人教版生物八年級(jí)下冊(cè) 全冊(cè)教案

【知識(shí)與能力】了解植物有性生殖與無(wú)性生殖的概念及意義?！具^(guò)程與方法】1.運(yùn)用對(duì)比法比較植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別。2.通過(guò)學(xué)生自身的觀察和教師的舉例，使學(xué)生了解無(wú)性生殖的幾種類(lèi)型?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】了解無(wú)性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.植物有性生殖的過(guò)程及概念。2.植物無(wú)性生殖的概念。3.植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】2.植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別?！翱寺　笔悄壳昂軣岬目萍济~，但是你也許不知道，很多植物在大自然的條件下已經(jīng)進(jìn)行了你會(huì)知道的更多。師：大家都知道人的生命是有限的，在我們生活的地球上，每時(shí)每刻都有生命的終止，而我生：不會(huì)減少。因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)每時(shí)每刻都會(huì)有新生兒在誕生。師：生物個(gè)體的生命是有限的，那么大家是否考慮過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么生物的物種不會(huì)生：生物的生命是有限的，但動(dòng)物有強(qiáng)大的繁殖能力，不會(huì)消亡。生：隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)利用克隆技術(shù)培養(yǎng)出更多的頻臨滅絕的動(dòng)物，動(dòng)物不會(huì)消亡。師：保護(hù)生物多樣性是當(dāng)前人類(lèi)研究的重要課題。地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展，不是靠生物個(gè)體的長(zhǎng)生不死，而是通過(guò)生殖發(fā)育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。師：生物是多種多樣的，人類(lèi)新個(gè)體的產(chǎn)生要經(jīng)過(guò)雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合和胚胎在母體內(nèi)的發(fā)育；細(xì)菌靠分裂的方式進(jìn)行生殖；真菌和一些植物靠孢子進(jìn)行生殖等等。不同生物的生殖方式是不是一樣呢？它與人類(lèi)保護(hù)和利用生物有什么關(guān)系呢?今天我們一起尋找答案，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)——植物的生殖。課件展示：桃花的結(jié)構(gòu)、胚珠的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程，幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)。師:花開(kāi)花謝，新的生命孕育而出。請(qǐng)同學(xué)們思考：新的生命如何產(chǎn)生的？在種子的形成過(guò)生：一朵花的主要部分是雄蕊和雌蕊。受精完成后，花的各個(gè)部分完成了使命，紛紛凋謝，只有子房繼續(xù)發(fā)育，子房壁發(fā)育成果皮，子房?jī)?nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育師：由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫做有性生殖。指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)完成課本第3的框圖。師：大家想一想。我們周?chē)€有哪些進(jìn)行有生：蘋(píng)果、向日葵、玉米、人……師:除了大家列舉的上述生物之外，其他生物是如何生殖的？請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第4頁(yè)，觀察把它放在培養(yǎng)瓶中，在溫度適宜的條件下，7～8天后，葉片下生出根，最終長(zhǎng)成一個(gè)新植株。再來(lái)看下一個(gè)：這是發(fā)了芽的馬鈴薯，切下帶有芽的一塊馬鈴薯，埋入土中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)新的植株，結(jié)出許多的馬鈴薯。生1：椒草和馬鈴薯的生殖都不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體自身一部分器官產(chǎn)生新個(gè)生3：新長(zhǎng)出的植株和母體長(zhǎng)的很相似。生4:我發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都各有所長(zhǎng)。由母體器官繁殖的這種方式速度快、時(shí)間短，不會(huì)出現(xiàn)很大的變異。師：課前布置的課外題，要大家觀察幾種常見(jiàn)植物的生殖方式，請(qǐng)各小組討論，并請(qǐng)幾位同學(xué)描述一下他們的觀察結(jié)果。比一比，哪個(gè)組想的最多。生1：仙人掌、大姜、竹子、草莓——用莖繁殖。如果把一片仙人掌的莖剪下來(lái)，插入土壤中，不久就會(huì)生出新根，長(zhǎng)出新芽。生2：柳樹(shù)、菊花、葡萄的繁殖——用枝條繁殖。師：以上這些植物用于生殖的器官一樣嗎？它們有什么不同？生1：有的用莖生殖，有的用枝條生殖，有的用根生殖。師：同學(xué)們觀察的仔細(xì)，回答的也很好。像馬鈴薯等植物的生殖，不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，而是由母體直接產(chǎn)生新的個(gè)體，這種生殖方式被稱(chēng)為無(wú)性生殖。椒草、馬鈴薯這三種生殖方式的圖示，比較它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生1：椒草和馬鈴薯有相同點(diǎn)，它們都是由母體上的一部分來(lái)產(chǎn)生新個(gè)體的。桃樹(shù)與它們不同，它的生殖要經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。師生一起總結(jié)有性生殖與無(wú)性生殖的主要區(qū)別。教師指示圖例，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。種子再萌發(fā)長(zhǎng)成植株。師：無(wú)性生殖在植物中是非常常見(jiàn)的一種生殖方式。各位同學(xué)有什么問(wèn)題嗎？生1：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接由芽體栽進(jìn)土里，為什么還要帶一塊莖呢？生2：柳樹(shù)枝條剪下后直接插進(jìn)土壤里，就能活嗎？能不能用水泡一泡，長(zhǎng)出根后再插？哪生3：洋蔥、大蒜、蘿卜和馬鈴薯一樣都長(zhǎng)在土壤里，它們也是塊莖繁殖嗎？師：這幾位同學(xué)提出了很好的問(wèn)題，哪位同學(xué)試著給他們解釋一下。生4：我回答第三個(gè)問(wèn)題。洋蔥、大蒜和馬鈴薯一樣食用的是植物的莖。蘿卜和甘薯是根。生5：蘿卜屬于有性生殖，和白菜一樣開(kāi)花結(jié)果。生6：我回答第一個(gè)問(wèn)題。在栽種馬鈴薯芽體的時(shí)候，帶一部分塊莖是因?yàn)檠矿w的發(fā)育需要營(yíng)養(yǎng)，由塊莖提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。把蒜瓣放在裝有水的盤(pán)子里，它會(huì)長(zhǎng)出葉和根。對(duì)于學(xué)生答不出的問(wèn)題，建議他們自己找答案，翻閱資料，或動(dòng)手探究試驗(yàn)等等。師：評(píng)價(jià)[無(wú)性生殖的應(yīng)用]師:桃樹(shù)、玉米等被子植物通過(guò)開(kāi)花、傳粉和受精并進(jìn)一步解出果實(shí)和種子，由種子來(lái)繁殖后代。進(jìn)一步追問(wèn)：我們將鴨梨的種子種下去，幾年后是否能結(jié)出同樣甜脆的鴨梨來(lái)？生：不能。我看書(shū)中介紹水果的種子種下去，幾年后開(kāi)花結(jié)果，其果實(shí)一般很酸、而且個(gè)頭師：[展示圖片]青島市近幾年里，花卉市場(chǎng)里的杜鵑花種類(lèi)很多，這幾幅圖片中你看到什么現(xiàn)象?生1：這一盆花中有白色、紅色、粉紅色等幾種顏色。生2：秋天公園的菊花也有這種現(xiàn)象，它們是通過(guò)嫁接而來(lái)的。師：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，觀察很仔細(xì)。在園林上培養(yǎng)名貴花卉常用嫁接、扦插等無(wú)性生殖的方式進(jìn)行，因?yàn)檫@樣能使后代保持其母體的性狀。［展示圖片］植物的扦插，如柳樹(shù)、菊花、葡萄。圖片展示龍眼樹(shù)枝條的嫁接過(guò)程。嫁接就是把一個(gè)植物體的芽或枝條，接在另一個(gè)植物體上上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。接上去的芽或枝條叫做接穗，被接的植生：嫁接時(shí)，應(yīng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合在一起，以確保接穗成活。師：以梨樹(shù)作為例子來(lái)說(shuō)，鴨梨的果實(shí)大，味道甜，但抗病力弱。杜梨的果實(shí)小，味道澀，生：接穗一般從優(yōu)良品種的植株上選取。以鴨梨為接穗，杜梨作為砧木，通過(guò)嫁接，就將鴨梨和杜梨的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合了一起。［展示圖片蟹爪蘭嫁接在仙人掌的過(guò)程。注意嫁接后的植株要放在陰涼處，不要澆水。答案：區(qū)別在于是否經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。2.植物的生殖是多種多樣的，這對(duì)于植物答案：馬鈴薯等植物的無(wú)性生殖，產(chǎn)生后代個(gè)體的速度比較快，有利于在短時(shí)間內(nèi)繁殖出大量個(gè)體，并且后代的性狀較為一致，遺傳物質(zhì)幾乎不發(fā)生變化，能保持母體優(yōu)良性狀。有性擴(kuò)大植物的分布范圍。有性生殖可以使后代具有父母雙方的基因，變異性大，適應(yīng)環(huán)境變化的能力更強(qiáng)，在進(jìn)化上更有意義。師：指導(dǎo)學(xué)生完成表格填寫(xiě)。植物有性生殖與無(wú)性生殖比較表新個(gè)體的新個(gè)體的遺傳物質(zhì)性狀表現(xiàn)產(chǎn)生有性生殖無(wú)性生殖應(yīng)能力植物的生殖有性生殖無(wú)性生殖嫁接組織培養(yǎng)【知識(shí)與能力】1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。2.通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識(shí)歸納、概括的能力。4.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。【過(guò)程與方法】1.通過(guò)比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過(guò)程的異同。2.通過(guò)飼養(yǎng)家蠶等的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，了解昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用。2.通過(guò)“家蠶與人類(lèi)的關(guān)系”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中3.揭示“金蟬脫殼”背后的生物學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)。4.通過(guò)詩(shī)詞，滲透人文教育。5.關(guān)注昆蟲(chóng)生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。PPT展示：腦筋急轉(zhuǎn)彎——毛毛蟲(chóng)過(guò)河。展示答案——變成蝴蝶后飛過(guò)去。[提問(wèn)]這個(gè)表述可能有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，但是卻揭示了蝴蝶的一個(gè)生命現(xiàn)象。毛毛蟲(chóng)是直接變成了蝴蝶嗎？你還知道哪些昆蟲(chóng)具有這種現(xiàn)象？所有的昆蟲(chóng)發(fā)育都經(jīng)過(guò)這些階段嗎？這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生思考問(wèn)題，利用生活經(jīng)驗(yàn)只要能答出從毛毛蟲(chóng)到蝴蝶還有一個(gè)繭的過(guò)程就可以，以此進(jìn)——變態(tài)發(fā)育請(qǐng)飼養(yǎng)過(guò)家蠶的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹飼養(yǎng)過(guò)程。組織學(xué)生完成教材觀察與思考1中的排序。依次出示PPT，根據(jù)圖片提出相應(yīng)問(wèn)題，例如：1.幼蟲(chóng)的身體顏色為什么會(huì)變化？幼蟲(chóng)期出時(shí)期發(fā)育情況等一些發(fā)育過(guò)程中的現(xiàn)象。學(xué)生分小組討論完成任務(wù)：教材觀察與思考2及討論。將討論題2放在最后討論回答，同時(shí)視頻播放花椒鳳蝶的發(fā)育過(guò)程，PPT出示蒼蠅和蚊子的發(fā)育過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹。在不同的發(fā)育時(shí)期，家蠶的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，這種發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為變態(tài)發(fā)育。請(qǐng)同學(xué)介紹我國(guó)的養(yǎng)蠶歷史和有關(guān)絲綢之路的史實(shí)。仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的介紹，認(rèn)真完成教材練習(xí)。根據(jù)PPT展示的圖片思考問(wèn)題，并通過(guò)回憶八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，了解家蠶在發(fā)育時(shí)蛻去的殼是它的外骨骼，因?yàn)橥夤趋啦荒茈S著身體的生長(zhǎng)而長(zhǎng)大。小組自主討論交流，通過(guò)比較家蠶三個(gè)時(shí)期的特征，領(lǐng)悟變態(tài)發(fā)育的概念。理解昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育使其能適應(yīng)多種環(huán)境，是它們能廣泛分布的原因之一。二、蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育自然界中有那么多昆蟲(chóng)，是不是所有的昆蟲(chóng)都和家蠶的發(fā)育過(guò)程一樣呢？我們來(lái)看看蝗蟲(chóng)這種常見(jiàn)昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程。PPT出示蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生觀察。根據(jù)學(xué)生的回答講授若蟲(chóng)與成蟲(chóng)的區(qū)別，以及若蟲(chóng)為什么還可以稱(chēng)為跳蝻。[提問(wèn)]哪些昆蟲(chóng)與蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程相似？視頻播放蟬的發(fā)育過(guò)程。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，思考問(wèn)題，了解若蟲(chóng)、跳蝻等一些生物學(xué)名詞，理解蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，并能舉例說(shuō)出一些發(fā)育過(guò)程類(lèi)似的昆蟲(chóng)。觀看視頻，再一次熟悉發(fā)育過(guò)程。三、完全變態(tài)與不完全變態(tài)發(fā)育的不同點(diǎn)，明確兩種變態(tài)發(fā)育的概念和不同。學(xué)生通過(guò)比較不同的發(fā)育過(guò)程，總結(jié)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念和異同。幫助學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，寫(xiě)出知識(shí)結(jié)構(gòu)。一、家蠶的生殖和發(fā)育(完全變態(tài)發(fā)育)1．發(fā)育過(guò)程：受精卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)2．發(fā)育類(lèi)型相同的昆蟲(chóng)有：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、蜜蜂等二、蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育(不完全變態(tài)發(fā)育)1．發(fā)育過(guò)程：受精卵→幼蟲(chóng)→成蟲(chóng)2．發(fā)育類(lèi)型相同的昆蟲(chóng)有：蟬、蟋蟀、螳螂等三、完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育【知識(shí)與能力】1.描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程。2.描述青蛙的變態(tài)發(fā)育過(guò)程。3.關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系?！具^(guò)程與方法】1.通過(guò)觀察、探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.運(yùn)用對(duì)比的方法理解兩棲動(dòng)物的變態(tài)發(fā)育?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1.關(guān)注環(huán)境變遷對(duì)兩棲動(dòng)物生殖和發(fā)育的影響以及導(dǎo)致這一變化的原因。2.形成關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度和價(jià)值觀。【教學(xué)重點(diǎn)】描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。青蛙生殖發(fā)育的視頻、課件等。學(xué)生觀看錄像：知道主要的兩棲動(dòng)物有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈等。3.精煉地概括出青蛙的發(fā)育過(guò)程，并比較早期蝌蚪與成蛙的區(qū)別：食物運(yùn)動(dòng)環(huán)境學(xué)生補(bǔ)充：早期蝌蚪與成蛙的區(qū)別：肺有無(wú)跳躍及游泳水陸兩棲早期蝌蚪浮游生物游泳尾食物運(yùn)動(dòng)環(huán)境這里有兩盒青蛙發(fā)育過(guò)程的標(biāo)本，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中以小組為單位傳看，對(duì)青蛙的發(fā)育過(guò)程有詳細(xì)而直觀的認(rèn)識(shí)。[指導(dǎo)]參與學(xué)生的小組討論，并引導(dǎo)突破難點(diǎn)。[組織回答問(wèn)題]對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)、并完善歸納。[補(bǔ)充]雄蛙們?nèi)绱藠^力的鳴叫，就是為了得到雌蛙的青睞。雄蛙為什么會(huì)鳴叫呢？與它們的鳴囊有關(guān)。當(dāng)鳴叫時(shí)，口腔內(nèi)的氣體被壓進(jìn)鳴囊，使其擴(kuò)大成球狀，它能使聲帶發(fā)生的聲音擴(kuò)大，所以鳴囊是發(fā)聲的共鳴器。[板書(shū)]2.體外受精：抱對(duì)，提高受精率。[補(bǔ)充]有的時(shí)候可以看到一只母的翡翠樹(shù)蛙跟三、四只雄蛙同時(shí)交配，可別誤會(huì)母蛙是同時(shí)勾引那么多只的雄蛙喔！其實(shí)它只心儀一只雄蛙，只是在交配的時(shí)候，其它落選的雄蛙還是不放棄，仍選擇在旁邊伺機(jī)排出精子，希望其中會(huì)有自己的后代?？梢钥闯鰝髯诮哟敲總€(gè)生物的使命，而蛙類(lèi)自也不能豁免。[歸納并板書(shū)]3.變態(tài)發(fā)育：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。[播放錄像]古代魚(yú)類(lèi)進(jìn)化為古代兩棲類(lèi)。對(duì)問(wèn)題（2）注意引導(dǎo)。[結(jié)論]從脊椎動(dòng)物的演變歷史來(lái)看，兩棲動(dòng)物是從水生開(kāi)始向陸生過(guò)渡的一個(gè)類(lèi)群。從兩棲青蛙、蟾蜍和大鯢等動(dòng)物具有以上特點(diǎn)，因而被稱(chēng)為兩棲動(dòng)物。[提供資料]1.兩棲動(dòng)物在生物圈中經(jīng)歷了由盛到衰的過(guò)程：距今大概的年數(shù)兩棲動(dòng)物發(fā)展?fàn)顩r3.45億～2.25億年種類(lèi)繁多,是兩棲動(dòng)物發(fā)展的繁盛時(shí)期2.25億年至今兩棲動(dòng)物走向衰退,種類(lèi)和分布范圍縮小2.新聞《三成兩棲生物未來(lái)堪憂(yōu)蛙鳴將成歷史》新快報(bào)訊最新一期《科學(xué)周刊》發(fā)表的一份研究報(bào)告揭示：世界上有32%的兩棲類(lèi)生物在未來(lái)100年內(nèi)面臨著滅絕，包括蛙類(lèi)及蟾蜍將由于不可逆轉(zhuǎn)的環(huán)境惡化趨勢(shì)而消失。[布置任務(wù)]參考課本P16的資料及課前收集的資料：2）小組合作續(xù)寫(xiě)《三成兩棲動(dòng)物未來(lái)堪憂(yōu)蛙鳴將成歷史》百字以?xún)?nèi)的新聞報(bào)道，起頭為：據(jù)資料分析，造成兩棲動(dòng)物趨于衰退的原因是[指導(dǎo)]參與學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析歸納。[組織匯報(bào)]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)續(xù)寫(xiě)報(bào)道進(jìn)行互評(píng)，提示學(xué)生注意角色的投入，注意氛圍的形成。通過(guò)談話(huà)法引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩棲動(dòng)物趨于衰退的自身原因和環(huán)境原因。點(diǎn)出：物種興衰是自身的生理結(jié)構(gòu)特征對(duì)環(huán)境的變遷是否適應(yīng)引起的。學(xué)生匯報(bào)如：1.據(jù)資料分析，造成兩棲動(dòng)物趨于衰退的主要原因是人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致水域污染，使兩棲動(dòng)物畸型率升高，某些地方的兩棲動(dòng)物中畸形個(gè)體所占的比例高達(dá)80%，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響到兩棲動(dòng)物的生存，導(dǎo)致兩棲動(dòng)物種群數(shù)量急劇減少。[布置任務(wù)]布置學(xué)生接著續(xù)寫(xiě)報(bào)道，關(guān)于兩棲動(dòng)物由盛到衰，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？生：1.兩棲動(dòng)物的生存狀況是地球健康的晴雨表，我們應(yīng)該保護(hù)水域環(huán)境，杜絕捕殺兩棲動(dòng)物的行為，讓脆弱的兩棲動(dòng)物更好地生存下去。2.保護(hù)兩棲動(dòng)物及它們生存的環(huán)境，使蛙鳴重新響起等。選擇報(bào)道中的優(yōu)秀的語(yǔ)句作為結(jié)束語(yǔ)。第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育一、青蛙的生殖和發(fā)育2.體外受精：抱對(duì)，提高受精率。3.變態(tài)發(fā)育：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件生物與環(huán)境相互依存、相互影響?！局R(shí)與能力】1.說(shuō)出鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)，并能解釋出各結(jié)構(gòu)的作用。2.描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的幾個(gè)過(guò)程?！具^(guò)程與方法】運(yùn)用正確的觀察方法，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)。【情感態(tài)度價(jià)值觀】1.通過(guò)對(duì)雞卵的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。2.通過(guò)小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.在開(kāi)放性探究活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，提升科學(xué)探究的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究鳥(niǎo)卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課件、新鮮雞卵、培養(yǎng)皿、放大鏡、剪刀、鑷子等。學(xué)生課前傾聽(tīng)歌曲，感觸。教師：我不希望我們?cè)谧骋晃粸榱艘恢皇軅牡ろ旡Q獻(xiàn)寶貴的生命，但我相信你們肯定會(huì)像徐秀娟那樣愛(ài)丹頂鶴，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，你能談?wù)勀銓⑷绾螑?ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想，并舉手回答，為小組爭(zhēng)得分?jǐn)?shù)。1.教師在黑板上畫(huà)一個(gè)一頭尖一頭鈍的橢圓形。讓學(xué)生聯(lián)想。教師在黑板上統(tǒng)計(jì)每小組成員學(xué)生可能答案：鵝卵石、雞蛋等。學(xué)習(xí)任務(wù)一：用科學(xué)的語(yǔ)言描述鳥(niǎo)卵的外形，及這種形狀對(duì)生殖發(fā)育的好處。讓學(xué)生完成并舉手回答學(xué)習(xí)任務(wù)一的問(wèn)題。教師提示實(shí)驗(yàn)：把雞蛋從桌子一頭滾向另一頭。教師統(tǒng)計(jì)各小組正確回答問(wèn)題的次數(shù)。鼓勵(lì)、及時(shí)糾正補(bǔ)充。學(xué)生思索、組內(nèi)交流。書(shū)寫(xiě)討論結(jié)果到學(xué)案相應(yīng)位置。積極舉手回答。教師指導(dǎo)后，修改錯(cuò)學(xué)生可能答案：一頭尖一頭鈍的橢球體。不容易滾出雞窩，便于孵化。學(xué)習(xí)任務(wù)二：對(duì)照?qǐng)D片和文字能準(zhǔn)確找出雞卵的各個(gè)結(jié)構(gòu)。推測(cè)雞卵各結(jié)構(gòu)的功能。認(rèn)同鳥(niǎo)指導(dǎo)各小組實(shí)驗(yàn)。5分鐘后檢查各小組完成任務(wù)情況并統(tǒng)計(jì)各小組正確回答問(wèn)題次數(shù)。教師給全班演示雞卵放在溫水中出現(xiàn)氣泡的實(shí)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，自主探究，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣——總結(jié)鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)功能，鍛煉推理思維能力，深化理解生物的結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)從外到內(nèi)、由整體到局部的觀察方法。學(xué)習(xí)任務(wù)三：鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。1.指定一朗誦有感情的同學(xué)朗誦學(xué)案資料：黑天鵝的愛(ài)情故事。配音樂(lè)：清晨。教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)鼓掌。2.提問(wèn)檢查各小組完成任務(wù)二情況，記錄正確回答問(wèn)題次數(shù)。教師糾正鼓勵(lì)引導(dǎo)。學(xué)生傾聽(tīng)并簡(jiǎn)練的寫(xiě)下黑天鵝的生殖和發(fā)育的過(guò)程。并派小組代表回答。閱讀學(xué)案資料說(shuō)說(shuō)其他鳥(niǎo)類(lèi)的具體生殖發(fā)育方式。學(xué)生可能答案：求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等。鳥(niǎo)類(lèi)的筑巢不是為了居住，為了產(chǎn)卵。杜鵑沒(méi)有筑巢、育雛行為。學(xué)習(xí)任務(wù)四:早成鳥(niǎo)與晚成鳥(niǎo)區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生看學(xué)案資料：麻雀和小雞的出生圖。找出它們出生的最大不同。補(bǔ)充早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生說(shuō)出麻雀和小雞出生的不同點(diǎn)。得出早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)定義。學(xué)生可能答案：有無(wú)羽毛、是否睜眼、是否能走。教師傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、糾正、補(bǔ)充，和學(xué)生共同答疑。小組派代表說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？還想知道哪些知識(shí)？其他小組成員幫助答疑。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師回收學(xué)生打開(kāi)的雞卵到大容器。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)教室環(huán)境、不浪費(fèi)的良好品質(zhì)。課后任務(wù)：1.參觀養(yǎng)雞場(chǎng)。2.做愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳漫畫(huà)。3.成功孵化小雞。第四節(jié)鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育一、雞卵的結(jié)構(gòu)卵殼、卵殼膜、卵黃、卵黃膜、胚盤(pán)、卵白、氣室、系帶。二、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育一般過(guò)程求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等。【知識(shí)與能力】1.舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。2.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的?！具^(guò)程與方法】嘗試運(yùn)用相關(guān)的遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】2.舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。3.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。2.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。3.分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料。游戲?qū)耄赫n件展示圖片，學(xué)生觀察圖片中有親緣關(guān)系的人相貌有什么地方一樣，有什么地方不同，從而引出遺傳和變異的概念，進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。1.小組成員分工合作，觀察圖片中所展示的生物性狀。2.小組成員互相觀察對(duì)方的性狀。3.小組成員交流討論，分析總結(jié)相關(guān)問(wèn)題。同學(xué)們通過(guò)剛才的小游戲觀察的非常細(xì)致。課前，我也讓同學(xué)們做了一個(gè)小調(diào)查，誰(shuí)來(lái)展示一下你的調(diào)查結(jié)果？（同學(xué)展示）有/無(wú)母親自己慣用手左/右有/無(wú)單/雙ABO一、遺傳和變異通過(guò)同學(xué)們的展示，結(jié)合前面觀察的圖片，總結(jié)出遺傳和變異的概念。遺傳：是指親子間的相似性。變異：是指親子間及子代個(gè)體間的差異。二、性狀同學(xué)加以分析、總結(jié)、描述。教師給予點(diǎn)評(píng)。（表格中從形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式等方面描述了人的特征）同學(xué)們描述的非常準(zhǔn)確到位，生物的這些特征就是生物的性狀。誰(shuí)能準(zhǔn)確的總結(jié)一下（學(xué)生總結(jié)）性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱(chēng)。圖片、文字總結(jié)，加深對(duì)性狀這一概念的理解。三、相對(duì)性狀接下來(lái)，我們觀察下面幾種生物的性狀，看看同種生物的同一個(gè)性狀都相同嗎？1.我們來(lái)觀察這幾張圖片，看看同種生物的同一性狀都有哪些表現(xiàn)形式？（學(xué)生描述）2.小組成員間相互觀察對(duì)方的下列性狀，看看都一樣嗎？①耳朵有無(wú)耳垂②眼睛是單眼皮還是雙眼皮③能否卷舌④大拇指能否向背側(cè)彎曲我們剛剛所觀察的就是生物的相對(duì)性狀，總結(jié)什么是相相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。通過(guò)觀察，小組交流討論。舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同表現(xiàn)形式，是不是每3.判斷下列的生物性狀是相對(duì)性狀嗎？并說(shuō)明理由。（加深對(duì)相對(duì)性狀的正確理解）四、基因控制生物的性狀我們總會(huì)遺傳父母的一些性狀，這是什么原因呢？通過(guò)課本上的資料分析，我們來(lái)一起探究轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠是怎樣培育出來(lái)的？（找同學(xué)進(jìn)行描述）通過(guò)對(duì)資料的解讀，大家來(lái)討論解決下列問(wèn)題（學(xué)生討論，得出結(jié)論）1.在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的是什么基因？（鼠的個(gè)體大小，大2.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間是什么關(guān)系？（基于3.由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？（傳遞的是控制性狀的基因）資料中的轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠是世界上第一個(gè)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，除此之外還有許多其他的轉(zhuǎn)基因生物，如：轉(zhuǎn)基因大豆，轉(zhuǎn)基因藍(lán)玫瑰等。像這樣新產(chǎn)生的轉(zhuǎn)基因生物就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所通過(guò)圖片的展示，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：生物的性狀是受基因控制的，還受到環(huán)境的影響。生物體有許多性狀明顯的表現(xiàn)了是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。第一節(jié)基因控制生物的形狀【知識(shí)與能力】1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2.描述生殖過(guò)程中染色體的變化。3.說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞?！具^(guò)程與方法】2.運(yùn)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化的方法，推導(dǎo)出基因在親子代間的傳遞規(guī)律?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)以及果蠅實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于思考的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】1.描述基因、DNA、染色體之間的關(guān)系。2.說(shuō)出染色體、基因在親子代間的傳遞規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】說(shuō)出染色體、基因在親子代間的傳遞規(guī)律。課件、錄像(基因、DNA和染色體的關(guān)系；受精過(guò)程)、人的正常染色體圖、異常染色體圖片資料、果蠅有性生殖過(guò)程中染色體變化圖等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提出問(wèn)題，學(xué)生回答）1.性狀是由什么決定的？答：基因。過(guò)渡語(yǔ)：由此看出基因的重要性，那么基因是什么?在哪里？是怎么樣進(jìn)行遺傳的呢？出示出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課任務(wù)。一、細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系幻燈片展示染色體和DNA片段的圖片,簡(jiǎn)略概括染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。討論交流，得出結(jié)論：細(xì)胞核中有染色體，染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，基因是有遺傳效應(yīng)板書(shū)：染色體、DNA、基因之間的關(guān)系二、介紹人類(lèi)的染色體，從中得出染色體與基因的關(guān)系1.觀察幻燈片，思考下面的問(wèn)題1）人類(lèi)有多少對(duì)染色體2）染色體在排列上有什么學(xué)生就以上問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師予以點(diǎn)撥：（1）染色體是在細(xì)胞分裂時(shí)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。（2）一條染色體包含一條DNA分子鏈，每條DNA分子均由相當(dāng)多的基因組成。3.歸納：生物的體細(xì)胞中染色體成對(duì)存在，基因也成對(duì)存在，且分別位于成對(duì)染色體的同一位置上，基因是染色體上有遺傳效應(yīng)（能控制生物性狀）的DNA片段。三、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞投影提示：我們知道，大多數(shù)生命是從一個(gè)受精卵開(kāi)始的。精子+卵細(xì)胞=受精卵。在有性生殖過(guò)程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。四、生殖過(guò)程中染色體的變化1.幻燈片演示生殖過(guò)程中染色體的變化，指導(dǎo)并完成填圖。2.閱讀課本p31倒數(shù)第一段，思考問(wèn)題：馬蛔蟲(chóng)的體細(xì)胞、生殖細(xì)胞和受精卵中染色體數(shù)目學(xué)生討論，教師指導(dǎo)歸納，得出結(jié)論：（1）在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體都要減少一是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。那么，受精卵中的染色體則一條來(lái)自父方，一（2）生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半。1.基因、DNA與染色體的關(guān)系（1）基因是染色體上有遺傳效應(yīng)的DNA片段。（2）DNA是遺傳物質(zhì)，和蛋白質(zhì)共同構(gòu)成染色體。（3）染色體位于細(xì)胞核中，是DNA的載體。2.基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞（1）基因通過(guò)卵細(xì)胞和精子在親子代間傳遞。（2）在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體都要減少一是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。（3）染色體數(shù)目變化規(guī)律，可簡(jiǎn)單表示為：親代（2n）生殖細(xì)胞（n）子代（2n）第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、基因、DNA與染色體的關(guān)系基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段。二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞染色體數(shù)目變化規(guī)律：親代（2n）生殖細(xì)胞（n）子代（2n）【知識(shí)與能力】1.舉例說(shuō)明相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，基因有顯性基因和隱性基因之分。2.概述一對(duì)基因控制的性狀的基本遺傳規(guī)律。3.說(shuō)明近親結(jié)婚的危害。4.描述孟德?tīng)柤捌渫愣闺s交實(shí)驗(yàn)。【過(guò)程與方法】1.嘗試對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考、推理，逐步得出結(jié)論。2.運(yùn)用基因顯隱性的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1.形成在生活中自覺(jué)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的意識(shí)。2.認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。2.舉例說(shuō)出相對(duì)性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.舉例說(shuō)出相對(duì)性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系。2.禁止近親結(jié)婚的道理。子代獲取了父母遺傳下來(lái)的基因，但子代的性狀和父母并不完全一樣，有些地方像父親，有些地方卻又和母親相似。例如很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)父親是雙眼皮、母親也是雙眼皮，但孩子中既有單眼皮也有雙眼皮。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因需要用孟德?tīng)栠z傳學(xué)定律來(lái)解釋。一、孟德?tīng)栠z傳學(xué)定律1.孟德?tīng)杺€(gè)人介紹提出問(wèn)題1）孟德?tīng)栠x用什么植物作為實(shí)驗(yàn)學(xué)生作答1）孟德?tīng)栠x用純種豌豆作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。（2）實(shí)驗(yàn)研究了豌豆的莖桿高度這個(gè)性狀，豌豆的高莖和矮莖是一對(duì)相對(duì)性狀。2.孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)和遺傳學(xué)定律（1）學(xué)生自行閱讀教材圖片，在下圖中填寫(xiě)從親代到子二代的性狀子一代子一代F1子二代F2╳母本♀♂P12（2）由上圖可以得出結(jié)論Ⅰ：生物的一對(duì)相對(duì)性狀分為兩類(lèi)，純種雜交子一代表現(xiàn)出的性狀叫顯性性狀，沒(méi)有表現(xiàn)出的性狀叫隱性性狀。（3）孟德?tīng)栕隽艘粋€(gè)猜想：生物的顯性性狀由顯性基因控制，用大寫(xiě)字母表示(如上述實(shí)驗(yàn)中的高莖，表示為D)；隱性性狀由隱性基因控制，用小寫(xiě)字母表示(如上述實(shí)驗(yàn)中的矮莖，上一課學(xué)過(guò)：生物體內(nèi)染色體是成對(duì)存在的，一對(duì)染色體的同一位置攜帶有控制一對(duì)相對(duì)性狀的基因，也就是說(shuō)基因也是成對(duì)存在的。又因?yàn)槊系聽(tīng)栠x擇的豌豆是純種豌豆，那么親本豌豆的基因組成是：高莖豌豆DD，矮莖豌豆dd。填寫(xiě)下圖中從親本到子一代（包括生殖細(xì)胞）的基因組成。F2由上圖可以看出：表現(xiàn)出顯性性狀的個(gè)體基因型為Dd和DD，而表現(xiàn)出隱性性狀個(gè)體的基(4)由孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論Ⅰ可以推出，在F2中矮莖豌豆的基因組成只有一種，高莖豌第一步：分析F1產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞中攜帶的基因。第二步：F1的精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵的基因組成可以同過(guò)實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)作父本，一個(gè)作母本。記錄下多次投擲(20次以上)形成的基因組合方式。第三步：統(tǒng)計(jì)F2代基因組成的類(lèi)型。(5)結(jié)論Ⅱ：生物的顯性性狀由顯性基因控制，隱性性狀由隱性基因控制。表現(xiàn)為顯性性狀的個(gè)體基因組成有DD或Dd兩種，表現(xiàn)為隱性性狀的個(gè)體只有dd結(jié)論Ⅲ：基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d不會(huì)受D的影響，還會(huì)遺傳下二、回顧課前問(wèn)題1.假定父親是雙眼皮(AA)，母親是單眼皮(aa)，完成下面生殖過(guò)程中基因的傳遞圖解(在三個(gè)()內(nèi)填入相應(yīng)的基因)答案：精子攜帶基因A，卵細(xì)胞攜帶基因a，受精卵基因組成是Aa。孩子是雙眼皮。三、禁止近親結(jié)婚1.認(rèn)識(shí)婚姻法：直系血親和三代以?xún)?nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。圖中，賈母、賈政、賈寶玉黛玉和賈寶玉屬于旁系三2.近親結(jié)婚的危害三者為直系血親，林代血親，因此不能結(jié)設(shè)賈母未患病，但攜帶有某隱性遺傳病致病基因(a)，正常非致病基因?yàn)锳。賈母基因型為Aa。賈政和林母攜帶此致病基因的概率都為0.5，賈寶玉和林黛玉再經(jīng)遺傳得到此基因的概率分別為0.25。(1)如果此二人結(jié)婚，其后代患病概率為1.56╳10-2；(2)設(shè)在人群中此致病基因的攜帶率為10-5，如果賈寶玉和其他女子結(jié)婚，那么賈寶玉后代患遺傳病的概率是6.25╳10-7。近親結(jié)婚使得后代得遺傳病的概率高了260倍。3.人類(lèi)常見(jiàn)的遺傳病人類(lèi)常見(jiàn)的遺傳病有許多種，如白化病(皮膚細(xì)胞不能合成黑色素)、色盲(常見(jiàn)的紅綠色盲和全色盲。紅綠色盲不能分清紅色和綠色，全色盲人的世界只有黑白兩色)、苯丙酮尿癥(苯丙氨酸代謝途徑中的酶缺陷)。從單一遺傳病的發(fā)病概率上看，每種遺傳病的發(fā)病概率較低，但是近親結(jié)婚顯著的增加了發(fā)病概率。同時(shí)每個(gè)人的體內(nèi)或多或少都攜帶有好幾種遺傳病的致病基因，所以近親結(jié)婚的夫婦后代患上一種遺傳病的概率就很高了。課后興趣探究2.遺傳病的發(fā)病概率是怎么計(jì)算的呢？有興趣的同學(xué)可以做進(jìn)一步研究。方法提示：(1)使用擲骰子實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)中F2代出現(xiàn)的性狀和各種基因組成的比例。(2)運(yùn)用概率原理計(jì)算后代發(fā)病概率第三節(jié)基因的顯性和隱性(1)實(shí)驗(yàn)材料(2)實(shí)驗(yàn)方法(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理(4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出2.我國(guó)《婚姻法》規(guī)定禁止近親結(jié)婚【知識(shí)與能力】1.說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。2.描述男女體細(xì)胞及生殖細(xì)胞中含有的染色體類(lèi)型。3.闡明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因?！具^(guò)程與方法】嘗試進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，理解生男生女的機(jī)會(huì)均等?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】科學(xué)地看待生男生女的問(wèn)題，樹(shù)立男女平等的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)精子與卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。課件、圍棋子、紙盒等。課前制作封建迷信故事“拜佛求子”引入。一、男女染色體的差別給出兩個(gè)名詞——性染色體和常染色體。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出男女性染色體區(qū)別。二、生男生女機(jī)會(huì)均等1.生男生女的機(jī)會(huì)如何呢？自己動(dòng)手試一試，引出模擬實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果講解相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自己動(dòng)手完成模擬實(shí)驗(yàn)并記錄、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.在知道了男性產(chǎn)生兩種類(lèi)型的生殖細(xì)胞，女性只能產(chǎn)生一種生殖細(xì)胞，得出生男生女機(jī)會(huì)均等的結(jié)果后，再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生男生女的遺傳圖解。三、拓展延伸1.雙胞胎的性別和長(zhǎng)相一定相同嗎？介紹同學(xué)們都關(guān)心的同卵雙胞胎和異卵雙胞胎的問(wèn)題。2.社會(huì)上有些人認(rèn)為生男生女是由女性造成的，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？3.2010年我國(guó)第五次人口普查結(jié)果表明，新生兒的男女性別比是105.2(女性為100)。你能第四節(jié)人的性別遺傳一、人的性別遺傳二、生男生女的機(jī)會(huì)均等女男【知識(shí)與能力】2.舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。3.舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。【過(guò)程與方法】通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線(xiàn)圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】關(guān)注高科技給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】變異的概念和原因是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，連母十個(gè)樣”，你從這句話(huà)中能悟出什么？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一、變異的概念展示幻燈片圖片，讓學(xué)生在圖片中找出圖片中的突出特征和差別；用安康羊的例子說(shuō)明變異變異的概念：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異。二、變異的特點(diǎn)展示幻燈片，變異現(xiàn)象無(wú)處不在。例如不同品種的菊花；不同品種的玉米果穗；紅眼果蠅和白眼果蠅；大花生和小花生的果實(shí)種子大小不同。變異的特點(diǎn)：在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。三、引起變異的原因展示幻燈片并提問(wèn)，幻燈片中所講的兩個(gè)實(shí)例中的變異是由什么原因引起的？結(jié)論：引起變異的原因有兩個(gè)方面：展示幻燈片實(shí)例，缺鉀導(dǎo)致西紅柿生長(zhǎng)不好，這是環(huán)境對(duì)生物性狀影響的一個(gè)例子。結(jié)論：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變所引起的變異。如：人的眼睛的虹膜有褐色和藍(lán)色、人的辨色能力有正常的和色盲等。單純由環(huán)境引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。如：斷了尾巴（1）遺傳物質(zhì)決定——可遺傳的變異（2）外界環(huán)境影響——不遺傳的變異展示幻燈片，從產(chǎn)奶量不同的奶牛中選擇繁育出高產(chǎn)奶牛。分析原因：不同的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)量高的奶牛選擇出來(lái)，這種奶牛含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)，經(jīng)過(guò)繁殖，再?gòu)南乱淮羞x擇產(chǎn)奶量多的奶牛，最終可以得到高產(chǎn)奶牛。展示幻燈片，通過(guò)雜交選擇出高產(chǎn)抗倒伏小麥。分析原因：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)展示幻燈片，太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種?？偨Y(jié)：生物界的變異現(xiàn)象是普遍存在的。根據(jù)變異產(chǎn)生的原因，可以分為可遺傳的變異和不可遺傳的變異；變異為生物進(jìn)化提供了原始材料，根據(jù)生物的變異特性，人們可以培育出各展示幻燈片，出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。第五節(jié)生物的變異一、變異的概念和特點(diǎn)變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異。二、引起變異的原因（1）遺傳物質(zhì)決定——可遺傳的變異（2）外界環(huán)境影響——不遺傳的變異三、生物變異的應(yīng)用選育優(yōu)良品種、培育新品種等等?！局R(shí)與能力】1.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。2.描述地球生命起源的過(guò)程。【過(guò)程與方法】1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。2.通過(guò)不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和發(fā)散性思維。3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。4.培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析問(wèn)題的能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1.通過(guò)對(duì)地球生命起源的探討，培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。2.在課堂滲透無(wú)神論的世界觀，進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.關(guān)注關(guān)于生命起源的不同觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】[課件展示]世界各地關(guān)于生命起源的神話(huà)傳說(shuō)。盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z造人、《圣經(jīng)》片段《講授：基督教在西方占統(tǒng)治地位以后，神創(chuàng)論成為神圣不可侵犯的教條，這在一定程度上阻礙了人們對(duì)生命的起源的探索。學(xué)生聆聽(tīng)、觀看，感受悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，并想象原始的地球。學(xué)生回答問(wèn)題，大膽解釋其中的內(nèi)容。一、原始地球的形成地質(zhì)學(xué)研究表明，地球大約是在46億年前形成。組織小組間交流：這樣的原始地球環(huán)境中，生命是如何產(chǎn)生的呢？引申提問(wèn)：生命起源的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？能量條件是什么？原始生命誕生的場(chǎng)所在哪兒？1.學(xué)生觀看視頻，打開(kāi)思維的閥門(mén)進(jìn)行想象，用自己的生動(dòng)語(yǔ)言描述想象中的地球。2.教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流整理課前收集的人類(lèi)對(duì)生命起源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，如自然發(fā)生說(shuō)、宇生說(shuō)、熱泉生態(tài)系統(tǒng)說(shuō)、宇宙大爆炸、星云假說(shuō)等。二、米勒實(shí)驗(yàn)講授：科學(xué)家提出了這樣的猜想：在紫外線(xiàn)、閃電、熱能和宇宙射線(xiàn)的激發(fā)下，原始大氣的主要成分氨、氫氣、甲烷、硫化氫和水蒸氣等相互作用形成有機(jī)小分子。提問(wèn)：科學(xué)家的猜想是否正確？在原始地球條件下能夠生成有機(jī)小分子嗎？如何驗(yàn)證？講授：1周后，在裝置底部實(shí)驗(yàn)瓶的水溶液中，發(fā)現(xiàn)了多種有機(jī)小分子，其中有些是組成生命物質(zhì)的必要成分。觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果，根據(jù)老師提供的資料，進(jìn)行合理的邏輯推理，讓自己的邏輯推理能力更深入些。在全班交流成果，使得問(wèn)題的解決更加完善?；卮穑核魵?、氫、氨、硫化氫和甲烷等混合氣體模擬原始大氣；沸水模擬原始海洋；電極模擬閃電和輻射等環(huán)境條件；冷凝器模擬降雨等?；卮穑涸谠嫉厍驐l件下能夠生成有機(jī)小分子。三、生命起源學(xué)說(shuō)講授：科學(xué)家進(jìn)一步推測(cè)，有機(jī)小分子隨著雨水匯入原始海洋，經(jīng)長(zhǎng)期演變，最終形成簡(jiǎn)單提問(wèn)：1976年，我國(guó)吉林地區(qū)曾發(fā)生了一場(chǎng)罕見(jiàn)的隕石雨，科學(xué)家們?cè)陔E石表面發(fā)現(xiàn)了多提問(wèn)：科學(xué)家的推測(cè)是否正確？在原始海洋能夠形成原始生命嗎？如何驗(yàn)證？講授：我國(guó)的科研成果展示。(人工合成結(jié)晶牛胰島素、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA等)講授：所有的生物都有一個(gè)共同點(diǎn)——體內(nèi)都含有蛋白質(zhì)和核酸。蛋白質(zhì)和核酸是構(gòu)成生命設(shè)問(wèn)：有了基本材料在實(shí)驗(yàn)室里是否就可以制造出原始生命呢？學(xué)生聆聽(tīng)、思考并回答：地球原始生命可能從外星球起源。學(xué)生總結(jié)歸納：生命是復(fù)雜的，生命的起源的問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步去探索。提問(wèn)：有人根據(jù)自己的觀察提出一些新的見(jiàn)解，勇于對(duì)“神創(chuàng)論”提出挑戰(zhàn)，比如善于觀察的人們看到腐肉生蛆、枯草化螢、青蛙從淤泥中跳了出來(lái)、臭水溝里突然出現(xiàn)了老鼠等，便提出了自然發(fā)生論，認(rèn)為生命是由無(wú)生命物質(zhì)自然產(chǎn)生的，在較短的時(shí)間內(nèi)可以完成，甚至提問(wèn)：如果不加熱肉湯是否會(huì)變質(zhì)？為什么？有無(wú)對(duì)照？還可以怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照？講授：直到20世紀(jì)60年代，在倫敦的一個(gè)研究所中，還一直保存著19世紀(jì)后期為否定自然發(fā)生論所用的一些陳年肉湯，它們?cè)?0年后依然清亮如故。講授：巴斯德實(shí)驗(yàn)使人們堅(jiān)信：“生物只能來(lái)源于生物，非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)的產(chǎn)教師提問(wèn)：生命是怎樣產(chǎn)生的？你個(gè)人支持哪一個(gè)觀點(diǎn)？總結(jié)：地球上的生命究竟如何誕生的？雖然說(shuō)目前這一問(wèn)題并沒(méi)有確定的答案，但是相信在人們不懈的努力下，這一千古之謎終會(huì)水落石出。希望同學(xué)們以后能夠?yàn)檫@一謎底的揭曉做學(xué)生自由發(fā)言。各抒己見(jiàn)，總結(jié)歸納所學(xué)。第一節(jié)地球上生命的起源一、原始地球環(huán)境二、生命起源的學(xué)說(shuō)1.米勒的實(shí)驗(yàn)：原始地球盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生命體的有機(jī)物。2.其他觀點(diǎn)：外星球起源說(shuō)、海洋化學(xué)起源說(shuō)等。三、推測(cè)【知識(shí)與能力】2.概括生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】1.嘗試運(yùn)用比較和評(píng)價(jià)證據(jù)與假說(shuō)等科學(xué)方法，對(duì)化石進(jìn)行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。2.嘗試根據(jù)各種動(dòng)植物的主要特征，排列出動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法的【情感態(tài)度價(jià)值觀】1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護(hù)生物圈的意識(shí)。2.關(guān)注我國(guó)出土化石的相關(guān)事例及其研究，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生物進(jìn)化的主要?dú)v程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】生物進(jìn)化的主要?dú)v程。課件、沒(méi)有填寫(xiě)名稱(chēng)的進(jìn)化樹(shù)，寫(xiě)有各種動(dòng)植物名稱(chēng)的圖片、化石標(biāo)本等。導(dǎo)入：與生命起源一樣，生物進(jìn)化也經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷程。現(xiàn)在地球上多種多樣的動(dòng)植物類(lèi)群是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸形成的。那么，這個(gè)形成過(guò)程到底是怎樣的呢？學(xué)生思考、推測(cè)分析。一、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法沒(méi)有人能親歷生物進(jìn)化的幾十億年歷史。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化歷程的呢？2.化石是什么？觀看視頻。講：研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是化石?；巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。講解：請(qǐng)你觀察實(shí)物化石，觀看化石圖片。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚(yú)類(lèi)的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)和哺乳類(lèi)則依次在更為晚近的地層中才出現(xiàn)。學(xué)生觀察實(shí)物和圖片，得出結(jié)論：地質(zhì)年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說(shuō)明生物是[課件展示]我國(guó)出土的鄭氏始孔子鳥(niǎo)化石圖片。講解：這也是一種化石，是我國(guó)出土的鄭氏始孔子鳥(niǎo)。請(qǐng)你結(jié)合想一想，議一議，比較它的提問(wèn)：通過(guò)比較，你認(rèn)為它可能是由哪一類(lèi)動(dòng)物進(jìn)化學(xué)生觀察、比較，說(shuō)出異同點(diǎn)。推測(cè)：鄭氏始孔子鳥(niǎo)可能是爬行動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，是現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)的祖先。資料分析二：一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸比較。講解：細(xì)胞色素c是一種具有104～112個(gè)氨基酸的多肽分子。提問(wèn)：從這個(gè)表中，你能判斷出誰(shuí)與人的親緣關(guān)系最近？誰(shuí)與人的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)嗎？學(xué)生回答：人與黑猩猩親緣關(guān)系最近，與酵母菌親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。講解：在研究生物進(jìn)化的過(guò)程中，經(jīng)常用到比較的方法。資料1中采用了比較不同地層化石的方法；“想一想，議一議”采用了比較不同種生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的方法；資料2采用了比較組成生物體的一些重要物質(zhì)的差異性的方法。[課件展示]馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材《科學(xué)方法》，對(duì)馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進(jìn)行比較。二、生物進(jìn)化的大致歷程提問(wèn)：通過(guò)上面的比較，你能對(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測(cè)？學(xué)生四人一小組，討論，得出結(jié)論。學(xué)生推測(cè)：生物是不斷進(jìn)化的，而且生物之間存在一定的親緣關(guān)系。[小游戲]動(dòng)植物進(jìn)化的大致歷程拼圖游戲。1.每組發(fā)一份事先打印好的只有樹(shù)干的進(jìn)化樹(shù)彩圖，以及寫(xiě)有名稱(chēng)的各動(dòng)植物類(lèi)群的代表動(dòng)2.以小組為單位，讓學(xué)生將圖片放到進(jìn)化樹(shù)的合適位置，看哪組又快又好。3.老師裁判，并請(qǐng)速度最快的小組到前面通過(guò)展示臺(tái)展示拼好的進(jìn)化樹(shù)。結(jié)論：生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；從水生到陸生；從低等到高等。三、評(píng)價(jià)證據(jù)與假說(shuō)播放視頻《侏羅紀(jì)公園》片段。講解：有關(guān)恐龍滅絕的原因，科學(xué)家提了很多種假說(shuō)。請(qǐng)閱讀教材“技能訓(xùn)練”中的內(nèi)容。學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練，評(píng)價(jià)哪些證據(jù)支持那些假說(shuō)，哪個(gè)證據(jù)對(duì)假說(shuō)的支持力度大。1.生物進(jìn)化的規(guī)律是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等。2.哺乳類(lèi)比魚(yú)類(lèi)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，更適應(yīng)變化的環(huán)境。3.因?yàn)樗鼈兡苓m應(yīng)不斷變化的環(huán)境。4.同意，比如細(xì)菌、真菌和病毒等。不過(guò)，隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的認(rèn)識(shí)將越來(lái)越接近歷史原貌。我國(guó)也發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于生物進(jìn)化的新證據(jù)，可見(jiàn)人們對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)還將不斷第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程一、研究生物進(jìn)化的方法——比較法二、生物進(jìn)化的大致歷程歷程：進(jìn)化樹(shù)總體趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生?！局R(shí)與能力】1.通過(guò)圖片觀察及學(xué)生舉例分析生物進(jìn)化的原因。2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。【過(guò)程與方法】1.通過(guò)分析英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖的數(shù)量變化，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2.通過(guò)案例分析，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的習(xí)【情感態(tài)度價(jià)值觀】1.分析樺尺蠖的工業(yè)黑化現(xiàn)象，進(jìn)行潛移默化的環(huán)境保護(hù)教育。2.學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】1.分析課件中的資料和圖片，總結(jié)分析生物進(jìn)化的原因。2.分析長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的過(guò)程，讓學(xué)生理解自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，并利用自然選擇解釋有關(guān)實(shí)例?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】透徹理解“自然選擇學(xué)說(shuō)”的實(shí)質(zhì)。生：觀看短片，談短片向我們傳遞的信息。師：在這一進(jìn)化的過(guò)程中，不斷有新的生命出現(xiàn)，當(dāng)然也有原有生命的消亡。為什么會(huì)是這樣的呢？這就是我們今天所要嘗試探究的主題：生物進(jìn)化的原因。師：出示四次生物大滅絕歷史表時(shí)間造成后果假說(shuō)第一次3.67億年前約70%的物種消失比較淺的水域氧氣含量下降第二次約96%物種消失海平面的波動(dòng)，海洋中鹽度的變化，火山活動(dòng)，而最重要的影響因素似乎還是氣候變化第三次2.08億年前約20%物種消失氣候變化似乎仍然是一個(gè)重要的的增加第四次恐龍滅絕環(huán)境污染和宇宙射線(xiàn)說(shuō)師：小結(jié)：生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能很好地生存和繁衍。在不斷變化的環(huán)境中，有些生物沒(méi)有生存下來(lái)，有些則生存了下來(lái)。比如：樺尺蠖。（初步感知生物進(jìn)化的外因及適者生存的道理）師：出示教材圖片----樺尺蠖生：三只（四只）飛蛾，兩幅圖背景顏色不一樣等。生：淺色飛蛾在淺色背景下不易被發(fā)現(xiàn)。3．教材事例分析一，合作探究（10’）師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“分析生物進(jìn)化的一個(gè)實(shí)例”標(biāo)題下的第一、第二自然段，尋找答案。生：小飛蛾叫樺尺蠖，深色的樺尺蠖是淺色樺尺蠖在自然條件下的變異類(lèi)型。師：通過(guò)第一、第二自然段閱讀，同學(xué)們知道：1850年曼徹斯特地區(qū)，大多數(shù)樺尺蠖成蟲(chóng)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)這一問(wèn)題作出合理的假設(shè)并制定計(jì)劃來(lái)驗(yàn)證你的假設(shè)。生：以小組為單位探討，后進(jìn)行匯報(bào)交流。師：在小組匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。師：我們的假設(shè)是否正確呢？讓我們還是以小組為單位，閱讀教材“分析生物進(jìn)化的原因”師：出示討論題①資料顯示，作為變異類(lèi)型的深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類(lèi)型，而原來(lái)的淺色樺尺蠖卻成了少數(shù)環(huán)境沒(méi)發(fā)生改變，又會(huì)怎么樣？由此可見(jiàn)，只有具備什么樣的條件，樺尺蠖才能進(jìn)化？生：小組為單位形成統(tǒng)一意見(jiàn)匯報(bào)。師：點(diǎn)拔并根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：遺傳變異-------------------內(nèi)在基礎(chǔ)是生物進(jìn)化的環(huán)境改變-------------------外在動(dòng)力生：從改變環(huán)境角度回答。5．視頻資料、圖片資料觀看（5’）師：播放視頻“動(dòng)物的保色”及教師收集到的具有擬態(tài)、警戒色的動(dòng)物圖片。生：利于捕食及逃避敵害等。師：生命既神奇又美妙，生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的方式千差萬(wàn)別，但正是有了這連續(xù)的、緩慢的、殊途同歸的進(jìn)化，才有了今天這么豐富多彩、生機(jī)盎然的生物世界。師：組織學(xué)生開(kāi)展模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)。（此活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生進(jìn)一步注明：本模擬探究活動(dòng)可以在課下進(jìn)行，課上展示探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，帶領(lǐng)學(xué)生討論課本657．科學(xué)家的故事閱讀（8’）師：關(guān)于生物進(jìn)化的原因，人們進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，提出了各種解釋?zhuān)渲斜蝗藗兤毡榻邮艿氖沁_(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。8．教材圖文資料分析(20’)師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本65頁(yè)至66頁(yè)圖文資料，嘗試回答以下問(wèn)題：①試著陳述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)中的過(guò)度繁殖和生存斗爭(zhēng)理論。③長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程中，誰(shuí)在進(jìn)行選擇？在生存斗爭(zhēng)中，什么類(lèi)型的生物容易存活下來(lái)，什④試著總結(jié)自然選擇的概念。師：根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)總結(jié)：自然選擇學(xué)說(shuō)生物在繁衍中會(huì)不斷產(chǎn)生可遺傳的變異，是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)；生物在生存過(guò)程中，既要與自然環(huán)境進(jìn)行斗爭(zhēng)，又要與其他生物進(jìn)行斗爭(zhēng)；在生存斗爭(zhēng)中，適者（具有有利變異的個(gè)體）生存，不適者（具有不利變異的個(gè)體）被淘汰。問(wèn)：目前生物進(jìn)化的歷程是否已經(jīng)完成？如果還在進(jìn)行，我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：自然選擇是一個(gè)長(zhǎng)期并且連續(xù)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)許多代的選擇，逐漸積累有利變異，才能形成新的物種；自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境，所以生物永遠(yuǎn)在發(fā)展進(jìn)化的過(guò)程之中，不會(huì)停止在一個(gè)水平上。學(xué)生結(jié)合板書(shū)以及課本，總結(jié)生物進(jìn)化的原因，明確什么叫做自然選擇。結(jié)束語(yǔ)：關(guān)于生物進(jìn)化，到目前為止還有許多問(wèn)題，不能作出合理的解釋?zhuān)€需要人們不斷得研究探討，進(jìn)一步完善。第三節(jié)生物進(jìn)化的原因一、生物進(jìn)化的原因遺傳變異——內(nèi)在基礎(chǔ)環(huán)境改變——外在動(dòng)力生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍二、自然選擇過(guò)度繁殖生存斗爭(zhēng)遺傳變異適者生存不適者淘汰【知識(shí)與能力】1.說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2.列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病?！具^(guò)程與方法】嘗試通過(guò)體驗(yàn)人類(lèi)對(duì)抗SARS疫情的歷程，綜合運(yùn)用觀察、比較、分析和歸納的技能?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1.形成冷靜面對(duì)傳染病的科學(xué)態(tài)度。2.認(rèn)同養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2.形成冷靜面對(duì)傳染病的科學(xué)態(tài)度。1.在我們生活的環(huán)境中，到處都有細(xì)菌、病毒，可為什么平時(shí)我們都能夠健康的生活呢？同時(shí)展示學(xué)生春游時(shí)的照片。一、什么是傳染病1.讓學(xué)生填寫(xiě)本節(jié)“想一想，議一議”的表格。學(xué)生填寫(xiě)表格，并將自己患過(guò)的其他疾病補(bǔ)充在表格后。2.提問(wèn)：這些疾病的病因分別是什么？為什么有的疾病能夠傳染？學(xué)生分小組討論問(wèn)題，準(zhǔn)確說(shuō)出多種疾病的病因，但對(duì)結(jié)膜炎、普通感冒、肺炎和痢疾的病原體有爭(zhēng)議，部分學(xué)生認(rèn)為齲齒是食物腐蝕導(dǎo)致的。教師對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)辯進(jìn)行解釋?zhuān)f(shuō)明有些疾病癥狀相似但病因有多種類(lèi)型。例如：結(jié)膜炎既有病毒性的也有細(xì)菌性的。簡(jiǎn)單解釋齲齒的成因。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳染病的概念，教師指導(dǎo)并展示其概念。學(xué)生思考后說(shuō)出：由病原體引起的，能夠在人與人之間傳播的疾病叫做傳染病。學(xué)生傾聽(tīng)，并提出疑問(wèn)：齲齒是由細(xì)菌導(dǎo)致的，為什么不是傳染病？5.作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)河刹≡w導(dǎo)致的疾病都是傳染病，但有些傳染病的傳染性不強(qiáng)，或者造成的危害不嚴(yán)重，習(xí)慣上就不強(qiáng)調(diào)它們是傳染病。展示多種病原體的圖片（結(jié)核桿菌、HIV、蛔蟲(chóng)、冠狀病毒、肺炎雙球菌、炭疽桿菌、流感分類(lèi)：細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)、真菌等。二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)1.過(guò)渡：傳染病是怎樣進(jìn)行傳播的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第73頁(yè)資料1。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納傳染病的流行的基本環(huán)節(jié)3.請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容即傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)并分析上述概念。學(xué)生標(biāo)記、認(rèn)識(shí)傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。學(xué)生進(jìn)一步明確傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。5.請(qǐng)學(xué)生閱讀第74頁(yè)資料2。展示甲肝的資料，包括疾病介紹、傳播過(guò)程等。學(xué)生閱讀并分析資料。三、傳染病的預(yù)防措施1.提問(wèn)：研究傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是為了有效預(yù)防傳染病，回憶一下，在甲流流行期間，學(xué)生思考后說(shuō)出隔離患者，戴口罩，居室經(jīng)常通風(fēng)，公共設(shè)施消毒，勤洗手，接種疫苗，勤鍛煉，多喝水，保持充足睡眠等措施。2.認(rèn)可學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)多喝水、保持充足睡眠和勤鍛煉等措施易被忽視，但這些措施能增強(qiáng)免疫力，是預(yù)防傳染病的重要措施。繼續(xù)追問(wèn)：這些措施為什么有效？它們分別是針對(duì)甲學(xué)生在教師指導(dǎo)下，說(shuō)出傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感3.請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，并分組討論教材圖8-3中的六種措施分別屬于哪類(lèi)預(yù)防措施。學(xué)生閱讀“傳染病的預(yù)防措施”，分組討論并交流。請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。4.展示學(xué)生校內(nèi)生活方式（健康或不健康的）的照片。分析照片，說(shuō)出其中不健康的方式及改正措施。5.展示汶川大地震和雅安地震中預(yù)防傳染病的照片。分析資料，準(zhǔn)確說(shuō)出針對(duì)各種傳染病，人們采取的預(yù)防措施。6.提問(wèn)：是不是所有的傳染病都要采取綜合展示：蛔蟲(chóng)等消化道傳染病，淋病等性傳播的資料和預(yù)防重點(diǎn)。學(xué)生觀察圖文資料，認(rèn)識(shí)到不同傳染病的預(yù)防重點(diǎn)和方法不同。第一節(jié)傳染病及其預(yù)防特點(diǎn)傳染病基本環(huán)節(jié)預(yù)防措施【知識(shí)與能力】1.說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能。2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。3.熟悉歸納對(duì)比的方法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。【過(guò)程與方法】聯(lián)系生活，運(yùn)用觀察、推理、歸納的方法分析實(shí)例。【情感態(tài)度價(jià)值觀】合作交流與探索，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，關(guān)愛(ài)他人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能。2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能。2.區(qū)別特異性免疫和非特異性免疫。3.區(qū)別抗原、抗體的概念。1.展示以下圖片和數(shù)據(jù)（1）一個(gè)噴嚏含有細(xì)菌的數(shù)量。（2）超市手推車(chē)扶手上的細(xì)菌的數(shù)量。學(xué)生觀察圖片，體會(huì)到細(xì)菌無(wú)處不在，免疫系統(tǒng)在保證人體健康方面功不可沒(méi)，初步認(rèn)識(shí)到免疫系統(tǒng)對(duì)健康的重要性。2.過(guò)渡：在我們生活的環(huán)境中，有大量的病原體，可是有的人容易生病，有的人卻不容易生答：這與人體的免疫有關(guān)。一、人體的三道防線(xiàn)（一）第一道防線(xiàn)：皮膚和黏膜1.展示“小明患上乙型流行性感冒，一個(gè)星期后痊愈”的漫畫(huà)。我們一起來(lái)了解小明的免疫系2.講述：有一群“不懷好意”的病原微生物正在空氣中飄蕩，尋找合適的地方棲身。它能否一舉成功呢？它會(huì)遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它戰(zhàn)斗？3.展示病原微生物落在小明皮膚上的圖片及教材第80頁(yè)圖8-5(皮膚的保護(hù)作用）。觀察發(fā)現(xiàn)病原微生物不能直接透過(guò)皮膚進(jìn)入身體，從而得出皮膚能夠機(jī)械性的阻擋病原微生4.展示教材“資料分析”中資料1“鏈球菌的實(shí)驗(yàn)”，提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，皮膚還具有什么作皮膚除了機(jī)械阻擋的功能外，皮膚的分泌物還有殺菌的作用。展示鼻毛、呼吸道纖毛和黏液的圖片。接著展示教材圖8-6，提問(wèn)：呼吸道粘膜上纖毛有什思考：呼吸道上的黏液可以粘住病原微生物，纖毛不斷擺動(dòng)，可清除病原微生物。6.提問(wèn)，另一群病原微生物找到了進(jìn)入身體的另一個(gè)入口——口腔。它們能輕易成功嗎？展示圖片：胃、胃黏膜、胃液的成分。學(xué)生思考并復(fù)習(xí)關(guān)于消化系統(tǒng)的知識(shí)。7.引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線(xiàn)的組成和功能。（二）第二道防線(xiàn)：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞1.提問(wèn)：一群“幸運(yùn)”的病原微生物穿過(guò)了第一道防線(xiàn)，抵達(dá)小明肺部的毛細(xì)血管。它們又會(huì)遇上什么麻煩呢？同時(shí)展示漫畫(huà)。2.展示血液的圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶白細(xì)胞的作用。3.展示動(dòng)畫(huà)：溶菌酶消滅細(xì)菌。學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)，并明確溶菌酶的概念和作用。4.舉例：唾液、乳液、淚液中都含有溶菌酶。5.展示教材圖8-7和圖8-8，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第二道防線(xiàn)的組成和作用。（三）第三道防線(xiàn)：免疫器官和免疫細(xì)胞流感病毒，卻逃過(guò)了兩道防線(xiàn)，到達(dá)小明的咽喉部細(xì)胞并攻擊細(xì)胞。免疫系統(tǒng)這時(shí)是否束手學(xué)生通過(guò)思考得出結(jié)論：免疫系統(tǒng)還有其他辦法。2.提示：當(dāng)麻疹流行時(shí)，以前出過(guò)麻疹的人會(huì)安然無(wú)恙。這是什么原因？學(xué)生聯(lián)想到抗體。嘗試根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。3.提問(wèn)：我們的“免疫大軍”又要行動(dòng)了。請(qǐng)閱讀教材回答下列問(wèn)題。學(xué)生閱讀教材并找到答案：抗體由淋巴細(xì)胞制造；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)；淋巴細(xì)胞在收到病原體刺激時(shí)會(huì)產(chǎn)生抗體。4.小結(jié)：抗體的概念，同時(shí)引出抗原的概念，并展示抗原與抗體結(jié)合的示意圖，進(jìn)一步梳理5.播放“抗原刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體與抗原結(jié)合清除抗原”的視頻。引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋學(xué)生觀看視頻。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)嘗試解釋痊愈的過(guò)程。6.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)免疫器官，并讓學(xué)生嘗試歸納總結(jié)第三道防線(xiàn)的組成和功能。二、兩種免疫（一）非特異性免疫1.呈現(xiàn)下列資料（1）嬰兒的皮膚對(duì)外界病原體也有阻擋作用。（2）嬰兒的唾液中有殺菌物。（3）嬰兒的血液中有吞噬細(xì)胞。（4）溶菌酶和吞噬細(xì)胞對(duì)多種病原微生物有效。學(xué)生閱讀分析資料，得出非特異性免疫是一出生就有的，針對(duì)多種病原體起作用。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納非特異性免疫的特點(diǎn)以及獲得的時(shí)間。（二）特異性免疫天花病毒無(wú)法與麻疹抗體結(jié)合，這說(shuō)明抗體與抗原的結(jié)合具有什么特點(diǎn)？3.引出特異性免疫，并強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)。特點(diǎn)：第三道防線(xiàn)是一出生就有的還是后天逐漸建立起來(lái)的？三、計(jì)劃免疫1.過(guò)渡：為了增強(qiáng)對(duì)某種疾病的免疫力，大家都曾接種過(guò)疫苗。2.組織學(xué)生閱讀教材，思考和回答以下問(wèn)題。3.引導(dǎo)學(xué)生展示自己的疫苗接種證，交流彼此接種過(guò)的疫苗。1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考和回答以下問(wèn)題。2.根據(jù)學(xué)生的回答做出補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)日常的擁抱、握手等接觸并不傳染艾滋病。4.肯定學(xué)生的回答，并展示紅絲帶中心提倡的防艾措施。提問(wèn)：如何看待艾滋病病人呢？第一節(jié)免疫和計(jì)劃免疫一、人體的三道防線(xiàn)、兩種免疫三道防線(xiàn)第一道防線(xiàn)：皮膚和黏膜第三道防線(xiàn)：免疫器官和免疫細(xì)胞非特異性免疫特異性免疫二、艾滋病傳播途徑:性傳播、血液傳播、母嬰傳播三、計(jì)劃免疫【知識(shí)與能力】1.能區(qū)別處方藥和非處方藥，能概述安全用藥的常識(shí)，會(huì)說(shuō)出一些常用藥物的名稱(chēng)、作用和使用方法2.了解急救應(yīng)注意的問(wèn)題。3.掌握胸外心臟按壓和人工呼吸的正確操作方法，以及不同出血情況的急救方法?！具^(guò)程與方法】通過(guò)討論，并親自操作急救的處理，提高綜合應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】【教學(xué)重點(diǎn)】2.解讀藥物使用說(shuō)明書(shū)。3.說(shuō)出并懂得運(yùn)用一些急救的基本方法。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得運(yùn)用一些急救的基本方法。1.我們有沒(méi)有生病時(shí)不到醫(yī)院看病而直接吃藥的經(jīng)歷？這樣做可以嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。2.你知道”是藥三分毒”這句話(huà)的含義嗎?3.如果身邊有心臟病發(fā)作的人，你會(huì)怎么辦？媽媽切菜的時(shí)候不小心切到手了，你該怎么學(xué)生根據(jù)所掌握的常識(shí)回答。一、安全用藥1.閱讀課本87頁(yè)，理解安全用藥的概念。量和時(shí)間準(zhǔn)確用藥，充分發(fā)揮藥物的最佳效果，盡量減少藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良影響或危2.藥物分類(lèi)處方藥：必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買(mǎi)，并按醫(yī)囑服用的藥物非處方藥：不需要憑醫(yī)師處方即可購(gòu)買(mǎi)，按所附說(shuō)明服用的藥物(簡(jiǎn)稱(chēng)OTC)無(wú)論是處方藥還是非處方藥,在使用之前,都應(yīng)該仔細(xì)閱讀藥品說(shuō)明書(shū),以確保用藥安全。3.小藥箱的配備某些家庭成員特殊需要的藥物；一些常用藥物，如感冒沖劑、阿司匹林、黃連素、碘酒等；紗布、膠布、創(chuàng)可貼等用具。二、急救生活中難免會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害，例如，當(dāng)你夏天游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人溺水；當(dāng)你踢足球時(shí)，不小心跌倒，發(fā)生了骨折或外傷出血等。這時(shí)你應(yīng)該怎么辦呢？保持鎮(zhèn)靜，說(shuō)明病人的癥狀或傷情以及現(xiàn)場(chǎng)地點(diǎn)等。2.在急救車(chē)到達(dá)前，應(yīng)爭(zhēng)分奪秒采取一些必要的救治措施。當(dāng)有人因煤氣中毒或觸電等意外事故造成呼吸、心跳驟停時(shí)，首先要關(guān)閉氣源、電源，確認(rèn)傷病員和救護(hù)者處于安全的環(huán)境中，同時(shí)還需要對(duì)患者進(jìn)行心肺復(fù)蘇。心肺復(fù)蘇包括胸外心臟按壓和人工呼吸等。播放心肺復(fù)蘇的視頻，熟練掌握胸外心臟按壓和人工呼吸的使用方法。當(dāng)病人出現(xiàn)自主呼吸，頸動(dòng)脈有搏動(dòng)，并且臉色轉(zhuǎn)為紅潤(rùn)時(shí)，證明心肺復(fù)蘇搶救有效。用雙手掌根用單手掌根急救措施胸外心臟按壓的位置按壓手法按壓速度按壓深度人工呼吸方法按壓與吹氣的比例3.出血和止血內(nèi)出血：體內(nèi)器官的出血，不易診斷，一定要及時(shí)去醫(yī)院救治。外出血：體表的出血，在送往醫(yī)院之前，應(yīng)該先做必要的止血處理。教師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了藥不可亂吃，應(yīng)當(dāng)做到安全用藥，也懂得了在遇到意外事故時(shí)如何實(shí)施急救，這對(duì)我們自己和身邊人的生命健康有一定的保障。“一請(qǐng)珍視自己和他人的生命健康吧！用藥與急救二、急救1.安全用藥的定義2.安全用藥的注意事項(xiàng)3.區(qū)分藥物