物質的變化和性質說課

PAGEPAGE1人民教育出版社九年義務教育課程標準實驗教科書第一單元課題一《物質的變化和性質》說課材料潁上縣八里河鎮(zhèn)東十八里鋪中學李成鋒2008年10月目錄一、關于教材的說明1、教材的地位和作用2、教學內容的確定二、教學目標的設計及重難點的確立1、知識與能力2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀4、重難點三、學情分析及教法、學法設計1、學情分析2、教法設計3、學法設計四、教學過程的設計1、創(chuàng)設情境、自然引入2、設問質疑、探究嘗試3、歸納小結、總體把握4、設計家庭小實驗、拓展延伸下一個實驗，然后在實驗的基礎上組織好討論，對比歸納小結。這是本節(jié)實驗探究活動能否成功的重要保證。由于學生沒有學習到物質性質的概念，教師要根據(jù)學生的實際情況利用具體的例子進行教學。并能通過對一些知識的討論和分析，讓學生自己感受到化學在生活中的重要作用。本節(jié)課的重難點放在化學和物理變化的判斷上。通過對實驗探究的事實分析、對比，讓學生自己歸納得出變化的特點，得出結論。3、學法設計新課程改革主要依科學探究為突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。為此，在本節(jié)課上課時要用“實驗一討論”的探究模式層層引導，讓學生自己歸納得出物質變化的特點，并讓學生自己通過對某些實驗的結論進行比較總結規(guī)律。因為本課是實驗探究課，要想將所有物質的性質完整地探究出來是不可能的，所以有些問題必須讓學生分組討論，最后由老師指導才能順利完成。四、教學過程的設計新課標提出：現(xiàn)代化學教學設計突出以學生為中心，重視對學生學習心理的分析和研究，依據(jù)學生學習化學的規(guī)律設計教學活動，從而最大限度地提高學生學習化學的效率，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。根據(jù)上述理念和我校理化生組市級科研課題研究的指導思想：有利于改變傳統(tǒng)教學“以老師為中心，以課本為中心”的教學模式；有利于新課標下的探究學習、合作學習、自主學習方式的實現(xiàn)；有利于提高農(nóng)村學生學習的興趣、實踐能力、探究意識及抽象思維能力。我是這樣設計教學過程的：1、創(chuàng)設情境、自然引入新課引入的好壞在某種程度上關系到課堂教學的成敗。本節(jié)課選取小魔術作為切入點，構造問題懸念，激發(fā)學生興趣，其目的把問題作為教學的出發(fā)點。以問題為中心，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。為學生發(fā)現(xiàn)新問題創(chuàng)造一個最佳的心理和認識環(huán)境。我設計的小實驗是：演示“粉筆折斷”“火柴梗的燃燒”等小實驗。請同學們思考，這些變化有何不同？。這樣就達到了上述效果，同時又為下一步探究活動打下了基礎。在學生紛紛議論、興趣高昂時，我布置了探究實驗一，既滿足了學生的求知欲和探索精神，又為進入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。2、設問質疑，探究嘗試（1）實驗探究一：[演示]實驗1水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。實驗2展示土塊，塊狀的土塊研碎粉末狀的土塊。[提問]實驗1、2有什么共同特征？（2）實驗探究二[演示]實驗3澄清的石灰水與二氧化碳的反應。實驗4純堿與醋發(fā)生的反應。[提問]實驗3、4有什么共同特征？根據(jù)學生的探究結果，引導學生歸納總結。這樣做進一步深化、拓展了金屬活動性的知識，同時通過學生的探究過程將感性知識轉化成理性知識，增強了學生獲得成功的喜悅。繼而提出上述反應具有什么特點？如何區(qū)別？從而實現(xiàn)了本節(jié)課的核心教學目標物理變化和化學變化的區(qū)別。3、歸納小結，總體把握為了讓本節(jié)課學生有一個整體把握和回顧，我設計了一個問題：你學習本節(jié)課有哪些收獲和疑問？以討論交流的形式進行小結，強調學生思考問題時要抓住關鍵和本質，找出突破口。這樣的小結即點明了本節(jié)的重難點，又梳理了知識，而且能讓學生帶著問題尋求新的方法獲取新知識，既啟迪了心智，又培養(yǎng)了情感，還為端正態(tài)度、形成良好學習習慣打基礎。4、設計家庭小實驗，拓展延伸為了強化本節(jié)課的知識，我布置一個任務1、回家每位同學自制一個酒精燈，下節(jié)課帶來評比一下，看哪位同學制的好。2、下節(jié)課每位同學準備一支蠟燭，一盒火柴，一個玻璃杯，一把小刀。由于本節(jié)課沒有讓同學們準備,下節(jié)課我們共同探究。這樣既鞏固了課堂知識，又培養(yǎng)了學生興