小學數(shù)學二年級上冊《9的乘法口訣》教學設計及反思

小學數(shù)學二年級上冊《9的乘法口訣》教學設計及反思學科：數(shù)學年級：小學二年級教材內(nèi)容：二年級上冊《9的乘法口訣》作者：甘翔單位：城關一小一、教材分析

這部分內(nèi)容是小學數(shù)學課本二年級上冊第六單元最后一節(jié)的內(nèi)容，它是在二年級上冊第四單元學生學習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過編制9的乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，使學生從感性認識上升到理性認識。它是學生系統(tǒng)學習乘法口訣的終結部分，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)學習表內(nèi)除法、除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)除法等內(nèi)容奠定堅實的基礎。二、學情分析學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生在前面的學習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學編制9的乘法口訣的過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用啟發(fā)誘導，合作探究、數(shù)形結合等教學法。通過直觀演示,學生看圖形數(shù)個數(shù)，數(shù)形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學生在編制口訣的過程中，學會運用類推的方法學習新知識,層層推進，步步深入，培養(yǎng)了學生的多種能力。三、教學目標：1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。教學準備：教科書75頁例題圖

四、教學過程：1、課前交流。師生談話：喜歡看動畫片嗎？你能用數(shù)學的眼光去看這部動畫片嗎？仔細觀察片中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息呢？生1：孫悟空有七十二般變化。生2：還有“九九八十一難”。師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學的9的乘法口訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）2、準備鋪墊。談話導入：（板書：9）9是一個特殊的數(shù)字，等一下我們學了9的乘法口訣你就知道了。（板書：18）18是怎么得到的？18再加9是多少呢？這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？剛才老師說了9是一個特殊的數(shù)字，9接下來再數(shù)一個數(shù)就滿幾了？10是一個什么數(shù)？整十數(shù)還有哪些？那我們來看看9和這些整十數(shù)有什么關系呢？3、探究新知。出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？（教師板書：1個9，比10少1，就是9。）出示：（出示二排五角星圖）二排一共有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？討論：你怎么看的這么快呀，你有什么好方法？（板書：2個9，比20少2，就是18。）師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。（逐步出示五角星圖）三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？四排、五排呢……你也能這樣比一比、填一填嗎？生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）師：剛才用每次加9，現(xiàn)在跟幾十來比，得到的結果一樣嗎？看來9真的是一個特殊的數(shù)字。你能幫這個特殊的9編出乘法口訣嗎？4、編記口訣。師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學生回答板書：一九得九提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學生回答板書：二九十八提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？師：原來9的乘法口訣就是這樣編出來的。你能把下面有關9的乘法口訣編完嗎？編寫口訣的時候要注意什么？生：（編寫口訣并把口訣填在書本第75頁上，填寫后匯報交流。）師：這些就是9的乘法口訣，有幾句？我們一起來讀一遍，邊讀邊想9的乘法口訣有什么規(guī)律？提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。5、練習應用。（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）（2）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）6、總結

師：有關9的知識很多，你在什么地方見過和9有關的知識呢？通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？五、板書設計：

9的乘法口訣★★★★★★★★★

1個9

比10少1

就是9

一九得九★★★★★★★★★

2個9

比20少2

就是18

二九十八★★★★★★★★★

3個9

比30少3

就是27

三九二十七★★★★★★★★★

4個9

比40少4

就是36

四九三十六★★★★★★★★★

5個9

比50少5

就是45

五九四十五★★★★★★★★★

6個9

比60少6

就是54

六九五十四★★★★★★★★★

7個9

比70少7

就是63

七九六十三★★★★★★★★★

8個9

比80少8

就是72

八九七十二★★★★★★★★★

9個9

比90少9

就是81

九九八十一六、教學反思

為了能及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，從而提高自己的教學水平。因此，我針對所執(zhí)教的《9的乘法口訣》一課，通過備課和上課的前后比較，反思如下：

在情境創(chuàng)設方面：本節(jié)課我在教學9的乘法口訣時，對教材的處理方面做了一些調(diào)整，我用《西游記》的故事引入，原因是這樣更符合學生的年齡特點，在吸引學生注意力的同時，還能有效地激發(fā)學生學習的積極性。

在上課效果方面：在本節(jié)課中，我給學生提供了充分的思考和探究的時間和空間，引導學生積極探索數(shù)學的奧秘，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。課堂中，學生發(fā)言積極，思維活躍，學習氛圍高漲，自己能用新課程理念指導課堂教學，做到了變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。

在教法學法方面：本節(jié)課是乘法口訣教學的最后一部分，雖然教學方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，因此，我放手讓學生自己找規(guī)律，通過學生小組合作學習和探究活動，通過教師適時、適度的引導，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數(shù)學思考方法，有利于提高學生觀察、推理和概括的數(shù)學能力。

存在的不足之處：在教學“想想做做”1題的時候，我讓學生用幾個9比幾十比少幾時，發(fā)現(xiàn)學生計算的速度有些慢，還有出錯現(xiàn)象，可見學生的加法計算能力退步了，這提醒我在今后的教學中注意加強學生對已學知識的