2《孔雀東南飛（并序）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

2《孔雀東南飛（并序）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《孔雀東南飛（并序）》教學設計，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第二單元。教學內(nèi)容主要包括：課文《孔雀東南飛（并序）》的閱讀理解、文學鑒賞和創(chuàng)意表達。具體涉及以下方面：

1.閱讀理解：分析《孔雀東南飛（并序）》的故事情節(jié)、人物形象、文章結(jié)構(gòu)及寓意。

2.文學鑒賞：探討課文的藝術特色，如韻律、對仗、夸張等修辭手法，以及古典詩歌的表現(xiàn)手法。

3.創(chuàng)意表達：結(jié)合課文內(nèi)容，進行創(chuàng)意寫作或戲劇表演，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力和表達能力。

4.文化傳承：了解《孔雀東南飛》所反映的漢代社會風貌和人文精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.比較閱讀：將《孔雀東南飛》與其他古典文學作品進行對比，分析其異同，提升學生的文學鑒賞能力。

教學內(nèi)容緊密結(jié)合教材，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、文學鑒賞和創(chuàng)意表達能力，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標《孔雀東南飛（并序）》教學圍繞以下學科核心素養(yǎng)展開：

1.提升文化傳承與理解：通過學習《孔雀東南飛》，讓學生了解漢代文化背景，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信。

2.增強審美鑒賞能力：分析課文的藝術特色，使學生掌握古典詩歌的鑒賞方法，提高審美品味。

3.培養(yǎng)思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析文本，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

4.提高語言建構(gòu)與運用：學習課文的修辭手法，鍛煉學生的語言表達能力，提升寫作技巧。

5.增強創(chuàng)造能力：通過創(chuàng)意寫作和戲劇表演，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6.培養(yǎng)自主學習與合作探究：鼓勵學生主動探索，學會與他人合作，提高解決問題的能力。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中學生，經(jīng)過此前階段的學習，他們在知識、能力、素質(zhì)等方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已掌握了一定的古詩文閱讀方法，能理解基本的文言文句式和詞匯，但對《孔雀東南飛》這樣的長篇敘事詩的深入理解仍有困難。對于課文所涉及的漢代文化背景和人文精神，學生的了解程度有限。

2.能力層面：學生在古詩文鑒賞方面具備一定的基礎，能夠分析詩句的修辭手法和藝術特色，但在文本細讀、批判性思維和邏輯推理方面有待提高。此外，學生的語言表達和寫作能力參差不齊，部分學生對創(chuàng)意寫作和戲劇表演存在畏懼心理。

3.素質(zhì)層面：學生在學科核心素養(yǎng)方面表現(xiàn)出一定的差異。部分學生對傳統(tǒng)文化感興趣，具有較強的文化傳承意識；而另一部分學生對古詩文鑒賞興趣不足，審美品味和創(chuàng)造能力有待培養(yǎng)。此外，學生在合作探究和自主學習方面存在能力差距。

4.行為習慣：學生在課堂表現(xiàn)上存在以下特點：

a.主動參與度：部分學生課堂參與度較高，積極發(fā)言，愿意分享自己的觀點；而另一部分學生則較為內(nèi)向，課堂表現(xiàn)較為沉默。

b.學習態(tài)度：大部分學生對語文學習持有積極態(tài)度，但有小部分學生對古詩文學習存在抵觸情緒，學習動力不足。

c.課堂紀律：總體來說，學生課堂紀律較好，但部分學生在小組討論時容易出現(xiàn)注意力分散、交頭接耳等現(xiàn)象。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生對于《孔雀東南飛》的背景知識掌握程度有限，可能會影響對課文內(nèi)容的理解和感悟。為此，教師需要在教學中補充相關背景知識，幫助學生更好地理解課文。

2.能力層面：學生在文本細讀、批判性思維和邏輯推理方面的能力差異，可能導致對課文深入分析的程度不同。教師應關注學生個體差異，提供有針對性的指導，提高學生的閱讀分析能力。

3.素質(zhì)層面：學生在學科核心素養(yǎng)方面的差異，要求教師在教學過程中注重分層教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其審美品味、創(chuàng)造能力和合作探究能力。

4.行為習慣：學生的課堂表現(xiàn)和態(tài)度對課程學習產(chǎn)生直接影響。教師應關注學生的行為習慣，營造積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習動力。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對《孔雀東南飛（并序）》的背景知識、文學特色和文本細讀，采用講授法為學生提供系統(tǒng)的知識框架，確保學生掌握基本概念和內(nèi)容。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，針對課文的人物形象、情節(jié)發(fā)展和寓意等方面展開深入探討，激發(fā)學生的批判性思維和合作能力。

（3）創(chuàng)意表達法：鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作和戲劇表演，讓學生在創(chuàng)作過程中更好地理解課文內(nèi)容，提高表達能力和審美鑒賞能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備展示與課文相關的圖片、視頻和音頻資料，幫助學生直觀地了解漢代文化背景，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件開展課堂互動，如在線問答、小組討論等，提高學生的參與度和教學效果。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與課文相關的資料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

此外，在教學過程中，結(jié)合以下手段以提高教學效果：

a.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地體驗課文所描繪的情節(jié)，增進學生對課文的理解和感悟。

b.互評法：組織學生進行作品互評，培養(yǎng)學生客觀評價他人作品的能力，提高學生的審美品味。

c.案例分析法：選取與課文相關的典型案例，引導學生分析、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《孔雀東南飛（并序）》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“課文講述了怎樣的故事？”“人物形象有哪些特點？”等，激發(fā)學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、創(chuàng)意寫作等，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩文閱讀方法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《孔雀東南飛（并序）》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞課文人物形象、情節(jié)發(fā)展等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《孔雀東南飛（并序）》相關的拓展知識，如漢代文化背景、人文精神等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《孔雀東南飛（并序）》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如創(chuàng)意寫作、課文鑒賞分析等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《孔雀東南飛（并序）》作為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的經(jīng)典課文，涵蓋了豐富的文學、文化和語言知識點。以下是本節(jié)課的主要知識點梳理：

1.作者與背景：

-課文的作者：不詳，為漢代民間創(chuàng)作。

-時代背景：課文描繪了漢代社會風貌，反映了當時的社會矛盾和民間情感。

2.文學體裁與結(jié)構(gòu)：

-文學體裁：長篇敘事詩。

-結(jié)構(gòu)特點：課文分為序文和正文，序文介紹故事背景，正文詳細敘述劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇。

3.人物形象：

-主要人物：劉蘭芝、焦仲卿。

-人物形象特點：劉蘭芝剛烈、堅強，焦仲卿忠厚、孝順。

-次要人物：焦母、劉兄等，各自代表了不同的社會觀念和價值觀。

4.情節(jié)梳理：

-故事起因：劉蘭芝與焦仲卿的婚姻不被家庭接受。

-發(fā)展：劉蘭芝被休，焦仲卿求親無果，兩人相約殉情。

-高潮：劉蘭芝投水自盡，焦仲卿在樹上吊。

-結(jié)局：兩家得知真相，悔恨不已。

5.文學特色：

-修辭手法：對仗、夸張、擬人等，如“孔雀東南飛，五里一徘徊”。

-表現(xiàn)手法：以景物描寫襯托人物情感，以對比手法展現(xiàn)人物性格。

-語言特點：韻律優(yōu)美，用詞精煉，具有很高的藝術價值。

6.文化內(nèi)涵：

-漢代社會風貌：課文反映了漢代的婚姻觀念、家族倫理和社會制度。

-人文精神：劉蘭芝和焦仲卿對愛情的忠貞，展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德。

7.語言學習：

-文言文詞匯：掌握課文中的重點文言文詞匯，如“徘徊”、“凄婉”、“斷腸”等。

-句式特點：學習課文中的文言文句式，如倒裝句、省略句等。

8.鑒賞分析：

-藝術鑒賞：分析課文的韻律、對仗、夸張等修辭手法，體會其藝術美感。

-思想內(nèi)容：探討課文反映的社會矛盾、人物性格和人文精神。

9.創(chuàng)意表達：

-創(chuàng)意寫作：以課文為靈感，進行故事改編、續(xù)寫或人物心理描寫。

-戲劇表演：將課文改編為戲劇，通過角色扮演、臺詞對白等形式，感受人物情感。教學反思與總結(jié)在《孔雀東南飛（并序）》的教學過程中，我對自己在教學方法、策略和管理方面進行了一些反思。首先，我發(fā)現(xiàn)講授法在知識講解方面效果不錯，但需要更好地把握課堂節(jié)奏，避免過于枯燥。其次，討論法在激發(fā)學生思維方面起到了很好的作用，但在組織學生討論時，我意識到需要更加關注每個學生的參與程度，確保每個學生都能充分表達自己的觀點。

在教學總結(jié)方面，我發(fā)現(xiàn)學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了不錯的進步。他們對文言文詞匯和句式的掌握有了明顯提高，對課文的理解也更加深入。此外，學生在創(chuàng)意寫作和戲劇表演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性，這讓我感到很欣慰。

然而，教學中也存在一些問題和不足。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠。其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在創(chuàng)意寫作和戲劇表演環(huán)節(jié)存在一定的畏懼心理，這可能是因為我對他們的鼓勵和指導還不夠。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中進行改進。首先，我會更加注重課堂氛圍的營造，通過更多的互動和游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。其次，我會更加關注每個學生的參與程度，確保每個學生都能充分表達自己的觀點。同時，我也會在創(chuàng)意寫作和戲劇表演環(huán)節(jié)給予學生更多的鼓勵和指導，幫助他們克服畏懼心理，提高他們的表達能力和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.綜合理解題：請學生結(jié)合課文內(nèi)容，分析劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇產(chǎn)生的社會原因，以及這對現(xiàn)代社會的啟示。要求不少于500字。

2.鑒賞分析題：從修辭手法和表現(xiàn)手法兩個方面，選擇一個角度對《孔雀東南飛（并序）》進行詳細分析，闡述其在藝術上的特色。要求不少于600字。

3.創(chuàng)意表達題：

a.請學生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一篇關于劉蘭芝或焦仲卿的內(nèi)心獨白，展現(xiàn)其情感世界。

b.小組合作，將《孔雀東南飛（并序）》改編成一部短劇，并進行表演。要求劇本完整，角色分配合理。

4.課后閱讀：推薦學生閱讀《漢樂府詩集》中其他作品，了解漢代樂府詩歌的特點，拓展知識視野。

作業(yè)反饋：

1.綜合理解題：在批改作業(yè)時，關注學生分析問題的深度和邏輯性，對存在問題的學生給予指導，如如何結(jié)合時代背景分析社會原因，如何從現(xiàn)代社會的角度提出啟示。

2.鑒賞分析題：關注學生在分析修辭手法和表現(xiàn)手法時的準確性，對分析不透徹的學生給予建議，如如何結(jié)合具體詩句進行分析，如何闡述藝術特色。

3.創(chuàng)意表達題：

a.在批改內(nèi)心獨白作業(yè)時，關注學生的情感把握和語言表達能力，對表達不準確或情感不豐富的學生給予指導。

b.在評價短劇作業(yè)時，關注劇本的完整性和創(chuàng)意性，以及學生的表演水平。對存在問題的小組給予改進建議，如劇本情節(jié)的合理性、角色塑造等。

4.課后閱讀：了解學生的閱讀進度和心得體會，對閱讀困難的學生給予幫助，如推薦閱讀方法，解答疑問等。板書設計一、作者與背景

-作者：不詳，民間創(chuàng)作

-時代背景：漢代社會風貌

二、文學體裁與結(jié)構(gòu)

-文學體裁：長篇敘事詩

-結(jié)構(gòu)特點：序文+正文

三、人物形象

-主要人物：劉蘭芝、焦仲卿

-人物特點：剛烈、堅強、忠厚、孝順

四、情節(jié)梳理

-起因：婚姻不被接受

-發(fā)展：求親無果，相約殉情

-高潮：劉蘭芝投水，焦仲卿吊樹

-結(jié)局：兩家悔恨

五、文學特色

-修辭手法：對仗、夸張、擬人

-表現(xiàn)手法：景物描寫、對比手法

-語言特點：韻律優(yōu)美，用詞精煉

六、文化內(nèi)涵

-漢代社會風貌

-人文精神：忠貞愛情

七、語言學習

-文言文詞匯

-句式特點

八、鑒賞分析

-藝術鑒賞：修辭手法、表現(xiàn)手法

-思想內(nèi)容：社會矛盾、人物性格、人文精神

九、創(chuàng)意表達

-創(chuàng)意寫作：故事改編、續(xù)寫、人物心理描寫

-戲劇表演：角色扮演、臺詞對白

板書設計以簡潔明了、突出重點為原則，通過條理分明的結(jié)構(gòu)，幫助學生梳理《孔雀東南飛（并序）》的主要知識點。同時，注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.分析題：結(jié)合課文內(nèi)容，分析劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇產(chǎn)生的社會原因