”教學就顯得尤為重要。同時，這也對教師的教學能力提出了更高的要求。不僅要求教師要不斷提高專業(yè)理論和技能教學水平、豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗、提高行業(yè)實踐技能，而且要求教師能因材施教，組織好教學，讓每個學生都學有所得，在學習中不斷地提高。3.優(yōu)化課程設置，提高綜合素質(zhì)課程的比重，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合“二元制”藝術設計類專業(yè)學生素質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展和終生學習等要求，我們在確定人才培養(yǎng)方案時，應該加大企業(yè)文化教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、心理健康教育、商務禮儀、企業(yè)管理等綜合素質(zhì)課程的比重，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。每個勞動者，無論從事何種職業(yè)，除了具備科學文化和技能素質(zhì)，還必須具備一定的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這樣才能順應知識經(jīng)濟時代社會競爭激烈、人際交往頻繁、工作壓力大、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大趨勢等特點的要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐技能的優(yōu)秀人才，既是當代世界經(jīng)濟發(fā)展的切實需要，又是全面推進我國高職教育發(fā)展的一項緊迫任務。4.完善教學評價體系，成立教學質(zhì)量監(jiān)督機構?！岸啤钡奶卣髦痪褪菍嵭袑W校與企業(yè)“二元”評價。如今，相當一部分高職院校的“二元制”專業(yè)已經(jīng)實行“三元”評價，即學院評價、企業(yè)評價與社會職業(yè)技能鑒定機構評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，構建了教學評價的綜合性和多元化。校企雙方共同參與全過程考核評價，對學生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)、期末考試等方面進行綜合評價，積極引導學生參加職業(yè)資格技能鑒定。學生在畢業(yè)前必須獲得至少一種的職業(yè)資格或技能證書。這是一種科學良好的教學評價方式，對“二元制”專業(yè)人才的培養(yǎng)有積極的作用。根據(jù)行業(yè)（企業(yè)）用人標準和市場發(fā)展變化，學院教師應與企業(yè)專家定期研討，不僅要研究專業(yè)方向、課程設置、教學內(nèi)容等，還要對教學評價體系進行專題研討；成立校企聯(lián)合督查工作小組，建立督查工作機制，成立教學質(zhì)量監(jiān)督機構，嚴格以國家職業(yè)資格標準進行評價；定期讓政府相關部門或授權社會中介組織對學校和企業(yè)人才培養(yǎng)的整體效果進行檢查和評估。5.重視對“二元制”學生的人文關懷。人文關懷，其所涵蓋的內(nèi)容是極為豐富，它同人的尊嚴、價值、理想以及個性有著緊密的關系。我們應該把感恩教育、生命教育、誠信教育、反思教育、廉潔教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等融入到“二元制”學生的教學教育中；與企業(yè)通力合作，整合企業(yè)精神、企業(yè)文化、創(chuàng)新能力等核心文化元素，通過文化成果展覽、經(jīng)典勵志故事宣講、文藝作品演出、優(yōu)秀畢業(yè)生評比等方式啟發(fā)和教育學生，提高其綜合素質(zhì)，全面提高“二元制”技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。四、總結(jié)與展望中國是制造大國，但還不是制造