清華附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升方案

項(xiàng)目名稱清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案2012年1月清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)調(diào)研學(xué)校概況清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是朝陽(yáng)區(qū)教育委員會(huì)與清華大學(xué)附屬小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的一所全日制小學(xué)。建校以來(lái)，清華附小輸出先進(jìn)的辦學(xué)理念、派出優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)和中青年骨干教師，特別是把沉淀積累近百年的精神文化氣質(zhì)滲透在新辦學(xué)校的血脈之中，既有清華附小校訓(xùn)的“立人為本，成志于學(xué)”的求學(xué)報(bào)國(guó)精神，又擁有清華附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“致恒通惠”的智慧與德行。大學(xué)校訓(xùn)：自強(qiáng)不息厚德載物本部校訓(xùn)：“立人為本成志于學(xué)”分部校訓(xùn)：“致恒?通惠”都是讀書的學(xué)校！校訓(xùn)解讀：學(xué)校地處繁華、現(xiàn)代氣息濃厚的CBD商區(qū)，被鋼筋水泥的森林所包圍。因此，人們更需要的是一個(gè)寧?kù)o的港灣、一個(gè)心靈的棲息地。從這里走出來(lái)的學(xué)生更應(yīng)具備中國(guó)靈魂、國(guó)際視野。要有自己的精神文化傳承——學(xué)校的歷史、校園周邊的文化環(huán)境，都是校園文化建設(shè)的重要依托。為此，校訓(xùn)必須立足傳統(tǒng)，同時(shí)又要與時(shí)俱進(jìn)；素樸中彰顯大氣，使師生能夠從校訓(xùn)的文化內(nèi)涵中，汲取能夠促進(jìn)自己發(fā)展的動(dòng)力。設(shè)計(jì)目標(biāo)讀書的目的是讓人聰慧與高尚。清華大學(xué)是讀書的地方；清華附屬小學(xué)是讀書的地方；中心商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是讀書的地方。

為聰慧與高尚的人生奠基！

最是書香能致遠(yuǎn)！

“書香”潤(rùn)澤“丁香”，化“丁香”為“書香”，使學(xué)校成為底蘊(yùn)深厚、學(xué)生熱愛(ài)、社會(huì)認(rèn)可的書香校園。師生通過(guò)“志學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“立人”，進(jìn)而走向“成人”。

清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案項(xiàng)目名稱根植于清華附小——書香校園清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案華宇池拱形門建筑設(shè)計(jì)調(diào)研校園環(huán)境清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案入口不夠突出，第一印象不能明確顯示“清華”特點(diǎn)入口景觀無(wú)秩序，無(wú)進(jìn)深感場(chǎng)地布局松散，主題不明確，缺乏視覺(jué)亮點(diǎn)與清華氛圍設(shè)計(jì)目標(biāo)1完善使用功能2增強(qiáng)文化氛圍3塑造優(yōu)美環(huán)境清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)原則概念來(lái)源：致恒·通惠清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)手段設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：

“致恒”

“通惠”校訓(xùn)中的“致恒”二字是對(duì)傳統(tǒng)的解讀與詮釋?！爸隆闭Z(yǔ)出《論語(yǔ)》中“格物致知”之意，有文化與傳承的精神；“恒”字有時(shí)間性的內(nèi)涵，表達(dá)出一種歷史感。因此，從中總結(jié)出校園文化設(shè)計(jì)的“縱向軸線”，即——文化、歷史、傳統(tǒng)的傳承。在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)CBD校區(qū)作為清華附小以及清華大學(xué)的一部分的存在，增加“清華元素”在校園環(huán)境及室內(nèi)環(huán)境中的作用，增強(qiáng)學(xué)生、教師及家長(zhǎng)的清華認(rèn)同感，使CBD校區(qū)處處體現(xiàn)出清華與眾不同的文化知識(shí)氛圍。清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案從清華園建筑中提取元素設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)手段校園文化設(shè)計(jì)的“縱向軸線”清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案在入口位置運(yùn)用二校門元素在門廳位置運(yùn)用理學(xué)院元素在課間休息室位置運(yùn)用圖書館元素在操場(chǎng)位置運(yùn)用圖書館及附小元素設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)手段設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：

“致恒”

“通惠”校訓(xùn)中的“通惠”二字是對(duì)發(fā)展的理解與憧憬?！巴ɑ荨笔荂BD校區(qū)地域特性的體現(xiàn)，是對(duì)附小發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的期望；CBD校區(qū)從建立到發(fā)展需要“通達(dá)”、“智慧”的卓絕之心。因此，從中總結(jié)出校園文化設(shè)計(jì)的“橫向軸線”，即——地域、未來(lái)的發(fā)展與構(gòu)筑。在設(shè)計(jì)中綜合考慮CBD區(qū)域與通惠河的地域特征，重視通惠河文化與CBD文化在校園環(huán)境及室內(nèi)環(huán)境中的運(yùn)用，并突出表達(dá)CBD校區(qū)作為附小一個(gè)新的起點(diǎn)的發(fā)展遠(yuǎn)景，為CBD校區(qū)營(yíng)造充滿青春與活力的校園文化環(huán)境，清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案通惠河文化設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)手段校園文化設(shè)計(jì)的“橫向軸線”清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案將通惠河文化形象進(jìn)行圖形抽象將清華附小標(biāo)準(zhǔn)色彩體系有效貫穿活力柔美的曲線造型統(tǒng)一鮮明的色彩體系設(shè)計(jì)方案校園環(huán)境主入口清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案門衛(wèi)室缺少特色，應(yīng)同右側(cè)形象墻保持整體統(tǒng)一入口內(nèi)景觀缺少秩序感，應(yīng)增強(qiáng)縱深感與氣勢(shì)形象墻缺乏內(nèi)涵，不能體現(xiàn)清華附小形象與氛圍現(xiàn)狀缺少學(xué)校榮譽(yù)墻設(shè)計(jì)方案校園環(huán)境主入口清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案校園環(huán)境主入口清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案校園環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：

“健康”“陽(yáng)光”“樂(lè)學(xué)”將整個(gè)校園環(huán)境分為3個(gè)部分，即西部運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、中部景觀花園、東部休閑庭院。并分別以“健康”“陽(yáng)光”“樂(lè)學(xué)”為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案校園環(huán)境方案清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案健康園陽(yáng)光園樂(lè)學(xué)園設(shè)計(jì)方案校園環(huán)境方案清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案校園環(huán)境方案清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案校園環(huán)境方案清華大學(xué)附屬小學(xué)CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園文化氛圍提升設(shè)計(jì)方案